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2017年苏教版六年级语文期中考试质量分析
六年级期中考试已经结束了，我们整个试卷很多同学都做了，考试的结果也基本出来了，感觉还可以。下面是小编整理的关于六年级语文期中考试质量分析，欢迎大家参考!
【1】六年级语文期中考试质量分析
一、基本情况：
本次期中考试试卷的答题时间是90分钟，满分100分。命题以《语文课程标准》为依据，以教材为基本点，涵盖小学六年级上册前四单元的主要知识点是一份切合小学生实际语文试卷。具体体现在以下几方面：
1、展现题型的多元而多样。
综观这份试卷，其内容涵盖了拼音、查字典、词语活用。根据课文内容判断及填空，积累运用，整理句子。阅读与写作九大板块，题型多样而富有开创性，力求对学生的素质进行全面的评价。
2、突出语文的实践与开放。
基础知识题的灵活运用，看拼音与词语题的基本功训练，课外阅读题的灵活丰富以及作文题的贴近生活实际，都拓展了学生展示自我的空间，并注重了基础知识与基本技能的考查。
3、注重课外的积累和运用。
积累在语文学习中占有重要的地位。语文学习的过程，从一定意义上说，就是语言文字的过程从一定意义上说，就是语言文字的积累过程。有了丰富的积累，才能“厚积薄发”。本次试题紧扣文本，较好地处理了课内学习和课外阅读实践的有机整合。
总体说来，本份试题涉及面广，题型多样，难易适中，适合中、差生的检测。试题命题符合学生实际，体现了《语文课程标准》的精神。
二、整体成绩统计与分析
这次参加考试人数27人，平均分50.1，及格人数11人，及格率40.7%，优秀人数2人，优秀率7.8，没有达到本次考试的预期目标。
三、做题分析
1、掌握较好的是基本知识题，但大多数学生不懂汉语拼音，没法一定完成。
2、字词方面，有不少学生写错别字，书写潦草。词语辨别不清，如第四题，用“清”字组成不同词语填空。
3、句子训练差，没能完成改写句子。
4、阅读能力差，大多数学生在阅读的环节上一分未得。
5、习作是本班学生的一块心病，由于平时学生阅读量少，积累少，到该用时不知从何写起。
四、发现问题
1、词语句子积累不够。
2、重视积累，就等于给予学生一把学好语文的金钥匙。语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的.阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
3、书写不规范。
五、今后努力方向
1、注重点：基本知识的训练。
2、增加学生的阅读量，加强阅读与想知道训练。
3、加强学生良好习惯的培养。如注重审题，书写等。
总之在今后的教育中，我将尽心尽职地教育学生，力争把学生培育成一个有知识，有理想的中华少年。
【2】六年级语文期中考试质量分析
一、卷面分析
考卷考察比较全面，字、词、句、阅读、写作等多个知识点有机结合，题型灵活多样。主观、客观试题分布合理，难易比例适度，同时也注意到了学生的个体差异，适合各类学生作答。试题不仅能考察学生的基础知识掌握情况，更注重了对学生思维能力的考察，全面反映学生对语文知识掌握情况。
从学生答卷反馈来看，95%的学生书写认真，态度端正，80%的学生基础知识掌握较为牢固，客观性试题答得令人满意，这充分说明了大部分学生对平时所学知识巩固得比较扎实，但对比较灵活的主观性试题答的较差，而30%的学生没能按要求完成答卷。个别学生的阅读能力差，特别是课外阅读题，正确率为70%。这充分说明了个别学生没有养成认真阅读短文的良好习惯，不能深入的、静下心来读原文，审题不清，分析、理解、概括能力差，对短文提出的问题回答不够灵活生动。作文题，能完全衡量学生的语文水平，以学生的实际生活来命题(题目：一份 的作业)。96%的学生按要求作答，语言流畅，层次清楚，能点明中心。
