中学教师自我评价
在学习、工作乃至生活中，我们或多或少都会遇到需要写自我评价的情况，自我评价和人生价值选择有着密切的关系。你所见过的自我评价是什么样的呢？以下是小编为大家收集的中学教师自我评价，欢迎大家分享。
中学教师自我评价1
一、主要经历
我的工作经历可分成三大段。
11963年1月——1971年12月，在河北省林业局工作。是一般技术干部(技术员：技13)。
21972年1月——1977年8月，在河北省赤城县龙关良种场任技术员。31977年至今，在赤城县第三中学，任高中教师。
1977年8月——1977年10月农业基础课教师。
1977年10月——1979年10月高中物理课教师。
1979年10月至今高中生物课教师。1984年三月至1986年7月在教高中班生物课的同时兼教高中地理。1987年初又兼任生化教研组组长。1981年7月根据国务院有关规定套为助理农艺师(应为助理林业工程师)。同年10月定为中教五级教师(现职务工资102.5元，享受中级知识分子待遇)。
1982年6月被推选为张家口生物学会理事。
1987年6月由张家口地区教研室推荐为河北省生物教学研究会会员。同时指定为张家口生物学会赤城县小组组长。
二、任教前的科研成果
我是十年前由其他行业转来的。我现在是旧中教五级教师。应当把我过去近xx年的情况作个介绍。
1、1962年大学毕业时曾在☆☆☆先生(现任河北林学院副教授)指导下，对毛榛山杨林的动态结构进行了研究，写出了题为《毛榛山杨林演替规律初探》的论文。指出毛榛山杨林是一个不稳定的群落，如任其自然演替，会被枫柞椴杂木林所代替。当时作为资料存在学校资料室中。为迎接张家口生物学会成立一周年，曾于1982年复制后在学会内和其他有关单位散发。其水平如何，请专家们评审。
2、1972年——1977年8月在河北省赤城县龙关良种场工作时，在前人工作的基础上曾培育出长红、赤选一号两个谷子新品种。其中长红于1976年参加全国北方六省(区)引种观察试验。因其具有早熟、丰产、抗病等优良性状，被推荐为1977年全国谷子北方六省(区)区域联合试验(高原区)供试品种(包括长红在内总共4个)。
三、任教后的情况
任教以来严守师德。拥护中国共产党的领导，热爱社会主义，努力学习马克思主义和党的路线、方针、政策。衷心拥护党的十一届三中全会以来的路线、方针和政策。忠于党的教育事业，认真贯彻党的教育方针，拥护改革。遵纪守法，团结同志。1980年、1982年连续两次被评为县模范教师。1985年入党以来，曾两次被学校党支部评为模范党员。
在大学时通过刻苦学习，获得了生物学方面比较系统的、比较坚实的基础理论和专业知识。自1972年以来又订阅了有关期刊，购置、学习了现行高师教材和专著，以及到外地参观、听专家学者讲座等，使自己的知识又得到了充实、更新。对现行初、高中生物教材体系和它们的内在联系有较深刻地理解，能根据大纲要求正确地、系统地把知识传授给学生，开发学生智力，培养学生的能力，特别是自学能力。能独立地编写教学辅导材料，以满足教学需要。多年来通过学习教育理论和心理学，结合自己的教学实践，能够根据初、高中学生的实际情况进行教育和教学。首先，通过本学科的教学，对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育。不搞离开教材的泛泛说教。其次也体会到，教学方法的优劣不是绝对的。到底采用什么
中学教师自我评价2
思想积极，要求进步，拥护中国共产党领导，爱岗敬业，无私奉献。
04年任教以来，一直以爱国心，事业心，责任心“三心”为动力，全身心投入教育教学工作，以良好的师德形象，独具特色的教育教学方法，在广大师生中赢得了良好的声誉。工作中我不断钻研科学育人的方法，探索教育规律，以不怕苦累的实际行动感召学生，以朴实端庄的人民教师形象教育学生，做到了为人师表，修德修才。先后担任三年时间班主任工作。积极探索班级管理新路子。所带班级班风纯正，学风较端正。倡导“严谨、求实、启智、育人”的教风，不断加强自身师德，提高业务素质，努力把学生培养成为热爱国家、爱社会、爱他人的时代青年。教学中我认真的调查研究，虚心向同仁学习，对五中的老教师们，我一个一个地拜访求教。不断吸收别人的经验，以丰富自己，使自己成长进步的速度快，长期的教学生涯中我一直遵循的准则是：千教万教，教人求真；千学万学，学作真人。注重研究教学规律，精心组织教学，受到学生们的普遍好评，学习是手段，创造才是目的。在教育学生时我以培养能力，发展智力，造就新型人才为目的。以思维能力及创造力的培养为突破口，以地理课堂教学为主阵地，以地理课外活动和社会实践活动为两翼，全面渗透创造力培养的教学原理、原则与策略，在探索中小学生创造性思维规律，开发中小学生创造潜能的途径等方面取得了突破性研究成果。
