2017年幼儿教师资格证认定《教育心理学》考试模拟题及答案

　　参考答案及解析:

　　一、不定项选择题

　　1.A

　　【解析】l903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理

　　学”命名的专著，标志着“教育心理学”的诞生。因此，答案选A。

　　2.ABCD

　　【解析】幼儿教育心理学对幼儿教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。因此，答案选

　　ABCD。

　　3.CDE

　　【解析】根据性格的特征差异，将性格分为理智型、情绪型和意志型。因此，答案选CDE。

　　4.ABC

　　【解析】幼儿的交往对象主要是父母、教师和同伴。因此，答案选ABC。

　　5.B

　　【解析】上位学习，又称为总括关系，是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下面获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。因此，答案选8。

　　6.BCDE

　　【解析】间隔式强化，又称延缓式强化，分为两类：时间式和比率式。时间式又分为定时距式和变时距式。比率式又分为定比率式和变比率式。

　　7.ABCD

　　【解析】幼儿游戏区别于其他活动的特点主要有：社会性、虚构性、自由性、愉悦性。因此，答案选ABCD。

　　8.ABD

　　【解析】按照游戏的目的性可以将幼儿游戏分为创造性游戏、教学游戏和有规则的游戏。因此，答案选ABD。

　　9.ABCD

　　【解析】操作技能的学习受许多因素的影响，知识经验、讲解与示范及练习是主要的影响因素。因此，答案选ABCD。

　　10.D

　　【解析】技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。它具有如下几个基本特点：(1)技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为;(2)技能是在后天的不断学习的过程中逐步完善的，而不是通过遗传而来的。因此，答案选D。

　　11.ABE

　　【解析】道德情感从表现形式上看，主要包括三种：一是直觉的道德情感。即由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验。二是想象的道德情感，即通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验。三是伦理的道德情感，即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。因此，答案选ABE。

　　12.ABCD

　　【解析】马斯洛认为人具有七种基本需要：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认识和理解需要、审美需要、自我实现需要，这些需要从低到高排成一个层级，较低的需要至少达到部分满足之后才能出现对较高级需要的追求。在这些需要中，生理需要是最基

　　本的。生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要这四种需要又被称为缺失需要，是我们生存所必需的，对生理和心理的健康具有重要的意义，必须得到一定程度满足。因此，答案选ABCD。

　　13.B

　　【解析】美国心理学家柯尔伯格系统扩展了皮亚杰的理论和方法，经过多年研究，提出了人类道德发展的顺序原则，并认为道德认知是可以通过教育过程加以培养的。柯尔伯格研究道德发展的方法是两难故事法。故事中包含一个在道德价值上具有矛盾冲突的情境，让被试听完故事后对故事中的人物的行为进行评论，从而了解被试的道德发展水平。因此，答案选B。

　　14.B

　　【解析】权威阶段又称“他律道德阶段”。儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约，表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的愿望。他们认为规则是必须遵守的，是不可更改的，只要服从权威就是对的，比如说听父母或大人的话就是好孩子。这个阶段的儿童对行为的判断主要根据客观结果，而不考虑主观动机。因此，答案选B。

　　15.ABC

　　【解析】问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的`过程。问题解决有下面几个基本特点：目的性;认知性;序列性。因此，答案选ABC。

　　16.B

　　【解析】变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。对同一问题所想出不同类型答案越多者，变通性越高。因此，答案选B。

　　17.BCD

　　【解析】学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制，这种动力机制表现为推力、拉力和压力三种动力因素之间的相互作用。因此，答案选BCD。

　　18.ABC

　　【解析】美国心理学家耶克斯和多德逊认为，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高;任务难度中等，最佳动机激起水平也适中;任务越困难，最佳激起水平越低。这便是有名的耶克斯一多德逊定律。因此，答案选ABC。

　　19.AB

　　【解析】这是根据迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同而划分的。正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍。因此，答案选AB。

　　20.D

　　【解析】具体迁移也称为特殊迁移，指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合，以迁移到新情境中去。如英语学习中，当学完单词“eye”(眼睛)后，再学习“eyeball”(眼球)时，即可以产生特殊迁移。因此，答案选D。