各题得分情况：
|
题目 |
应得分 |
平均得分 |
得分率 |
最高分 |
最低分 |
|
一 （10） |
550 |
9 |
90% |
10 |
3 |
|
二（6） |
330 |
5 |
83% |
6 |
5 |
|
三（8） |
440 |
7 |
87.5% |
8 |
6 |
|
四（3） |
165 |
2 |
66% |
3 |
3 |
|
五（4） |
220 |
2 |
50% |
4 |
0 |
|
六（8） |
440 |
6 |
75% |
8 |
0 |
|
七（4） |
220 |
3 |
75% |
4 |
0 |
|
八（12） |
650 |
9 |
76% |
12 |
4 |
|
九（5） |
275 |
4 |
80% |
5 |
2 |
|
十（10） |
550 |
9.5 |
95% |
10 |
2 |
|
十一（30） |
1650 |
25.5 |
85% |
28 |
10 |
二、学生答题得失存在以下问题
第一题：看拼音写词语。
该题从答题情况看，学生对基础知识的掌握比较扎实，扣除班级两名智障学生除外，1名学生出现全错，个别学生“赋税”的“赋”字多了一撇。其余学生正确率百分百。可见学生对于词语的掌握比较牢固。
第二题：给下列加点字选择正确的解释。
学生对于“绝”的理解比较模糊，特别是“弹尽粮绝”中的“绝”很多同学选择了①断绝，它的正确解释是：②尽，穷尽。而与“络绎不绝”的解释：①断绝。相混淆了。还有“身临其境”的“临”，有不部分学生理解为“③将要、快要”的意思。其实正确的答案是“②来到、到达”。而“临终”的“临”才是“③将要、快要。”该题部分学生在不懂得词语意思的基础上影响了自己的选择。
第三题：把下列的词语补充完整。
该题正确率高达87.5%，说明学生平时对四字词语的积累以及掌握比较全面。
第四题：我能选择合适的关联词填入括号里。
该题正确率66%，个别学生对于⑴我( 既 )不会承认错误，( 又)不会归还火种。⑵“立木取信”一事(不但)为朝廷树立了一个言而有信、说到做到的形象，(而且)为新法的实施打下了坚实的基础。这两道题不能很好地理解，导致失误而选择了错误的答案，所以今后教学中我们应加强对并列关系和递进关系的句子的引导。
第五题：写出下列句子所用的修辞手法。
该题学生的正确率高达50%，该题中第3小题：人类又有多少人能够去火星或月球上居住呢?(反问句)，该题竟然有一个优等生,认为是疑问句，她告诉我：“句子里面没有反问句。”这完全有可能避免失误的，学生头脑出现了定势思维。当然这个失误也让我们引起了重视，对于反问句的讲解过程中，必须再次强调，不一定要出现“怎么、难道、怎能” 等反问词才是反问句。要引导学生避免出现局限思维。其余题目学生掌握得比较好。
第六题：我能根据要求改写句子。
第1、2小题掌握得比较好，学生能正确地修改反问句和双重否定句。第3小题错误率达30%，该题要求缩句，题目为：中华民族几千年的飞天梦想终于在今天变成了美好的现实。有部分同学答案为：①中华民族变成现实。或②梦想在今天变成了现实。或③中华民族终于成了现实。三种类型答案都告诉我们，学生还没有掌握好什么是主语，不懂得保留原文的主要意思，不懂得什么是修饰词，不了解修饰词要去掉。这需要今后教学中，我们教师要重点讲解。
第七、八题：“课文精彩内容回放与积累”和“我能准确地连线”两道题目考查学生对课内知识的掌握情况。该题正确率达76%，该考题来自课文，总体完成情况比较好，大部分同学都能在完成指定课文的'背诵的前提下，正确完成连线题和填空题，少数同学填写过程中出现错别字。如：“当春乃发生”中的“乃”写成了“奶”字。有的不知道这首诗的出处和作者是谁?如：《春夜喜雨》中的作者“杜甫”写成了“李白”。杜甫被人们称为“诗圣”，有的同学却写成了“诗仙”。这些不得不引起我们的重视，所以，今后教学中，我们应该引导学生正确书写汉字，加强古诗的训练并对课内要求背诵的课文要强调背熟，直至巩固扎实。
