矛和盾的集合教案
(课件出示：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。)问：这句话的哪些词语让你感受到矛进攻的威力很大，为什么?
预设：
●雨点般：雨点又大又密集。课文中用上了比喻，更能感觉到矛进攻非常激烈。
●用动作理解 “左抵右挡”。体会这里的左抵右挡是手忙脚乱的被动抵挡，包括上下左右各个方位的防守。说明对方的进攻非常猛烈，自己的处境非常被动，非常危险。
●发明家“难以招架”了，可能会出现什么结果?看来矛的进攻真是又快又急啊
指导朗读：谁能抓住这些词语读出矛进攻的激烈。
2.师：面对矛激烈的进攻，发明家他想到了什么?他是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的呢?请大家默读1——4自然段，一边默默地读，一边细细的想，一边轻轻的画，思考这个问题。
1)在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法，是什么呢?--(学生接读：“盾太小啦!如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦!”)
(这个方法好在哪里?解决了自卫，保护了自己。发明家高兴吗，用高兴的语气读一读这句话)
3.师引读：那现在钻进这个铁屋子去和朋友比赛，可以吗?学生接读:可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。
4.当缩头乌龟可不行啊，为了更好的进攻的问题，发明家又冥思苦想，他终于想出了一个绝妙的主意--(学生接读：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”--枪口或炮口。)
现在这个办法好吗?既能守又能攻，但不够灵活。怎样能让坦克动起来呢?学生接读：相机板书：坦克。
师：发明家遇到问题，通过不断的深入思考，一次次改进，发明了坦克。你觉得发明家是个什么样的人呢?(希望同学们也能做一个善于思考的人)
5.坦克造出来了，同学们想不想看一看它?请大家看着屏幕，(屏幕出示坦克图片)说一说，你还能找到矛和盾的影子吗?(铁屋子，可以保护自己，有了炮口，使攻击力大大增强了。)再说说哪一部分是发明家的创新? (轮胎，履带，使它行动更加的灵活了，威力自然就更大了。)
小结：发明家不是简单地把矛和盾组合在一起，不是做加法，而是将把矛和盾的优点集合在一起，再加上轮胎和履带等从而发明了威力无比的坦克。
6.下面我们再把他思考的过程完整的读一读。学生齐读一至四段。
7.谁能用自己的话说一说发明家是怎样把矛和盾的优点合二为一发明坦克的?
过渡： 我们通过学习解决了第一个问题，下面我们来看看坦克在战场上是怎样大显神威的?
(二)坦克在战场上是怎样大显神威的?
1.默读课文，找出描写坦克大显神威的句子。
2.齐读句子，说说你从哪些词语体会到了坦克的神威?
(出示句子)1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得，，一下子退了十公里!
师：从这段话中的哪些词语我们可以看出坦克的“神威”?引导学生结合重点词语: 哇哇直叫, 乱成一团,等词语体会德国兵的害怕;从庞然大物,首次等词语体会坦克的威力很大.
●“哇哇大叫”：他们为什么会哇哇大叫?(害怕)
●乱作一团：想象：德国兵乱作一团，当时会是什么样的情景?他们有的……有的……有的……(想象说话)
●庞然大物：在这里指的是什么?(坦克)我们在来看看这个坦克有什么特点?(坚固，体积大，作战能力强。)正是由于它集合了矛和盾的优点在加上轮胎和履带，使他的作战能力大大增强，所以敌人哇哇大叫，乱成一团。
●首次，头一回，这个词也能说明它很厉害，让敌人不战自退。
3.让我们一起读出坦克的神威吧。
4.这次矛和盾在一起，并没有发生自相矛盾。而变成了大显神威的坦克，这是为什么?(其原因在于坦克巧妙地将盾的自卫和矛的进攻合二为一：既有保护自己的铁屋子，又有进攻的枪口或炮口;)
5.让我们再次读读课题，看看课题中的集合是什么意思?集合是一种方法，是一种人生智慧，集合使我们的生活更精彩，带着自己的体会，再来读课题，学生齐读。
师：集合使坦克成为了战场上的胜利者。看来，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。我们一起来读读这句话。齐读。想想：你们谁还能用其他的例子说明这个道理呢?这就是今天留给同学们的作业，回家思考思考吧。
【2】矛和盾的集合优秀教案
教学目标：
1.能正确认读课文中的生字新词，理解并积累“左抵右挡”“难以招架”“大显神威”等词语。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文，了解发明家发明坦克的过程，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质。
4.初步了解用事实来说明道理的表达方法。
教学重点：
读懂课文，弄清楚发明坦克的过程，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
教学过程：
一、检查预习情况
1、检查预习情况，鼓励学生养成预习习惯。
2、通读课文，检查学生读文情况，提示读文注意点。
二、导入课题，把握主体
1、书写课题：提示“矛”“盾”“集”的写法。(故意设置错误写法，让学生判断写法正误)
2、读课题，了解“矛”与“盾”。
(1)、出示课文插图，哪是“矛”?哪是“盾”?从文中(哪些字词句可以看出)找依据。
(2)、“矛”与“盾”的作用各是什么?(板：进攻、自卫)
(3)、理解“集合”。你从文中哪句话知道的?“坦克把盾的自卫……在战场上大显神威。”(板：合二为一)