　　21.ACD

　　【解析】儿童厌学症是一种社会病理心理状态的产物，必须采用教育治疗、家庭治疗和社会治疗的方法予以矫正。

　　22.C

　　【解析】学校心理辅导的一般目标与学校教育目标是一致的。但心理辅导毕竟只是学校教育的一个方面，其目标应有自己的独特之处。综合多数学者意见，可以把心理辅导的一般目标归纳为两个方面，第一是学会调适，包括调节与适应。第二是寻求发展。这两个目标中，学会调适是基本目标，以此为主要目标的心理辅导可称为调适性辅导;寻求发展是高级目标，以此为主要目标的心理辅导可称为发展性辅导。因此，答案选C。

　　23.ABD

　　【解析】研究表明，创造性与智力的关系并非简单的线性关系，两者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，其基本关系表现在以下几个方面：低智商不可能具有创造性;高智商可能有高创造性，也可能有低创造性;低创造性者的智商水平可能高，也可能低;高创造性者必须有高于一般水平的智商。因此，答案选ABD。

　　24.ABCDE

　　【解析】教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，前者涉及课堂自然条件(如温度和照明)、教学设施(如桌椅、黑板和投影机等)，后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。教学环境影响学生的学习过程和方法、教学方法以及教学组织。因此，答案选ABCDE。

　　25.BCDE

　　【解析】布鲁纳在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中精辟地总结了教育心理学80年代以来的研究成果，认为主要表现在4个方面：第一，主动性研究;第二，反思性研究;第三，合作性研究;第四，社会文化研究。因此，答案选BCDE。

　　26.ABDE

　　【解析】幼儿观察发展的特点主要有：(1)幼儿观察的目的性逐渐增强。(2)幼儿观察的持续时间逐渐延长。(3)幼儿观察的概括性逐渐增强。(4)观察的方法逐渐形成。因此，答案选ABDE。

　　27.C

　　【解析】效果律是最重要的学习规律。它是指一个联结的后果会对这个联结有加强或削弱作用。在对某个情境作出一个反应之后，如果伴随着一种满意的事件，那么这个反应与情境之问的联结就会增强。相反，如果这个反应之后跟随的是一个不满意的事件，这个联结的力量就会减弱。因此，答案选C。

　　28.E

　　【解析】当学习概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只能凭借组合关系来理解意义的学习就是组合学习。比如质量与能量、需求与价格，再比如凭借关于水流的知识来理解电流等。在这种学习中，实际上学习者头脑中没有最直接的可以利用的观念，学习者只能在更一般的知识背景中为新知识寻找适当的固定点。因此，答案选E。

　　29.A

　　【解析】最早传播游戏理论并亲自从事游戏研究的人是英国哲学家斯宾塞，他提出了“剩余精力说”。因此，答案选A。

　　30.ABCD

　　【解析】加涅按不同的学习水平，把智慧技能依次分为：辨别、概念、规则、高级规则(解决问题)等，而辨别技能是最基本的智慧技能。因此，答案选ABCD。

　　二、填空题

　　1.学与教

　　2.社会性发展

　　3.心理自我

　　4.技能的学习

　　5.斯宾塞

　　6.游戏

　　7.开放性操作技能

　　8.智力技能

　　9.前习俗水平

　　l0.对偶故事

　　11.有结构的问题

　　12.成败经验

　　13.阿特金森

　　14.官能说

　　15.寻求发展

　　三、判断说明题

　　1.答：错误。

　　关键期是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在这个期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对其影响很小或没有影响。当然，关键期也并非绝对的，即使错过了关键期，以后经过补偿性学习，仍有可能获得某些能力，只是难度要大些。

　　2.答：错误。

　　荷兰生物学家拜登代克反对格罗斯的观点，认为游戏是儿童操作某些物品而进行的一种活动。游戏不是本能，而是一种欲望的表现。引起儿童游戏的欲望有发展个体主动性的欲望、适应环境与环境一致的欲望、重复练习的欲望等等。

　　3.答：错误。

　　练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节。通过应用不同形式的练习，可以使个体掌握某种技能。一般来说，随着练习次数的增多，动作的精确性、速度、协调性等会逐步提高。

　　4.答：错误。

　　当一个人熟悉了某事物的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。且最初看到的越重要，就越难看出其他的功能。因此，功能固着对问题解决起着消极作用，即阻碍作用。

