2017年苏教版六年级语文期中考试质量分析
学生对于“绝”的理解比较模糊，特别是“弹尽粮绝”中的“绝”很多同学选择了①断绝，它的正确解释是：②尽，穷尽。而与“络绎不绝”的解释：①断绝。相混淆了。还有“身临其境”的'“临”，有不部分学生理解为“③将要、快要”的意思。其实正确的答案是“②来到、到达”。而“临终”的“临”才是“③将要、快要。”该题部分学生在不懂得词语意思的基础上影响了自己的选择。
第三题：把下列的词语补充完整。
该题正确率高达87.5%，说明学生平时对四字词语的积累以及掌握比较全面。
第四题：我能选择合适的关联词填入括号里。
该题正确率66%，个别学生对于⑴我( 既 )不会承认错误，( 又)不会归还火种。⑵“立木取信”一事(不但)为朝廷树立了一个言而有信、说到做到的形象，(而且)为新法的实施打下了坚实的基础。这两道题不能很好地理解，导致失误而选择了错误的答案，所以今后教学中我们应加强对并列关系和递进关系的句子的引导。
第五题：写出下列句子所用的修辞手法。
该题学生的正确率高达50%，该题中第3小题：人类又有多少人能够去火星或月球上居住呢?(反问句)，该题竟然有一个优等生,认为是疑问句，她告诉我：“句子里面没有反问句。”这完全有可能避免失误的，学生头脑出现了定势思维。当然这个失误也让我们引起了重视，对于反问句的讲解过程中，必须再次强调，不一定要出现“怎么、难道、怎能” 等反问词才是反问句。要引导学生避免出现局限思维。其余题目学生掌握得比较好。
第六题：我能根据要求改写句子。
第1、2小题掌握得比较好，学生能正确地修改反问句和双重否定句。第3小题错误率达30%，该题要求缩句，题目为：中华民族几千年的飞天梦想终于在今天变成了美好的现实。有部分同学答案为：①中华民族变成现实。或②梦想在今天变成了现实。或③中华民族终于成了现实。三种类型答案都告诉我们，学生还没有掌握好什么是主语，不懂得保留原文的主要意思，不懂得什么是修饰词，不了解修饰词要去掉。这需要今后教学中，我们教师要重点讲解。
第七、八题：“课文精彩内容回放与积累”和“我能准确地连线”两道题目考查学生对课内知识的掌握情况。该题正确率达76%，该考题来自课文，总体完成情况比较好，大部分同学都能在完成指定课文的背诵的前提下，正确完成连线题和填空题，少数同学填写过程中出现错别字。如：“当春乃发生”中的“乃”写成了“奶”字。有的不知道这首诗的出处和作者是谁?如：《春夜喜雨》中的作者“杜甫”写成了“李白”。杜甫被人们称为“诗圣”，有的同学却写成了“诗仙”。这些不得不引起我们的重视，所以，今后教学中，我们应该引导学生正确书写汉字，加强古诗的训练并对课内要求背诵的课文要强调背熟，直至巩固扎实。
第九题：课内阅读我最棒。
第1小题的选择题：“还没等我从手表失而复得的喜悦中反应过来，他就走了。”中的反应的意思是(②)。①有机体受到体内或体外刺激而引起的相应的活动。②事情所引起的意见、态度或行动。有部分学生没有联系上下文理解“反应”的意思;有的在理解模糊的情况下做出了判断;有的也就是选择了“摇奖”式选择答案。错误率达20%，所以教学中应引导学生把词语带到句子中去理解，体会该词的意思，这样理解更透彻。
第十题：课外阅读我能行。
这篇课外阅读内容易懂，学生完成情况也较好，失分不多。第1、3、6小题掌握得比较好，第2小题，少部分学生出现，“迟钝”和“镇定”的反义词找不出来，还有第4小题，用“～～～”划出文中最能震撼你的心灵的一句话。该题有的学生没有认真审题划出的内容不吻合，有的没有审清题意划的句子太多。第5小题，要求概括出短文的主要内容，有的学生语言比较罗嗦;有的学生胡乱瞎写，没能联系文章主题，没有答到点上，导致失分严重。由此可见，学生的语言感悟能力有待于进一步提高，今后我们教师也应加强短文阅读训练，提高阅读水平。
第十一题：作文。
题目：一份 的作业
要求：1、先将题目补充完整，如有趣、特殊、有意义、印象深刻的……然后写一篇500字左右的记叙文。2、文中不要出现真实姓名和校名。
该题学生的写作得分率高达85%，作文水平比以往有所进步。学生都能按提示去写作，能正确使用标点符号，感情真实，层次清楚，中心明确。学生能按要求，做到了认真审题，拟题新颖，字迹清楚，书写规范，能表达自己的真实情感，说明大部分同学的写作功底扎实，可见教师平时对学生的作文抓的紧，练的多，付出了很大的努力。但还有少部分的学生基本功差，习作层次不清，书写不规范，字迹潦草，错别字多，标点符号不符合要求，篇幅太短，达不到规定的字数。习作仍是语文教学的一个薄弱环节，有待于教师加强训练。
三、反思建议
通过本次检测，我们对学生学习情况有了全面的了解，同时也发现了目前语文教学中存在的一些问题和教学过程中的漏洞。建议我们教师在今后的教育教学工作中应该注意以下几点：
1、认真研读《语文课程标准》，进一步准确理解和体现语文工具性与人文性的统一。
2、加强语文基础知识教学，培养学生扎实的语文功底。指导学生对拼音、字词的掌握，句段的正确理解以及谋篇布局的思路，多元训练学生综合运用字、词、句、段的能力，全面提高学生的语文素养。
3、识字、写字教学亟待加强。由于近多年来的基础教育课程改革中一些思想的影响，教师在教学中重视了课文的人文挖掘，轻视了作为基础的识字、写字教学，致使学生字迹潦草，书写不规范,错别字多。究其原因，其一是教师布置作业一厢情愿，重复机械性作业太多，不考虑学生身心健康，造成了学生为了完成作业一味的赶速度的急躁心理,久而久之，一手糟糕的字就行成了。所以应整顿作业量大、课外资料泛滥现象，以减轻学生课业负担，提高学生的书写能力。
4、切实加强小学习作的基本功训练，加强写作方法的指导，提高学生的语言表达能力和写作水平。
5、加强自身素质的提高，练就扎实的书写基本功，提高自身书法修养。说一口流利的普通话，写一手漂亮的粉笔字，能在对学生进行示范引领、有效指导中起到潜移默化的作用。
总之，本次检测折射出我们教学中的漏洞和薄弱之处。我们将以本次检测为契机认真总结经验，查漏补缺，学习新课标、研究新课标、探索新课标。在今后的工作中，直面问题，寻找对策，增添措施，力避失误，提高我们六年级的学语文教学质量。
【2017年苏教版六年级语文期中考试质量分析】相关文章：