中学教师自我评价3
在平时的教学中，认真备课，勤写反思，全心全意为学生，也能赢得学生喜爱。电脑课虽然是副课，却可以影响学生的未来，学生往往喜欢游戏，如何正确引导，成为我努力的方向，让知识与欢乐共同分享。
教学教研方面，认真虚心的向其他教师请教，重视听课，每周听课不少于三节，认真写听课笔记，分析此节课的教学亮点。陶行之说过，教育理论只有和实践结合，才是真实的知识，让教学和科研一起成长，让理论和实践一起内化。为人处世方面，真诚对待每一位同事，当同事有困难，及时帮助，特别是换课，同时听从领导的安排，认真完成任务，虚心对待同事给自己的建议。出勤方面，不迟到，上课不打手机，在校不作与教学无关的事情。
我想，找到一份有成就感的工作，是不容易的，自己应该珍惜，说句心里话，自己还是有很多不足的地方，我记得中国有句老话，"不怕慢，就怕站"，即使离一个优秀的教师的差距还是存在，每天的小进步或许可以成为大进步。路漫漫，吾将上下而求索，只要自己不断努力，加强业务学习，提高自己的教学水平，提高自己的工作效率，提高自己的为人修养，多做好人，多干好事，就一定可以成功。
最后，感谢各位学校领导这一年来的对我教育工作的支持和肯定，请相信我在以后的日子里一定会加倍努力，努力成为一名优秀的灵魂工程师，为学校争取更多的荣誉！
中学教师自我评价4
不知不觉一年的时间就这样过去了，在这一年里，我在院领导、部门领导及同事们的关心与帮助下圆满的完成了各项工作，在思想觉悟方面有了更进一步的提高。
在思想政治表现、品德素质修养及职业道德上。本人能够认真贯彻党的基本路线方针政策，通过报纸、杂志、书籍积极学习政治理论;遵纪守法，认真学习法律知识;爱岗敬业，具有强烈的责任感和事业心，积极主动认真的学习专业知识，工作态度端正，认真负责。 在专业知识、工作能力上。我不怕麻烦，向领导请教、向同事学习、自己摸索实践，在很短的时间内便熟悉了学院的工作，明确了工作的程序、方向，提高了工作能力，在具体的工作中形成了一个清晰的工作思路，能够顺利的开展工作并熟练圆满地完成本职工作。为了学院工作的顺利进行及部门之间的工作协调，除了做好本职工作，我还积极配合其他同事做好工作。
在工作态度和勤奋敬业方面。本人热爱自己的本职工作，能够正确认真的对待每一项工作，工作投入，热心为大家服务，认真遵守劳动纪律，按时出勤，有效利用工作时间，坚守岗位，保证工作能按时完成。
在工作质量成绩、效益和贡献方面。本人在开展工作之前做好个人工作计划，有主次的先后及时的完成各项工作，达到预期的效果，保质保量的完成工作，工作效率高，同时在工作中学习了很多东西，也锻炼了自己，经过不懈的努力，使工作水平有了长足的进步，开创了工作的新局面，为学院及部门工作做出了应有的贡献。
在过去一年的工作,虽说是有了一定的进步和成绩,但在一些方面还存在着不足。比如个别工作做的还不够完善，这有待于在今后的工作中加以改进。在新的一年里，我将认真学习各项政策规章制度，努力使思想觉悟和工作效率全面进入一个新水平，为学院的发展做出更大更多的贡献。.我任职五年来，能热爱党的教育事业，坚持四项基本原则，拥护党的路线、方针、政策，有正确的政治立常遵守法规法纪，关心集体，团结同事，作风正派，从严治教，有较高的思想觉悟和良好的教师职业道德。能全心全意从事本学科的教学，力求精益求精，绝对服从上级和学校领导的工作安排，任劳任怨，诚诚恳恳，从工作中去体味教育工作的崇高，从工作中去获取人生的奋斗意义，在工作中去享受为人师的乐趣，在工作中逐渐充实了自己。我先后任教过高一、高二、高三的化学，并自己熟悉了初中化学教材和教学大纲，对中学化学教材有比较充分的理解，能正确理解、掌握化学教学大纲和教材，能正确传授内容，重点突出。能够落实“双基”教学，注意培养学生的化学创新精神和实践能力，普通话流畅，表达准确，板书清晰，条理性好。