第九题：课内阅读我最棒。
第1小题的选择题：“还没等我从手表失而复得的喜悦中反应过来，他就走了。”中的反应的意思是(②)。①有机体受到体内或体外刺激而引起的相应的活动。②事情所引起的意见、态度或行动。有部分学生没有联系上下文理解“反应”的意思;有的在理解模糊的情况下做出了判断;有的也就是选择了“摇奖”式选择答案。错误率达20%，所以教学中应引导学生把词语带到句子中去理解，体会该词的意思，这样理解更透彻。
第十题：课外阅读我能行。
这篇课外阅读内容易懂，学生完成情况也较好，失分不多。第1、3、6小题掌握得比较好，第2小题，少部分学生出现，“迟钝”和“镇定”的反义词找不出来，还有第4小题，用“～～～”划出文中最能震撼你的心灵的一句话。该题有的学生没有认真审题划出的内容不吻合，有的没有审清题意划的句子太多。第5小题，要求概括出短文的主要内容，有的学生语言比较罗嗦;有的学生胡乱瞎写，没能联系文章主题，没有答到点上，导致失分严重。由此可见，学生的语言感悟能力有待于进一步提高，今后我们教师也应加强短文阅读训练，提高阅读水平。
第十一题：作文。
题目：一份 的作业
要求：1、先将题目补充完整，如有趣、特殊、有意义、印象深刻的……然后写一篇500字左右的记叙文。2、文中不要出现真实姓名和校名。
该题学生的写作得分率高达85%，作文水平比以往有所进步。学生都能按提示去写作，能正确使用标点符号，感情真实，层次清楚，中心明确。学生能按要求，做到了认真审题，拟题新颖，字迹清楚，书写规范，能表达自己的真实情感，说明大部分同学的写作功底扎实，可见教师平时对学生的作文抓的紧，练的多，付出了很大的努力。但还有少部分的学生基本功差，习作层次不清，书写不规范，字迹潦草，错别字多，标点符号不符合要求，篇幅太短，达不到规定的字数。习作仍是语文教学的一个薄弱环节，有待于教师加强训练。
三、反思建议
通过本次检测，我们对学生学习情况有了全面的了解，同时也发现了目前语文教学中存在的一些问题和教学过程中的漏洞。建议我们教师在今后的教育教学工作中应该注意以下几点：
1、认真研读《语文课程标准》，进一步准确理解和体现语文工具性与人文性的统一。
2、加强语文基础知识教学，培养学生扎实的语文功底。指导学生对拼音、字词的掌握，句段的正确理解以及谋篇布局的思路，多元训练学生综合运用字、词、句、段的能力，全面提高学生的语文素养。
3、识字、写字教学亟待加强。由于近多年来的基础教育课程改革中一些思想的影响，教师在教学中重视了课文的人文挖掘，轻视了作为基础的识字、写字教学，致使学生字迹潦草，书写不规范,错别字多。究其原因，其一是教师布置作业一厢情愿，重复机械性作业太多，不考虑学生身心健康，造成了学生为了完成作业一味的赶速度的急躁心理,久而久之，一手糟糕的字就行成了。所以应整顿作业量大、课外资料泛滥现象，以减轻学生课业负担，提高学生的书写能力。
4、切实加强小学习作的基本功训练，加强写作方法的指导，提高学生的语言表达能力和写作水平。
5、加强自身素质的提高，练就扎实的书写基本功，提高自身书法修养。说一口流利的普通话，写一手漂亮的粉笔字，能在对学生进行示范引领、有效指导中起到潜移默化的作用。
总之，本次检测折射出我们教学中的漏洞和薄弱之处。我们将以本次检测为契机认真总结经验，查漏补缺，学习新课标、研究新课标、探索新课标。在今后的工作中，直面问题，寻找对策，增添措施，力避失误，提高我们六年级的学语文教学质量。
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