小班幼儿已有知识经验

　　怎么培养小班幼儿的良好生活习惯?下面是百分网小编为大家整理的关于小班幼儿已有知识经验，希望大家喜欢!

小班幼儿已有知识经验

　　小班幼儿良好常规习惯培养策略

　　培养内容与方法

　　心理学家的研究也表明，人的一生中一些最重要的习惯、态度、倾向往往是在六岁前培养起来的。在六岁前培养上述品质，容易形成动力定型，达到“自然在习惯，少小若天浅”的地步。“三岁定六十”，这句话通俗地说明了这个道理。培养小班幼儿良好常规习惯的尝试教育实质上就是一项“顺乎天性，因势利导”的教师工作，教师应根据幼儿自身的特点，养成良好的常规习惯。

　　我任教的小二班，共57名幼儿。我班的三名教师都是刚送走大班幼儿来接小班的工作的。所以，我们深深的体会到，好的常规习惯一定要从小班养成，否则以后抓起来就很费劲。

　　一年中，我们培养小班幼儿良好常规习惯的教育的主要方法总结如下：

　　(一)爱孩子，建立民主、平等的师幼关系。

　　这是教师培养幼儿良好常规习惯的前提。教师只有做到了爱每一个幼儿，才能真正做到从幼儿的身心健康出发，培养幼儿良好的常规习惯。只有师幼之间形成了民主、平等的关系，教师在一日活动中要求幼儿做到的事情幼儿才能顺利的去做。否则幼儿就会产生抵触情绪，以致影响常规培养的目标。如：由于自己的疏忽，忽视了与沈睿达小朋友的情感交流，在进餐时，他故意东张西望、说说笑笑，影响的旁边的幼儿吃不好饭。经过我的观察和与他多次的聊天，他慢慢的从心里接受了我，我提要求后他非常积极的去努力的表现自己，想得到我的关注和表扬。经过一段时间的努力，他能安静、专心的进餐了。

　　(二)以教师的良好的行为来陶冶幼儿。

　　教师在教育中的示范作用是巨大的，幼儿总是以老师做为模仿效法的对象，老师的思想、品德、行为、习惯都会在学生的心灵深处留下烙印，对幼儿的成长起着潜移默化的作用。加里宁有这样一段话：“教师每天仿佛都蹲在一面镜子前，外面有几百双精细的，富于窥伺出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯视着他。”因此，教师必须十分注意自身的修养，严格要求自己，把做人与育人统一起来，时时处处做幼儿的良好榜样，以大方得体的仪表，稳重端庄的举止，亲切和蔼的态度，文明礼貌的语言，严谨持重的行为和高尚的道德情操等，形成一种无声无形的教育动力，去感召幼儿，启迪幼儿，最终达到为人师表，教书育人的目的。孔子有言：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”教师的言行示范比口头教育更有效。

　　如：在培养幼儿良好睡眠习惯的过程中，教师要求幼儿轻声走进卧室并保持安静，多数幼儿能做到，并在慢慢的`养成和巩固。此时教师们却大声的谈话，因此破坏了卧室入睡的安静气氛，幼儿会感觉可遵守也可不遵守，就会慢慢忽视起来，以后再培养起来就会收效甚微。所以，教师的良好的行为对小班幼儿来说很重要，这仅仅是一个小小的例子

　　(三)从大处着眼、从小处入手。

　　小班幼儿虽小，但他们是祖国的未来和希望，对他们的培养应从大处着眼，引导幼儿从小养成团结友爱、讲卫生、守纪律等好的习惯。一个人学好学坏往往是从细小的事情开始的，坏事再小切勿做，好事虽小也应该做。对幼儿的教育要从一件件具体形象的小事入手，让孩子从小养成良好的行为习惯。如果我们能及时加以鼓励、强化，孩子就会积小善成大善，养成良好的常规习惯。某方面的第一件好事就要及时肯定，相反某方面的第一件坏事就一定要加以制止，对孩子决不可搞“下不为例”。有一次，王育斌小朋友在玩积木，他的妈妈来接了，也许太激动，他玩具没收，就满屋乱跑，还拿油画棒画在了木地板上。我坚持陪着他把积木收好，把地面擦干净，而不是见其家长在就放松要求，也不是见其调皮而放任自流。

　　(四)做好监督和检查的各项工作。

　　常规培养是需要很长时间的“永无止境”的一项工作，好的常规要在不断的强化中养成和提高。教师要在提出要求后，及时的辅导和监督，否则要求会变成空口号。教师应加大平时的观察，争取在第一时间发现问题和解决问题。促进好的行为转化成习惯，减少坏的方面的负影响。

　　(五)做好家园联系工作。

　　习惯的养成离不开家园的密切合作。教师要与家长建立有效的联系，提高家长对良好习惯的重要性的认识，指导家长在家对幼儿的培养。如：通过几次家长会的召开和平时的交谈，我班郑建鲁小朋友的父亲受到了些启发，他在家建立了对郑建鲁小朋友的“七”个一的评价体系。“七”个一分别为：早起床、早刷牙、穿衣服、爱吃饭、晚刷牙、爱学习、讲卫生。郑建鲁小朋友在每天做到了哪些，就会得到相应的小印章，每周小印章达到**个以上，就会有**奖励，每月小印章累计的**以上，又会有**奖励，比上一个月进步了，也有奖励。经过一段时间，郑建鲁小朋友许多好的习惯得到了养成。