任现职以来，我努力探索课堂教学的艺术性，不断提高自身教学能力。我知道要在教学中有所建树，必先成为一名受学生欢迎的老师。
中学教师自我评价5
1 问题提出
近年来，国家越来越重视学生心理健康教存，要求每所学校配备一名心理健康教育老师。与此同时，不少学者也逐渐意识到教师的心理健康重要性。人们发现，教师的工作满意度是衡量其心理健康的一个很重要的标准。虽然从上世纪80年代国内就开始了工作满意度的研究，但大部分的研究都是针对企业员工，国内教师工作满意度的研究仅有十几年的时间。而且，大部分的研究只是调査分析教师工作满意度的情况，或是分析工作满意度与其他少许几个变量的关系。近年来，学者们越发重视人格因素对教师工作满意度产生的影响，出现了大五人格和艾森克人格类型对教师工作满意度影响的研究。
在国外广泛关注人格因素对工作满意度的影响下，Judge(1997)提出一种新的人格概念——"核心自我评价"。对核心自我评价的研究主要应用于工业组织心理学领域，随着杜建政（20xx)、任志洪（20xx)对Judge的核心自我评价进行了中文版的修订，国内才逐渐开始对学生群体的研究。而对教师的核心自我评与工作满意度的关系进行了研究的学者却很少。如，郭泽芳（20xx)研究了中学教师核心自我评价、成就动机与工作满意度的关系。
本研究在前人研究的基础上，对中学教师的核心自我评价、社会支持和工作满意度的关系进行了探讨，以便扩展核心自我评价与工作满意度间中介变量的研究。
1.1 文献综述 。
1.1.1 工作满意度的综述
1.1. 1.1 工作满意度的界定
"工作满意度"这一概念由Hoppock于1935年提出，之后得到心理学界的广泛关注。由于研究的理论和基础不同，不同学者给出了不同的定义。概括来讲，分为整体性的定义和构面性的定义。整体性的定义是把工作满意度看成一个单一的、整体的维度，指个体对其所从事的工作所持有的一种总体的情感反应。Locke (1976)认为工作满意度是个体的一种正性的情绪状态，它是个体从工作经历中所体验到的`"（卢永彪，20xx)。构面性的定义是把工作满意度看成一个多维度、多层次的结构，包含了个体对工作各层面的情感反应。陈敏和时勘（20xx)认为工作满意度是个体对工作各方面是否满意的态度和情感体验，而这种态度和情感体验是在比较实际获得的价值与期望获得的价值之后产生的。
对教师的工作满意度的界定多数是构面性的定义。通过把教师工作满意度分为不同的因素，来探讨教师的工作满意度。本研究采用冯柏麟（1996)对教师工作满意度进行的定义。他认为教师对工作的满意度包括5个方面：自我实现、工作强度、领导关系、工资收入、同事关系。
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2 研究方法
2.1 被试
在初测时，选取天津师范大学在职研究生和四川省的中学教师为被试。本次预测共发放问卷113份，回收113份，有效问卷为105份，有效率为96%。在正式施测时，选取天津师范大学在职研究生、四川省和贵州省的中学教师为被试。本次共发放问卷320份，回收320份，有效问卷302份，有效率为94. 4%。
2. 2 研究工具
2. 2.1 核心自我评价量表
采用杜建政等（20xx)修订的核心自我评价量表（core self-evaluation scale,CSES)。原量表由Judge等（20xx)编制。该量表为单一的维度，由10个项目组成，分五级记分，从1到5分别表示完全不同意到完全同意，除了 2、 3、 5、7、 8、 10为反向记分外，其余为正向计分。修订后的核心自我评价量表a系数为0. 83，分半信度为0. 84，间隔3周的重测信度为0. 82。分数越高，核心自我评价水平也越高。
2. 2. 2 社会支持量表
采用Zimet等编制的由姜乾金修订的领悟社会支持量表。该量表共12个题目，由家庭支持、朋友支持、他人支持3个分维度组成，每个维度为4个项目。采用7点计分法，重测信度分别为0.85、 0. 75和0.85 (汪向东等，1999)。从表3可知，在本研究中社会支持量表及其各维度的信度分别为：0.857、 0.804、0.782。
2. 2. 3 教师工作满意度量表
