少先队大队干部工作职责和竞聘岗位介绍

　　大队主席 1人

少先队大队干部工作职责和竞聘岗位介绍

　　工作职责:1，统领大队部所有工作。

　　2，思考、组织、主持大队部长工作会议，了解、监督、检查、帮助各个部长的工作。

　　3，组织大队各部讨论、制定大队工作计划和进行工作总结。

　　4，主持召开中队长例会活动。

　　5，组织、策划、安排、主持每年一届的少先队员代表大会。

　　6，主动和大队辅导员讨论大队部工作，征求大队辅导员意见。

　　工作要求：1，把全心全意为少先队员服务作为自己的工作宗旨。

　　2，大胆、沉着，思维敏捷，敢想、敢说、敢做，有开拓精神。

　　3，有较强的组织能力和号召能力。

　　大队副主席 2人

　　工作职责：1，协助大队主席做好大队的各种工作。

　　2，兼任大队的旗手，负责好升旗仪式的光荣的升旗手的培训。

　　3，组织好值日中队的工作。

　　工作要求：1，有认真负责的工作作风和较强的工作能力。

　　2，善于同队长合作，有甘当副手的精神。

　　组织部

　　组织部长 1人

　　工作职责：1，做好组织教育工作，组织队员学习队章，掌握少先队基本知识。

　　2，批准新队员，组织新队员的入队仪式，负责少先队员的队籍管理。

　　3，负责快乐中队的创建工作。

　　4，负责全校队员佩戴红领巾和各级队长符号的管理、检查、评比。

　　工作要求：1，善于接触同学，善于做思想工作。

　　2，工作细致、谨慎，一丝不苟，不能遗漏。

　　学习部

　　学习部长 1人

　　工作职责：1，负责开展调动队员学习积极性的教育活动，引导队员主动学习新的知识。

　　2，开展形式新颖的各科学习和竞赛活动。

　　3，组织好队员的读书活动，管理好学校的小书架。

　　工作要求：1，有明确的学习目的，学习成绩优秀。

　　2，一丝不苟的学习作风和乐于助人的精神。

　　宣传部

　　宣传部长 1 人

　　工作职责：1，负责学校红领巾广播、黑板报、少先队展览橱窗等宣传阵地工作。

　　2，负责组建学校“小记者团”的活动，积极向红领巾广播，各种报刊投稿。

　　工作要求：1，有一定的写作能力和绘画能力。

　　2，有敏锐的观察力，思维敏捷，善于捕捉贴近时代、贴近生活、贴近少先队员

　　实践的各种信息。

　　文体部

　　文体部部长 1人

　　工作职责：1，负责组织大队的文化娱乐和体育活动，向队员推荐好的歌曲和创新的游戏。

　　2，负责学校的广播操检查。

　　3，组织好旋转小舞台等各种文艺表演活动。

　　工作要求：1，有热情奔放、活泼爽朗的性格。

　　2，具有某一方面的文娱特长和爱好。

　　卫生劳动部

　　卫生劳动部部长 1人

　　工作职责：1，负责组织大队的各种劳动实践和卫生保洁。

　　2，组织每星期二进行个人卫生检查。

　　工作要求：1，热爱劳动，有不怕苦，不怕累的精神。

　　2，随时观察学校哪些角落卫生情况不好，改变卫生状况。

　　儿童部

　　儿童部部长 1人

　　工作职责： 1，负责儿童团入团前与入队前的教育并做好发展工作。

　　2，管理小辅导员队伍与友谊中队工作。

　　3，组织和带领儿童团开展活动。

　　工作要求 1，要热爱小同学，有大哥哥、大姐姐的风度，待人和气。

　　2，工作积极主动，有一定的活动能力。

　　一、活动目的:

