教师面试技巧与教学内容设计方法

　　完成研究与分析教学内容任务的过程，也就是教师认真分析教材，合理地选择和组织教学内容，科学地设计和安排教学内容并在课堂教学过程中的表达或呈现的过程。今天小编就给大家介绍下教师面试技巧与教学内容设计方法，欢迎大家参考。

教师面试技巧与教学内容设计方法

　　(一)学习对象分析的目的

　　学习过程是学习者主动认识的过程，学习者是学习活动的主体。教学所确立的目标能否实现，关键在于学习内容是否完全针对学习者的特征。作为学习活动主体的学生在学习过程中是以自己的特点来进行学习的。分析学习者的目的在于为学习者提供合适的教学内容和选择运用恰当的教学策略。这对教育者来说，可以做到因材施教;对学生来说，可以做到有准备的学习。

　　(二)学习对象分析的内容

　　学习对象分析主要包括以下几方面内容∶学习需要分析、起点能力分析、学习者背景知识的分析、一般特征分析以及认知风格分析。

　　1.学习需要分析

　　新课程强调“教”服务于“学”，把学生置于教学的出发点和核心地位。教师必须研究学生的需要，了解学生现有的知识水平与情感，根据不同学生的个性特点和认知水平进行分层教学，从而实现学生全面发展，提高教学整体效果。

　　学习需要是指学生目前的学习状况与期望他们达到的学习状态之间的差距。只要分别了解期望学生达到的学习状况和他们目前的学习状况，就可得出二者的差距，而这个差距就是学习需要，这个分析过程就是学习需要分析。

　　2.学习者起点能力分析

　　书本上对于每个知识的'编排依据的是学生的逻辑起点，而忽略了学生的现实起点。如今的学生获取的信息渠道拓宽了他们的知识储备往往会超出教材上的教学起点，有时远远超出教师的想象，教师设计的教学起点就不一定是学生的现实起点，比如，学生在学习“百以内不进位加法”时许多学生在学之前，都能正确算出答案，一些学生还能把计算清楚地表达出来，如果还按教材安排的起点去设计教学计划，学生就会“吃不饱”因此全面分析学情找准起点是进行教育设计的前提。只有深入地了解学生，找准教育的起点，才能实现以人为本。切实提高学生的综合素质。学生的学习起点是影响学习新知识的重要因素，准确地诊断学习者的起始能力是进行有效教学设计的基本前提。了解了学习者的起点能力就能明确规定学习者应达到怎样的终点能力，同时，还可以确定教学内容的重点和难点。

　　3.学习者背景知识的分析作为教师应当仔细分析学生的背景知识、已有的知识、已有的经验，根据学生知识的实际情况，灵活掌握教学方法，一位教师根据学生背景知识的不同，对“质数与合数”一课做了如下的教学设计。

　　设计一∶在“送教下乡”活动中，根据农村中心校学生已经掌握了自然数、分类、奇数、偶数、约数等背景知识’首先让学生把班级同学的学号数一1～16根据奇数与偶数进行分类。接着让学生找出2～16各数的所有约数，并根据约数个数的特征把这些数分成两类。在此基础上，让学生尝试概括这两类数的特征，进而在教师的不断追问下，师生共同概括出什么叫质数，什么叫合数。

　　设计二∶在校际交流活动中，根据县实验小学学生已经掌握的背景知识，首先让学生把班级同学的学号数——1～59根据奇数与偶数进行分类。接着让学生找出1～59各数的所有约数，并根据约数个数的特征把这些数进行分类(应该分成三类)。在分类的基础上，让学生通过独立尝试概括、讨论交流、汇报辩论，揭示出质数、合数的概念，明确“1既不是质数也不是合数”通过对“质数与合数”_课不同教学设计的分析，我们认识到，正确地分析学习者的背景知识，是进行有效教学设计的重要基础。

　　4.一般特征分析与学习风格分析

　　一般特征是指学习者个体的学习产生影响的心理、生理和社会的特点，包括年龄、性别、知识背景、个人对学习的期望、学习兴趣与动机、工作与生活经历、文化背景等。学习者的一般特征只是影响学习的背景因素，即便如此，这些因素还是对学习者学习新知识起着促进或妨碍的作用，并影响教师对学习内容的选择和组织、影响教学方法、教学媒体和教学组织形式的选择与运用。学习风格是个体在理解、储存、转换和利用信息过程中所偏好的相对稳定的态度和方式。有的学生善于想象、善于逻辑推理，有的学生善于形象思维……作为教师要通过各种渠道，了解学生的学习风格。