采用冯伯麟（1996)编制的教师工作满意量表。该量表总共26个项目，包含了自我实现、工作强度、工资收入、领导关系和同事关系5个维度，每个维度的克伦巴赫系数分别为：0.84, 0.79， 0. 73 ， 0.69 , 0.64。该量表采用5点分的方式，分为很同意（1分）、同意、无法判断、不同意、很不同意（5分），量表中有些题目属于反向计分。从表4可知，本研究中该量表及其各维度的信度分别为：0.864、 0.738、 0.688、 0.708、 0.626。
2.3 统计方法
本研究主要采用问卷法。在以往研究的基础上，选取国内外相对成熟的量表，进行施测。本研究中，天津的问卷是由笔者亲自进行施测，四川和贵州的问卷是由笔者培训过的主试在中学进行集体测试。所有被试在统一指导下独立测验，测试时间为15分钟，当场回收问卷。所有问卷回收整理后，用Amos 7.0来验证核心自我评价量表的结构效度，用SPSS 15.0 for windows进行t检验、相关、回归等统计分析。..............
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3 研究结果........................................................................................14
3. 1 中学教师核心自我评价的基本情况......................... ............14
3. 2 中学教师核心自我评价的差异分析.......................................15
3. 3 中学教师社会支持的差异分析...............................................16
3. 4 中学教师工作满意度的基本情况.............................................18
3. 5 中学教师工作满意度的差异分析.......................................... 19
3. 6 核心自我评价、社会支持、工作满意度的关系研究 ..............21
4 讨论......................................................................................................28
4. 1 中学教师的核心白我评价............................................................28
4. 2 中学教师社会支持的差异分析.....................................................30
4. 3 中学教师的工作满意度..................................................................30
4. 4 中学教师核心自我评价、社会支持、工作满意度的关系...........32
5 教育启示................................................................................................33
6 结论
本研究发现:中学教师总的工作满意度还处在中等水平;社会支持在核心自我评价与工作满意度之间起部分中介的作用。因而，有必要结合核心自我评价与社会支持之力进一歩提高中学教师的工作满意度。在日常生活中，既要提高中学教 '师的核心自我评价，又要建立良好的社会支持系统，这样才能更好的提高教师的工作满意度。
研究发现，中学教师的工作满意度在年级上存在显著性差异。其中，初中教师对工作强度的满意度显著高于高中教师。这可能是因为高中教师面对的生活压力更大。因此，在今后的教育教学中，学校可以适当减轻高中教师的工作负担；高中教师也要不断提高自己的工作效率，而且还要善于运用心理学上的一些放松疗法，来缓解自己的心理压力。与此同时，还要注重提高男教师的工作满意度。作为教师的家人或者朋友就可以指导男性教师转变职业观念，不管是在物质上还是在精神上给与其鼓励与支持，让其认识到在教师这个行业中也可以通过自己的不断努力培养出优秀的学子来达到自我价值的实现。