　　高年级同学牵手低年级,通过开展喜闻乐见的苗苗活动,调动小苗苗的积极性,让他们在集体中快乐成长,并向往少先队。

　　二、活动主题：

　　携手共创快乐家园

　　三、活动时间：

　　9月-------12月

　　四、活动形式：

　　1．友谊中队结对。

　　1）升旗仪式进行友谊中队结对，启动小红星童节活动。

　　2）友谊中队配备情况：

　　五（1）中队一（1）班四（1）中队二（1）班

　　五（2）中队一（2）班四（2）中队二（2）班

　　五（3）中队一（3）班四（3）中队二（3）班

　　五（4）中队四（4）中队

　　2．各中队小辅导员的产生。

　　1）通过9月中旬各中队的小干部竞选先产生7个小辅导员，根据自己的职责利用午会、班会到友谊班级辅导。

　　2）其他队员根据自己的爱好和特长，到相应的7个小辅导员那里去自荐，每个小干部可以招聘1—2个小助手一起设计组织活动。

　　五、活动内容：

　　1．小干部竞选

　　1）高年级各中队从9月中旬开始中队干部竞选，竞选活动历时两个星期，活动过程中，各中队邀请友谊中队的小队员一起参与，感受竞选的过程。

　　2） 10月各中队竞选产生的小干部，根据自己的职责，利用午会，班会课到结对的苗苗中队进行小干部岗位培训并组织一次活动。

　　例如：宣传委员和小苗苗一起出一期黑板报。

　　文艺委员组织一次联谊活动。

　　体育委员设计一次游戏活动。

　　3） 10月中旬，四年级小辅导员们各结队一个二年级的小苗苗，帮助他们参与儿童团干部的竞选。

　　4） 12月，一年级的小苗苗入团后，由五年级的小辅导员们结对，帮助他们参与儿童团干部的竞选。

　　2．主题教育活动

　　1）科技节：给苗苗们讲一个科幻小故事。

　　帮助苗苗中队开展一次科技节作品拍卖会。

　　2）感恩节：教会苗苗们唱一首感恩歌。

　　一起制作感恩卡。

　　互相讲一个感恩小故事。

　　3）才艺节：相互展示自己的一项特长。

　　进行一次迎新联谊活动。

　　六、活动分工：

　　1．大队辅导员培训各中队辅导员。

　　1）通过班主任例会，学习、下发小红星儿童节活动方案。

　　2）通过班主任例会，学习、下发中队队干部竞选方案。

　　3）进行如何开展小辅导员选拔的辅导。

　　2．中队辅导员培训各中队队员。

　　1）通过午会、班会课让队员们了解小红星儿童节活动的意义和内容，激发队员参与的积极性。

　　2）进行队干部竞选的培训，明确竞选的岗位和职责。

　　3）根据竞选结果分配岗位，明确岗位职责。

　　4）对小辅导员的辅导方案进行把关、修改。

　　3．各中队队员到各苗苗中队进行辅导。

　　1）各中队队员和友谊中队苗苗牵手结对。

　　2）中队队员根据自己的职责和学校的活动方案，设计一个相应的辅导活动。

　　3）主动和苗苗中队的中队辅导员进行联系，联系辅导时间。

　　七、活动评价：

　　1．由中队辅导员根据小辅导员上交的活动设计方案进行打分，评出最佳活动方案。

　　2．由苗苗中队的队员和中队辅导员根据活动的实际效果进行评选，选出我最喜爱的活动，和我最喜爱的小辅导员。

　　一、调查目的新中国刚诞生不久，中国共产党委托共青团建立了中国少年先锋队，简称少先队。少先队继承了革命战争年代儿童团的优良传统，用红领巾作为自己的标志。意义是：红领巾是用革命烈士的鲜血染红的，它代表着无数英雄的心血。红领巾是红旗的一角，象征着革命的胜利。每个少先队员不仅要佩戴红领巾，而且要用自己的行为保持红领巾的荣誉，并为红领巾不断增光添彩。在《少先队辅导员工作纲要（试行）》中也明确提出。“要培养少先队员热爱少先队的情感。……深切感受自己是少先队的主人，珍爱红领巾，热爱少先队，愿为少先队增光彩。”

　　二、调查方式本次调查采取观察与访谈相结合的方式进行。对绍兴市几所小学的学生佩戴红领巾情况进行调查，并采访相关教师和家长，听取了多方面的态度和建议。

　　三、调查现状与思考在学校生活中，我们观察到，绝大部分的学生都会自觉佩戴上红领巾进校园，但部分学生佩戴的红领巾布料损坏严重，出现如褪色、脱线、褶皱等问题；部分学生的红领巾佩戴得也不规范，有的拧成绳子随便打一个结就挂在脖子上了，有的学生在课间的追跑中，时常把红领巾偏到了一边，还有的学生白白的衬衫上系着脏兮兮的红领巾，很煞风景；更为不堪的是，有的同学理所当然地拿红领巾当擦布，或者当作打闹的工具。而在学校或者班级的“失物招领箱”里除了装各种学习用品以外，最多的就是无人问津的`红领巾了。可以说，学生对红领巾的认识和佩戴情况喜忧参半。所有学校对于学生佩戴红领巾的问题都相当的重视，把学生佩戴红领巾的情况列入班级星级考核中。目的是引导学生珍爱红领巾，注重红领巾的佩戴。各位教师对红领巾的认识也非常到位，知道红领巾对少先队员的意义。许多教师在对学生进行思品教育时，常常与红领巾、少先队员意识相结合，配合辅导员工作，开展少先队活动。