　　5.答：错误。

　　学习动机对学习效果具有积极的影响。但是，学习动机强度与学习效率并不完全成正比。动机强度的最佳水平会随学习活动的难易程度而有所变化。一般来说，从事比较容易的学习活动，动机强度的最佳水平点会高些;而从事比较困难的学习活动，动机强度的最佳水平点会低些。这就是耶克斯一多德逊定律。不仅如此，动机强度的最佳点还会因人而异。

　　四、简答题

　　1.答：(1)营造民主、充满关怀和爱护的家庭环境;(2分)

　　(2)加强幼儿园的心理健康教育;(1分)

　　(3)注重幼儿教师的作用;(1分)

　　(4)幼儿园、家庭和社区教育相融合。(1分)

　　2.答：第一，个人自身行为的成败经验。这一效能信息源对自我效能感的影响最大。(2分)

　　第二，替代经验。个体的许多效能期望是来源于对他人的观察，如果看到一个与自己一样或不如自己的人成功，自己的效能感就会提高。(1分)

　　第三，言语暗示。他人的言语暗示能提高自己的效能感，但缺乏经验基础的言语暗示效果是不巩固的。(1分)

　　第四，情绪唤醒。班杜拉研究发现，高水平的情绪唤醒使成绩降低而影响自我效能感。(1分)

　　3.答：(1)自我中心阶段(2～5岁)(2分)

　　自我中心阶段是一种无道德规则阶段，规则对儿童没有约束力。因为他们尚不能把自己与周围环境区分开。

　　(2)权威阶段(6～8岁)(1分)

　　权威阶段又称“他律道德阶段”。儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约，表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的愿望。

　　(3)可逆性阶段(8—10岁)(1分)

　　可逆性阶段是自律道德阶段的开始，儿童开始依据自己的内在标准进行道德判断，不把规则看成是绝对一成不变的东西，而是同伴间共同约定的，可以修改的。

　　(4)公正阶段(10～12岁)(1分)

　　儿童的道德观念倾向于主持公道、平等，体验到公正、平等应符合每个人的特殊情况。

　　4.答：有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系。(2分)

　　(1)新的学习材料本身具有逻辑意义;(1分)

　　(2)有意义学习的心向;(1分)

　　(3)学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。(1分)

　　五、论述题

　　1.答：(1)不断提高幼儿知识储备的数量与质量(2分)

　　知识记忆得越牢固、越准确，提取得也就越快、越准确，成功地解决问题的可能性也就越大。教师应尽力帮助幼儿牢同地记忆知识。运用各种方法尽可能地让幼儿深刻领会和理解知识，以便牢固地记忆和有效地应用。(1分)

　　(2)训练幼儿解决问题的方法与策略(2分)

　　首先，要帮助幼儿对问题形成正确的表征，如用学过的知识来解释问题，用草图、列表等回忆有关的信息。其次，要帮助幼儿养成分析问题的习惯，对问题情境、问题的目标要很好地把握。再次，要辅导幼儿善于从记忆中提取信息，鼓励幼儿从不同的角度去看问题，要突破原来的事实和原则限制。最后，训练幼儿陈述自己的假设及步骤的能力。(1分)。

　　(3)提供多种解决问题的机会(2分)

　　应避免低水平的、简单的提问或重复的问题解决，应考虑问题的质量，根据不同的教学目的、教学内容、教学时段等来精选、设计各种问题。(1分)

　　(4)培养儿童思考问题的习惯(2分)

　　教师要鼓励幼儿经常对平常事物进行观察，主动发现问题。在明确问题的基础上，教师可以鼓励幼儿从不同的角度，尽可能多地提出各种假设，而不要对这些想法进行过多的评判，以免过早地局限于某一解决问题的方案中。(1分)(举例说明，再给1～3分)

　　2.答：(1)角色游戏的指导(3分)

　　教师对角色类游戏的指导应体现在以下几个方面：

　　①丰富幼儿的生活经验，以扩大游戏的构思范围、充实游戏的内容。

　　②为幼儿提供时间、场地和玩具。

　　③鼓励幼儿按自己的意愿提出主题进行游戏。

　　④教会幼儿分配和扮演角色。

　　⑤根据幼儿的不同特点进行个别指导。

　　⑥教师可直接参加游戏，以角色身份指导游戏。