本研究条件得到如下结论：（1)中学教师的核心自我评价处在中等水平。（2)中学女教师的社会支持、家庭支持、朋友支持显著高于男教师；城镇中学教师的家庭支持显著高于农村中学教师。（3)中学教师的工作满意度处于中等水平，且在性别、学校类型上存在显著差异，在其他人口学变量上不存在显著差异。（4)中学教师的核心自我评价、社会支持、工作满意度两两存在显著相关;中学教师的社会支持在核心自我评价和工作满意度之间起着部分的中介作用。
中学教师自我评价6
92年专科毕业，分配到**区第五中学任教来到第五中学担任地理课，并担任班主任工作。当时那个班级是二年连续更换四位班主任的差班，工作中我克服了重重困难，大胆改革，重选班级干部，带领学生积极与科任老师密切配合，团结协作，同时也得到校领导的大力支持与帮助，班级学习成绩各纪律都得到一定的提高。
思想积极，要求进步，拥护中国共产党领导，爱岗敬业，无私奉献。92年任教以来，一直以爱国心，事业心，责任心“三心”为动力，全身心投入教育教学工作，以良好的师德形象，独具特色的教育教学方法，在广大师生中赢得了良好的声誉。
工作中我不断钻研科学育人的方法，探索教育规律，以不怕苦累的实际行动感召学生，以朴实端庄的人民教师形象教育学生，做到了为人师表，修德修才。
教育工作中，我把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生负担，提高教学质量的教学三环节，面对有限的课时，我以改革精神探索提高教学效率的科学方法，激发学生自觉参与学习的意识，最大限度地提高单位时间里的教学效益。把提高教学效益当作首要任务，把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生负担，提高教学质量的教学三环节。课前精备，是指上课前把功夫下在深入钻研教材，广泛搜集有关资料，精心设计课堂结构及教学方法上，特别是认真研究怎样“用最节省的时间、最简洁的方法让学生掌握最多的知识，并促使学生最快地转化为能力”。课上精讲，是指在课堂教学中，集中时间，集中精力，讲清教材的重点、难点、疑点、能力点、思路和规律，激活课堂气氛，教得生动，学得主动，充分发挥课堂潜在功能。课后精练，是指在课后作业的安排上，本着质量高，数量少，内容精，方法活，形式多样，针对性强的要求，精心设计，合理分配，严格控制作业数量。
先后担任三年时间班主任工作。积极探索班级管理新路子。所带班级班风纯正，学风较端正。倡导“严谨、求实、启智、育人”的教风，不断加强自身师德，提高业务素质，努力把学生培养成为热爱国家、爱社会、爱他人的时代青年。
爱学生如亲人，对学习成绩优秀的学生予以更大的支持，对成绩或生活情况较差的有自悲心理的学生予以鼓励和帮助，日常通过班会、团活、升旗、宣传栏等形式开展活动以培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，鼓励学生竟选学生干部，树立起自强自立精神。我提出的“抬头做人埋头学习”的要求已成为学生的自觉行动。
教学中我认真的调查研究，虚心向同仁学习，对五中的老教师们，我一个一个地拜访求教。不断吸收别人的经验，以丰富自己，使自己成长进步的速度快，班级管理中我能够创设宽容、理解、和谐的班级气氛，尊重学生个性，具有与学生一起共同学习的态度，具有能激发学生创造渴望的教学艺术。应该把学生看成学习的主人，对好质疑、好提“怪”问题、回答问题超越课本的学生，应持热情欢迎的态度。要鼓励学生超过教师，爱护学生的自尊心和自信心，鼓励学生的创造性；
长期的教学生涯中我一直遵循的准则是：千教万教，教人求真；千学万学，学作真人。注重研究教学规律，精心组织教学，受到学生们的普遍好评，我大胆改革劳动技术课的教学模式，将“我讲你听”的“满堂灌”变成授课、实践和竞赛等双向交流的多种方式并存，活跃了课堂气氛。我运用录音、录像投影等现代化手段，增强了教学直观性、趣味性，受到学生的普遍欢迎。组织学生开展野外实践活动并指导学生撰写实践报告、小论文，在提高应用能力方面作出了可贵的探索。
学习是手段，创造才是目的。在教育学生时我以培养能力，发展智力，造就新型人才为目的。以思维能力及创造力的培养为突破口，以地理课堂教学为主阵地，以地理课外活动和社会实践活动为两翼，全面渗透创造力培养的教学原理、原则与策略，在探索中小学生创造性思维规律，开发中小学生创造潜能的途径等方面取得了突破性研究成果。