　　“红领巾是少先队员的象征，是革命烈士用自己的鲜血染红的。”记得我们小时候，老师经常会对我们说这句话，“戴着红领巾就好像有一个监督员时刻在你身边督促着你。”我们是这样记住的，也是这样做的。然而，时隔多年，这些早已成为尘封已久的记忆。现在的红领巾，意义还是和原来一样吗？红领巾对于孩子的作用，还是原来那样吗？在当代的小学生眼中，红领巾到底扮演了一个怎么样的角色？学生对于佩戴红领巾的真实情感又是怎样的呢？一位一年级的班主任这样讲到—— 课间孩子们玩得高兴，我看到一个刚入队的孩子将红领巾斜系在头上呈海盗状。我一直盯着他，可他全然不知，依然如故。还好，上课时红领巾又回到了他脖子上。我想，恐怕是这些孩子虽然入队了，带上了红领巾，但是他们并不懂得这其中的含义吧！我决定索性先不上课了。我说：“大家知道红领巾的含义吗？” 一个孩子说：“是红旗的一角！” 另一个孩子说：“是烈士的鲜血染红的！” 对于一年级的孩子能说出这些真不容易，我接着又问：“那么它对于你有什么意义呢？”也许是这个问题太深奥了吧！一个天真的孩子说：“丢了很可惜的，要扣分的！” 另一个孩子说：“挂红领巾的人是表现好的！” 一年级的孩子很天真，在父母和老师的教育中，他们知道带上了红领巾是因为表现好。我告诉他们自己小时候是多么羡慕戴上红领巾的同学，在抗战时期儿童团的小朋友们担负着多么重要的任务……以后红领巾只能呆在脖子上而不能当作其他的东西，它是荣誉的象征而不是一个标志。是的，“红旗的一角”、“是用鲜血染红的”这些意义对于一群刚入队的一年级学生来说，有点远了，很难让他们深入地加以理解。而由此反思，作为我们教师，在教书的同时要注重育人，多开展队会等活动，让孩子们了解红领巾的含义不仅仅是“丢了很可惜，挂上等于表现”这么简单。在课余时间，我还随机访问了一些少先队员。一位四年级的同学如是说——红领巾每天都要叠整齐、佩戴好，有点麻烦。忘记戴红领巾学校还要扣分，真头痛。其实不戴红领巾并不能说明我不热爱少先队，我同样会做好事、做表率的。一位五年级的学生也坦诚相告——佩戴红领巾只是一种形式，进学校大门的时候大家都知道要戴好红领巾防止扣分，出了校门、老师看不见的时候谁还会戴那东西，我们都把红领巾拿下来塞到书包里，都那么大了谁还喜欢戴那红领巾啊？！一位低年级的学生家长面带难色地说——我的孩子总是丢三落四，上学前找不到红领巾的情况也不是一回两回了，我只好一口气买了五条红领巾。我想，当代小学生在看待红领巾佩戴的问题上主要有如下几种心态：

　　1、对于大多数刚刚跨进小学校门不久的低年级学生来说，红领巾是一种荣誉。从幼儿园到小学，家长和老师就教育小朋友要做一名好学生才能佩戴红领巾。通过入队前的启蒙教育，学生们对于红领巾带有一份向往和期许，能够意识到红领巾是一样神圣的东西，是革命先烈用鲜血染成的，是来之不易的。在学校里，高年级大哥哥大姐姐们胸前挂着鲜艳的红领巾，更加使他们坚定地感受到这一点。

　　2、对于部分中高年级的学生来说红领巾是一种麻烦。部分学生对于红领巾的佩戴方式极少关注，久而久之，渐渐模糊了正确的佩戴红领巾的方法，有时候就草草地打个结，一套在脖子上就算是完事。其次，学校的外在因素对此起到了一定负面作用。由于学校对班级的考核制度中有一条：忘带红领巾或弄丢红领巾有可能会让自己所在班级扣分，这不仅影响了自己的声誉，而且还影响了班级的荣誉，遭到同学们的不满，老师的批评，无形之中佩戴红领巾等于给自己制造了一份麻烦，使得佩戴红领巾成为一种累赘。当学生对红领巾有这样的负面认识时，就浅化了红领巾的正面意识。红领巾不光是少先队员的标志，还牵涉到班级考评等因素，这岂不是爱国主义教育的悲哀么？由此想到，学校以扣分的方式惩戒不佩戴红领巾的学生本意是好，但与此同时，不当的教育让学生和家长产生误解——就如上文中所提到的那位家长说的，孩子很容易丢红领巾，在学校旁边的小店里可以买到红领巾，而且价格也不贵，多买几条就是，应付一下检查的。就这样，一条小小的红领巾就不会被学生所看重，免不了再次被学生随意丢弃。在学生的眼里，红领巾慢慢地蜕变成量化考核的一个标志性的东西，丧失了其本身所具有的神圣感、正义感、荣辱感。这种评价方式在一定程度上不仅损害了红领巾的形象，也极不利于学生思想的发展，对于整个中华民族的道德观、价值观，也产生了极为负面的影响。