　　小班幼儿早期阅读培养

　　创设平等、和谐的心理环境

　　平等、和谐的心理环境是“早期阅读”环境创设中的重中之重。它首先要求教师能科学地看待幼儿,有正确的幼儿观。

　　(一)因材施教

　　教师应当坚信每个幼儿都有可塑性,认识到幼儿的发展只有速度上的差异,而无优劣之分。在语言方面也一样,每个班总有一些孩子语言表达能力特别强,也总有一些孩子语言表达能力相对差些;有的孩子阅读兴趣浓,有的孩子阅读习惯差等。因此,在幼儿的发展过程中,教师起相当关键性的作用,是否关注每个幼儿的发展,承认差异,认识差异,尊重差异,因材施教;做到不仅关心那些能力强的孩子,还要花更多的精力去关心和鼓励那些能力弱的孩子,给他们提供多看、多听、多想、多讲的机会,从而提高他们的阅读能力。

　　(二)尊重幼儿个性

　　应该说每个幼儿都是具有独立思维的,我们应该尊重幼儿的个性,认识到他们年龄虽小,也有着和我们一样的感情活动和内心世界。可能每个幼儿所处环境不同、经历不同,思维方式会有所不同,对事物的看法也就自然不尽相同,不仅与成人不同,幼儿与幼儿之间也会不同。在阅读活动中,这种“不同”会尤为明显。如:《香喷喷的轮子》故事中,小老鼠准备用香喷喷的巧克力豆给汽车装上轮子,有的小朋友说小老鼠在修汽车呢;有的小朋友说小老鼠把小汽车弄坏了;……孩子们所说的都是符合情理的,教师不能以武断的态度,轻易予以否定,而是应该创设民主气氛,尊重孩子们的看法,以鼓励的、亲切的态度,小心呵护孩子们创造性思维的嫩芽,使孩子们尝试成功的喜悦,从而增强他们的自信心、激发孩子们讲述的欲望。

　　小班家长与幼儿相处小技巧

　　一、蹲下来和孩子说话

　　我们经常看到有的家长对孩子大声地呵斥：“你怎么连这都不知道。”“快点过来，听到没有?!”……这样的事在可能时有发生，做父母的往往认为这样居高临下，命令式的语调能体现自己的威严，能让孩子更听话。可是你试过另外一种方法吗：蹲下来和孩子说话。

　　无论是在自己、亲戚、朋友家里还是在公共场合，当你要对孩子说什么的时候，请试着蹲下来，让自己与孩子处在同一高度，用你的手握住孩子的小手，用亲切的目光看着他，然后和颜悦色地对孩子说出你的要求。你是不是发现，用这样的方式对孩子说话，孩子同样听你的话，而且还会更开心地去执行你的“指示”，而且完成得更快更出色呢?达到的是同样的甚至是更好的效果，所不同的只是你说话的方式而已，而孩子却更开心了，对你的“命令”同样是执行的。这就是小班育儿经验因为你蹲下来了，你用和蔼的口气和他说话。

　　二、保护孩子的自尊心

　　当着生人和外人的面教训孩子最容易伤害孩子的自尊心。其实，小孩子的领悟能力相当强，当你不想让他做某事时，只要轻轻地摇摇头，或悄悄地对孩子瞪瞪眼睛，他就会明白的，完全没有必要大声说出来。如果你还是不放心，也可以在出门前和孩子达成默契，就当是你们之之间的秘密：“如果你看见爸爸摇头，那就说明不能那么做;如果爸爸点头，那就是同意了。

　　三、尊重孩子的独立意识

　　随着孩子逐渐长大，他的自主意识也会随之增长。当你喂他吃饭时他说“我自己吃”，当你帮他穿衣时，他说“我自己穿”，可能他会弄得满身是饭，可能他会把衣服穿得一团糟，但我们不要打击你的兴致，而要信任他，鼓励他，给他学习的机会，否则孩子将永远不会“长大”。

　　四、适时调整关爱的方式

　　随着孩子年龄的增长，要适当调整自己的关爱方式，不要把孩子当成永远长不大的人，事事都包办代替。我们可以利用一些好时机，对孩子提出新的要求，帮助他成长，这样不会压抑孩子的才智。例如，当孩子过两岁生日时，你可以对孩子说：“宝宝又长大一岁了，从明天开始就要自己刷牙洗脸了”;又如当准备送孩子上幼儿园之前，你可以对孩子说：“宝宝下个月就要上幼儿园了，从现在开始要自己一个人睡觉，学会盖好被子。”

　　五、相互间多多交流

　　不要只是一味想知道孩子的各种想法，也应该把你的想法告诉孩子，例如，爸爸上班时做什么工作，妈妈平时喜欢吃什么，爸爸妈妈对宝宝什么表现感到很高兴等等。对孩子敞开你的心扉，孩子也会同样对待你，交流的问题解决了，父母和孩子相互之间就有了默契，这对孩子的成长有裨益。

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