学生思维能力及创造力培养是时代的需要。一是注重提高学生的自学能力；二是提高学生的参与意识；三是能使学生养成不盲目接受、深入思考、敢于否定、勇于发表见解的优良心理品质，培养了学生创造性思维能力。
学生思维力、创造力的培养，主渠道是课堂教学。要最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，创设生动活泼的气氛，让学生愉快思考、主动探索、大胆质疑，敢于标新立异。采用“引导式”，充分发挥教师的主导作用，要巧设问题，善设疑点，给学生一个自由发挥的天地，说己之欲说，写己之欲写，提供其积极参与的思维空间。学生只有在此境界中才会产生最佳心态，从而诱发潜在的创造智能，使思维趋于活跃，使灵气得到解放。
富兰克林有一句话：“空无一物的袋子是难以站得笔直的。”同样，地理教师如果没有渊博的知识，不注重吸纳时代活水，创造力就是一句空话。
在现代科学迅速发展的今天，各学科间的横向交叉、渗透和融合趋势日趋明显，这必然反映到地理教学内容上来。“我始终是教育教学战线上的一名新兵。”我总是用这样的想法来鞭策自己学习和不断提高。正是一直有这样的业务上的饥饿感，培育努力学习，在学习中探索的习惯。并常以自己的读书行动体会去感染学生，熏陶学生，潜移默化中使学生养成良好的学地理的习惯。由于自身文化底蕴逐渐厚实，95年，我以优异的成绩考入省教育学院进行数字专业本科学历函授学习，于97年合格毕业，三年函授学习，我阅读了大理专业书籍，开阔了视野，丰富了理论知识。为干好教育教学本质工作打下了坚实的基础。
凭着对教育事业的挚爱深情，凭着“干什么都要争第一，样样工作争优异”的强烈事业心，我针对地理教学中存在的弊端，结合自己的教学实践，进行了大胆的教学改革，创造了许多成功的经验。我撰写的论文《人类与地理自然环境的关系》荣获省奖励。
我们认为：读书，是凸现地理教学边缘性特征，实现地理教师自我“充电”的最佳途径。读书不仅为创造提供原材料，而且能够启发地理教师创造的灵感。
事业上的不断追求与创新就是一名教师的生命。如今，我的思路更加开阔，目标更加远大，步伐更加坚实。有决心在地理教研乃至普教研究这块园地中，更加辛勤地耕耘，用自己的汗水，浇灌出更加丰硕的果实，让青春在对事业的追求中焕发出光华。
中学教师自我评价7
作为一名教师，本人能认真参加学校组织的政治学习，积极响应党的号召，坚决执行党的方针、政策，忠于人民的教育事业，模范遵守《中小学教师职业道德规范》，爱岗敬业，关心集体，乐于助人。在工作上兢兢业业，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。
一、做一个学习型教师
教师的从教之日，正是重新学习之时。本人能认真学习教育教学理论，积极投身于教科研工作，大胆进行现代教育技术与语文教学整合的教改尝试。在每上完一篇课文后，我都会写下自己的反思，以不断督促自己进步。工作之余，我尽量每天挤一点时间阅读专业类的书籍，不断给自己充电，努力丰富自己的文学。
二、做一个富有爱心的教师
爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。作为班主任，我主动做好学生的思想工作，经常找一些不同层次的学生谈心，努力进入每个学生的内心世界，了解他们真正需要的是什么。其次，我和家长也积极共同探讨教育孩子的方法，或上门家访或主动打电话给家长，使家长的教育更具理性。
三、做一个理念新的教师
目前，新一轮的基础教育改革已经全面推开，在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。在英语课上，我把英语知识与学生的生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力。使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对书本的理解和与同伴的交流，促使学生在学习中学会学习。
回顾一年来的工作，在得与失中思索，自己一直奉行踏实工作、虚心学习的原则，而这或喜或忧、或得或失的点点滴滴必将成为我生命中的绚丽色彩，点缀着我的人生，在今后的工作中我将扬长避短，争取百尺竿头更进一步！