　　3、更是有学生还有个别老师，纯粹把红领巾物化了，把它当成是一种工具。时常会看到这样的现象，学生出汗了，就拿红领巾当毛巾擦脸；游戏时，就把红领巾当游戏工具，蒙住眼睛玩捉迷藏；桌子脏了，顺手拿红领巾当抹布……于是，红领巾那就在这些“无意”的不当利用中脏了、破了、丢了。而且，个别家长、老师也有拿红领巾当绳子用的做法，这就在无声中给学生树立了一个坏榜样。

　　四、调查总结众所周知，红领巾是五星红旗的一角，是革命先烈用鲜血染成的，是一种荣誉的象征。它以革命先辈为楷模，为真理而奋斗。显然，对于少先队员来说，红领巾是一个非常神圣且崇高的东西。因此，我认为，学校要加强对学生“红领巾”意识的教育。对于已经入队的学生，组织开展丰富多彩的少先队活动及多层次的红领巾的宣传教育工作。如人人学唱有关红领巾的歌谣（《红领巾之歌》、《鲜艳的红领巾》、《红领巾娃娃》等），营造良好的集体氛围。在歌谣中，让学生体会到我们是光荣的少先队员，少先队是我们的组织，生活在这个大家庭里，充满欢乐，充满希望。如观看相关电影（《飘扬的红领巾》），在欣赏影片中，了解红领巾，感受当年童子团的团员们在中国共产党的领导下，在血与火的斗争中，与恶势力进行不屈不挠的斗争，在一次次革命的考验中茁壮成长起来。体会到现代生活的美好，提升幸福感。又如红领巾争章达标比赛，通过竞赛形式提高学生参与实践的积极性。在你追我赶中，帮助同学意识到要正确佩戴红领巾，要及时清洗红领巾，要珍视红领巾，不能随便丢弃等，从而加强对红领巾的荣辱观。学生们通过亲身实践，看一看，听一听，说一说，做一做，唱一唱，比一比，获得了更为全面而又深刻的情感体验，感受到了作为一名少先队员的光荣，感受到了少先队组织的伟大，从而强化了自身对“红领巾”的神圣感、正义感、荣辱感。另外，我觉得，有必要让学生正确认识学校关于佩戴红领巾的检查制度。从人文关怀的角度出发，首先红领巾是一种具有特殊意义的标志物，并不是生活或学习的必需品，孩子懂得即可，珍爱它即可。作为一种制度的规定，一旦违反其目的是提醒学生要重视红领巾，如若单纯的扣分这么简单，等于天天逼着孩子佩戴红领巾，效果适得其反，这容易在学生心中造成负面影响，缺失了本身的教育意义。

　　所以我认为，学校关于学生佩戴红领巾的检查考核评价上，也可作适当的改变，最好少采用扣分等惩罚性的手段，多采用提醒和争“红领巾章”等方式会更好些，形成良好的佩戴氛围。在引导学生注重佩戴红领巾教育中，不仅仅要求学生戴上红领巾，更好注意佩戴的礼仪，例如，蕺山中心小学在新学期开始，为规范学生挂红领巾而出台的一条“新校规”，即“穿翻领衣服佩戴鲜艳的红领巾”。校方认为，学生若穿无领衣服戴红领巾，很不雅观，而穿翻领衣服戴红领巾更显得有精神而风度。真正体现出当代少先队员胸前那“鲜艳的红领巾”。正如蕺山中心小学校长方明江在接受《绍兴晚报》记者采访时说，现在的学生从一入学就向往能挂上红领巾，六年的小学学习中，红领巾伴随着学生的成长，而且根据规定每天上学都要佩戴。但是，随着时间的推移，学生渐渐淡化了对红领巾的热爱，家长们也模糊了红领巾对孩子的教育意义，珍贵的红领巾在孩子心中的分量逐渐变轻了。“如果学生穿无领的衣服，红领巾容易脏，皱巴巴地贴着脖子更难受；有些学生稍稍一活动，红领巾就不知不觉地转到了脖子后面，实在不雅观，也显得对红领巾不尊重。” “学生穿没有翻领的衣服，挂着红领巾，就好比大人穿着没有领子的衬衣系着领带的感觉。”如今，作为教育工作者，我们正在试着探索一些创新方式，呼唤学生心中的红领巾，引导学生正确认识和佩戴红领巾，并为之不断努力。

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