　　(三)学习对象分析的方法

　　1.自然观察法

　　自然观察法指教师在自然状态下，通过对学生的行为表现进行有目的的观察与分析，从而了解学生基本情况的方法。这是了解学生最常用的方法。

　　2.书面材料分析法

　　书面材料分析法是指教师通过阅读、分析有关学生情况的书面材料(包括档案资料、班级记录资料和学生个人作品、作业等)来了解学生的方法。这种方法能够全面地了解学生的历史、现状、发展、变化极其未来的发展趋势。

　　3.谈话法

　　谈话法是指教师根据一定的目的要求，通过与学生口头交谈的方式，了解学生内心活动。这种方法有利于教师了解学生的情况，也有利于师生双方的情感交流。

　　4.调查研究法

　　调查研究法是指借助一定的方法和手段，对学生课内外和校内外的生活环境与各种表现进行有计划的、全面系统的考察，从而了解学生，发现问题并研究解决问题。这种方法有利于深入了解学生的情况，发现各种关系和联系。

　　5.测验法

　　通过诊断性(摸底性)测验了解学生的学习水平和存在的问题，并对测试结果作出分析。这种方法可以面向全体，也可以针对部分学生和个体。以.上方法可以交错运用，但一定要讲究实效。

　　教师克服面试紧张的技巧

　　第一：客观看待紧张情绪

　　很多考生一想到自己面试时可能会紧张，心里便充满了畏惧，认为这是自己的一大劣势。其实，从另一个角度看，紧张也正反映了考生对这场面试的重视，对这份工作的向往，这就是一个优点了。试想，如果一个考生在公务员面试如此严肃正式的场合，全程表现得很随意，考官反而会觉得考生根本就不在乎这个职位。因此，适度的紧张其实很正常，是一种正常反应，这是考官能够理解的，甚至是十分认同的。

　　第二：真正的紧张源于自身能力不足

　　有些考生，还没有进行学习备考，就整天担心自己紧张怎么办。这纯粹是一种盲目的担忧。连面试的基本情况都不了解，基本思路都没有，基本素材都没有，紧张是必然的。因为对于未知的事物，我们必然会心存担忧与恐惧;但是让我们去做自己擅长的事情，就能坦然面对。因此，考生先放下心里的这些担忧，把心思都投入到学习备考上来，实实在在提高自己的面试能力，做到胸有成竹，肚中有货。你若盛开，清风自来。因此，提升能力是王道。

　　第三：克服紧张情绪的技巧

　　1、多动口说话。考生要多在公共场合说话，在陌生人面前说话，打破心理障碍。

　　2、多进行模拟练习。要模拟实际面试的场景，反复进行面试答题，让自己见多识广。

　　3、做一些减压活动。在学习的过程中，可以抽出时间静下心来看看书，或者进行一场酣畅淋漓的运动，寻找自我，突破自我。

　　4、淡化目标，享受过程。每个考生都希望自己能成功上岸，但是往往越是向往目标，越是患得患失，导致心态失衡。因此，把面试当成人生美好的经历，去享受它，发现它的乐趣。那么，功到自然成。

　　5、善于进行心理调节。实际面试的时候，刚开始难免有点紧张，但是不能自乱阵脚，一定要让自己冷静下来，可以深呼吸，来调节一下自己的状态。不能自暴自弃，要相信自己，等进入状态后，紧张会自然消失。

　　教师面试的技巧与注意事项

　　自我介绍：两分钟秀自我

　　有一位公共关系学教授说过这样一句话：“每个人都要向孔雀学习，两分钟就让整个世界记住自己的美。”自我介绍也是一样，只要在短时间内让考官了解自己的能力、特长，就已经足矣，千万别干“画蛇添足”的蠢事。

　　倾听：聚精会神

　　面试时，应聘者的目光应正视对方，在考官讲话的过程中适时点头示意。因为这既是对对方的尊重，也可让对方感到你很有风度，诚恳、大气、不怯场。当考官介绍公司和职位情况时，更要适时给予反馈，表明你很重视他所说的内容，并且记在心里了。

　　应答：思考5秒钟如何应对面试后的等待?

　　掌握情景面试技巧，当面试官问及一个重要问题，尤其是有关工作业绩方面的，在回答之前，应适当停顿5秒钟，留出一段思考的时间。这样做，除了可以组织一下要表达的内容，重要的是告诉对方你正在认真回忆过去的经历，并可以给对方留下真实性的感觉。

　　语言：讲普通话

　　普通话是求职时的语言通行证。不会讲普通话，就不能顺畅地与人交流，也就谈不上取得考官的信任与好感了。所以，如果你仍乡音未改的话，赶快下功夫学普通话，否则，求职可能会寸步难行。

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