中学教师自我评价8
3月28日上午，庐江县教育局教研室主任刘典松等教研员到庐江二中出席该校市级课题《中学教师核心自我评价与工作绩效相关研究》和《高中“陪读生”的调查与教育研究》的开题仪式，中学教师自我评价。庐江二中校长蒋庐生等领导班子和课题组成员参加了开题仪式，乐桥中学校长张茂生作为课题组成员之一也应邀出席该仪式。
两课题组承担人夏苏林、孙大志先后向与会专家和领导们系统汇报了课题的准备和初步实施情况，以及未来将要做的工作，并联系校情和社会现状阐述了课题的意义。
就《中学教师核心自我评价与工作绩效相关研究》课题，教研室副主任张正标认为在全国推行教师绩效工资今天，做这项研究非常具有现实意义，他同时也建议课题能够细化，不要急于求成，应分步骤分阶段地解决问题，在过程中发现问题，并实施研究，重点应在如何处理好中学教师的核心自我评价和绩效形成良好的互动关系。
刘典松认为该课题独特、新颖，他表示中学的课题研究从根本上来说是草根研究，应来源于课堂实际，为实际教学服务，通过什么样的行为来达到所需要的效果，这才是真正的目的，自我评价《中学教师自我评价》。刘典松还对核心评价的量表的制定如何更具有效度和信度提出了自己的建议，他同时也建议将如何寻找评价和绩效的契合点作为一个项目放到课题中去，多做一些具体的案例分析，要有个案呈现。
就《高中“陪读生”的调查与教育研究》课题，张正标认为该课题组成员分工明确，基于现象来研究是解决实际问题的有效途径，有利于我们解决实际生活当中的一些问题，课题很有价值。他表示，既然陪读这一现象基于中国国情不可避免，课题应从有利于学生成长这一目的，使之有效于孩子教育的角度多加研究。刘典松对张正标的看法表示完全赞同，他同时认为针对陪读这一普遍现象，样本的广泛性就显得尤为重要，他建议调查对象要扩大范围，调查表的内容要丰富，通过调查发现的问题要有相应的建议，反馈于教学实践，增加课题的有效性。许德仓建议陪读的研究要有学校和家庭的相关性的内容。
3月28日上午，庐江县教育局教研室主任刘典松等教研员到庐江二中出席该校市级课题《中学教师核心自我评价与工作绩效相关研究》和《高中“陪读生”的调查与教育研究》的开题仪式。庐江二中校长蒋庐生等领导班子和课题组成员参加了开题仪式，乐桥中学校长张茂生作为课题组成员之一也应邀出席该仪式。
两课题组承担人夏苏林、孙大志先后向与会专家和领导们系统汇报了课题的准备和初步实施情况，以及未来将要做的工作，并联系校情和社会现状阐述了课题的意义。
就《中学教师核心自我评价与工作绩效相关研究》课题，教研室副主任张正标认为在全国推行教师绩效工资今天，做这项研究非常具有现实意义，他同时也建议课题能够细化，不要急于求成，应分步骤分阶段地解决问题，在过程中发现问题，并实施研究，重点应在如何处理好中学教师的核心自我评价和绩效形成良好的互动关系。
刘典松认为该课题独特、新颖，他表示中学的课题研究从根本上来说是草根研究，应来源于课堂实际，为实际教学服务，通过什么样的行为来达到所需要的效果，这才是真正的目的。刘典松还对核心评价的量表的制定如何更具有效度和信度提出了自己的建议，他同时也建议将如何寻找评价和绩效的契合点作为一个项目放到课题中去，多做一些具体的案例分析，要有个案呈现。
就《高中“陪读生”的调查与教育研究》课题，张正标认为该课题组成员分工明确，基于现象来研究是解决实际问题的有效途径，有利于我们解决实际生活当中的一些问题，课题很有价值。他表示，既然陪读这一现象基于中国国情不可避免，课题应从有利于学生成长这一目的，使之有效于孩子教育的角度多加研究。刘典松对张正标的看法表示完全赞同，他同时认为针对陪读这一普遍现象，样本的广泛性就显得尤为重要，他建议调查对象要扩大范围，调查表的内容要丰富，通过调查发现的问题要有相应的建议，反馈于教学实践，增加课题的有效性。许德仓建议陪读的研究要有学校和家庭的相关性的内容。
中学教师自我评价9
我叫**，生于**年*月**日，***年12月参加工作，**年毕业于**师范，现有学历为大学本科，中国共产党党员。***年12月被**市职改办评为中教一级数学教师。任现任职称以来，自己严格要求，模范履责，出色完成份内份外各项工作，现总结如下：
一、思想政治表现：
拥护中国共产党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，我积极参加政治学习，全面贯彻党的教育方针，忠诚人民的教育事业，遵守《中小学教师职业道德规范》，有良好的师德风范和教师素养。深知教书育人，为人师表，要有强烈的敬业和奉献精神。我认真履行岗位职责，在工作中，具有高度的责，任心和严谨的工作作风，热爱、关心全体学生，对学生的教育能够动之以情，晓之以理，在班主任工作、教育教学工作中始终推行尊重、赏识的管理方法，帮助学生树立正确的人生观、科学的世界观。工作积极主动，勇挑重担，顾全大局，始终坚持战斗在教学第一线。任现职以来，一直坚持出全勤。每天坚持早到晚归，严格按照学校的要求做好各项工作，甘于奉献，从不计较个人得失，绝对做到个人利益服从集体利益。在学生和教师心目中，具有较好的教师形象。
二，教育教学工作：
任职以来，我要求自己不断增强业务素养，深入钻研教材，认真进行教学研究，坚持趣味性、启发性、探究性的
教学方法。教学中，我坚决贯彻因材施教的原则，始终把学生的“学”放在教学的核心位置上。始终以一丝不苟的工作态度，切实落实教学工作中的各个环节，特别是备、教、导、考三个环节，花了不少功夫，进行了深入研究与探讨;备--备教材、备学生、备重点、备难点、备课堂教学中的各种突发因素;教、向课堂40分中要质量;辅导--辅优生、辅差生、重点辅“边缘”学生;考--不超纲、不离本、考题灵活、开发思维、迅速反馈、及时补漏。在教学内容和目标的实施上，严格按照教学大纲的要求和新课改的精神，对学生不强求“齐头并进”，而是正视事实，追求“个性差异发展”。
在教学方法的设计上，在长期的数学教学中，我积累了丰富的教学经验，形成了自己的特色，我针对学生的特点，突出落实激发学生的主体意识，激发学生的求知欲望，培养学生自主学习能力。每一节课都要设计学生参与的问题，来引导和训练学生学习。在激发学生兴趣方面，我能够利用电脑网络及现代教学手段开展形式多样课堂活动，将教学内容融于活动中，寓教于乐。在轻松之中锻炼了学生运用数学的能力，营造良好的数学学习氛围，起了很好的导向作用。
在班主任工作中我积累了丰富的班级管理经验，善于根据学生的心理特点，结合本地的人文习惯，科学的耐心教育学生。始终坚持做学生的朋友，倾听他们的烦恼与快乐，关心他们的学习生活，常利用课后时间与学生交流，了解他们的学习情况和生活情况。同时注重
培养学生的独立思考能力，鼓励他们大胆参与班级管理，引导他们讨论结合班级特点制定好班级管理规定。让他们做班级的主人，加强了班集体观念及荣誉感。由于所采用的措施科学有效，班级多次被评为学校先进班集体。
三、工作实绩：
任现职以来，每年均超额完成480学时的教学工作量，治学态度严谨，教育教学效果显著，1996年被陕西省数学竞赛委员会评为陕西省优秀辅导教师，所代班级学习成绩均居全区前茅，具有较强的管理能力，20xx年在陕西省青少年综合素质教育实践活动暨文明礼仪普及系列活动中荣获先进教育工作者奖，20xx年先后被铜川市、陕西省授予巾帼建功标兵荣誉称号。担任班主任工作多年，主持辅导的北街小学珠心算兴趣小组连年获铜川市珠心算协会一等奖，我个人20xx年被铜川市珠心算协会评为珠心算教育工作先进个人，完成了多项校本研修任务，其中校本研修成果《柳公权中学学生学习数学状况调查报告》20xx年在陕西省‘十一五’时期校本教研成果评选活动中获一等奖，亲自主持的传统教学与多媒体教学优势互补研究课题形成了完整的总结报告《传统教学与多媒体教学优势互补研究报告》，教育教学方法灵活多样，能承担区级以上示范观摩教学，撰写的《校园安全文化的构建》在陕西教育系统(安全、绩效)专题研讨会上作为经验材料交流，撰写的《在数学教学中培养学生的反思意识》在陕西召开的有效教学有效管理专题研讨会上作为经验材料交流并发表，1997--1998学年度，在教育教学工作中成绩显著，
被耀州区区委、区政府评为先进个人。培养指导了多名教师提高业务水平和教育教学能力取得了良好成绩，如将张秋娟老师培养为省级教学能手，将李欣、宋艳丽老师培养为市级教学能手。
四、继续教育情况：
积极参加学校和上级组织的各级各类继续教育培训活动，均取得了结业证和合格证。《中学教师职称评审个人工作总结》
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