有关从人力资源角度浅析台湾的高等教育的论文
摘要：本文从人力资源角度，对台湾高等教育的特点分别从学校定位角度、课程设置角度、教师素质角度三方面进行分析，并以这三方面为基础，总结了台湾高等教育对我们的启示，以期对我国高等教育的发展提供一些借鉴。
关键词：人力资源；台湾；高等教育
2016年笔者非常有幸作为南京理工大学紫金学院的专职教师到台湾佛光大学访学。在台湾访学期间，笔者深入的了解了佛光大学的学生管理制度、教师管理制度和课程管理制度等，同时，也利用各种渠道接触到辅仁大学、东海大学、淡江大学、国立宜兰大学等高校，对台湾的高等教育管理有一定的了解，现将笔者感触较深的几点，从人力资源角度进行分析。
1 台湾高等教育特点分析
1.1 从学校定位角度分析
台湾各大高校定位清晰，各个学校规划清晰，都有自己的特色，这与台湾清晰的高等教育体系划分有着密切的关系。台湾高校大体分为两大系统：一是普通高等教育系列；一是应用型教育系列；应用型教育系列又包含了各专科学院、技术学院、科技大学。这两个系列都并行两种性质的大学，即公立大学和私立大学，而私立大学在台湾的高等教育中有着不容忽视的作用，其数量更是公立高校的数倍。以笔者所在佛光大学为例，它是星云大师创立的高校之一，无论从名字还是学校文化都充满了佛学的力量，学校文化在佛学的感召下，倡导“三好精神”，即说好话，做好事，存好心。整个校园充满了积德行善的氛围。这在某种程度上也成为吸引学生的亮点和特色。
1.2 从课程设置角度分析
台湾高校课程的设置充分体现了人力资源以人为本的理念，从学校的现有资源出发，从学校学生的需求出发，充分考虑了學校强势学科与当地产业发展的结合，也充分考虑了学生发展多样化的要求，课程设置多种多样。以笔者所在佛光大学为例：佛光大学很多课程的开设都紧密联系台湾当地的经济特色，依据学校实际以及区域环境的特性，从愿景、目标、策略、行动方案等方面认真规划，努力构建独特优异的教育环境，创造出自身的学校特色及特色课程。这对学生来讲提供了很好的实践机会，同时，也让学生有更多的验证想法的机会。比如《台湾原住民社会与文化》课程，廖英杰老师适当的针对台湾当地原住民进行分析，并做知识的适当拓展，给学生留下了深刻的印象。《民宿管理与实务》课程的陈志贤老师，针对台湾各地特色民宿进行分析并结合课程理论布置作业，让学生体会到台湾民俗的经营，到各地去参访民宿，开拓了学生的视野。经济应用系制定的V2.0发展计划里提到了“3内”“2外”的策略。所谓“3内”所指的是“专业学程改造加值”、“实务学程扩充落实”与“在地连接耕耘服务”。从这3项内容可以看出，学校学系在规划课程的时候也非常重视与当地的实际进行联系。同时，学校设置多种课程吸引学生，拓展学生能力，让我印象深刻的是《糕点课》，佛光大学有专门的糕点厨房，老师会现场示范，同学们听的也很认真。课程的结课方式为规定时间内做出要求的糕点即可。很多同学对这种课程热情极高。这样的课程管理，对于培养学生各方面能力的发展有很好的作用。
1.3 从教师素质角度分析
人力资源是第一资源，台湾高等教育充分意识到了这一点，为了给在台接受教育的学生创造更优的教育环境，各大高校在教师的选拔及考核上相当严格。据了解，台湾各高校教师留学比例甚高，有的高校教师留学比例甚至达到90%以上，很多教师都是在国际知名学府拿到博士学位后才到校工作的，这些有着国际背景的教师，一方面会带来国际视野，另外一方面也对学生外语提升有潜移默化的影响。这很好的保证了台湾高校教师的基本水平；同时，台湾各大高校对教师的进修及对外交流普遍持有积极肯定的态度，鼓励教师走出去，不断的提升和充实自身。
台湾高校的专任教师主要包含教授、副教授、助理教授、讲师及研究人员等级别，台湾各高校对教师的要求相对较高，我所在佛光大学的经济应用系所有教师均为助理教授及以上职称。对于教师的考核，很多学校采用了360度绩效考评的方式：采用教师自评、上级考评、同事考评、小组考评、学生考评、校外人士考评、校友考评、非相关人士考评等全方位的考评。这种考评方式对于全面的了解教师的综合水平有一定的借鉴作用。
2 台湾高等教育对我们的启示
2.1 明确学校定位，特色办学
在台湾期间，笔者走访了多所大学，感触深刻：不同的大学所传递的信息和氛围有明显的不同。近年来，我们很多学校为了追求学校的“综合”，不停的合并学校，扩充校园面积，硬件上有了明显的提升，综合了之后的学校门类齐全，但很多学校在“综合”的过程中渐渐的失去了自己的特色。近年来，随着高考毕业生数量下降，学校之间的招生竞争也日益激烈，因此，各高校需有危机意识，在综合化发展的同时，必须注意塑造学校特色，明确学校的发展方向及未来规划。台湾高等教育在这方面给了我们很好的启发，非常值得学习。很多学校都突出发展自己的特色，各高校都重视特色上的创新，并且注意与当地企业的联系，明确国际化、企业化理念，开拓学校的办学视野，为打造迈向国际的专业人才做好铺垫。
2.2 丰富课程内容，密切联系实地
台湾各高校都有一些校企合作的项目和课程，在这些课程的学习过程中，学生一方面了解了相关理论，同时，学生也有机会将学到的理论进行实践，深刻的体会和理解相关知识。在多年的教学工作中，笔者遗憾的发现，很多专业的很多课程设计趋同，并且实用性不强，很多学生在学习了以后表示没有印象或者到实际中无法操作，企业在接收毕业生的.时候，也时常感慨刚毕业的学生要到公司进行继续教育才能正常工作，这都暴露了我们教育的弱点。因此，通过丰富课程内容，把学生吸引到课堂上来，帮助学生发现自己的潜质，通过兴趣来进行更好的引导；同时，密切联系当地企业，为学生提供实地的实践机会，将学到的知识在实践中检验和巩固，提升学生的实践能力，为培养应用型人才打好基础。通过密切校企合作，教师可以在教学中更加明确上课的重点和方向，学生也可以在实践中更好的发现自己的不足，在学习中有的放矢。
2.3 搭建教师培训平台，完善教师交流通道
教师对于整个教学品质的提升具有举足轻重的作用。上文对于台湾各高校教师受教育背景及职称的描述，让我们看到了台湾各高校对于教师素质的重视，也对我们有很好的借鉴作用。一方面，我们要为教师素质的提升提供良好的平台，通过学校渠道多为老师提供出去进修的机会，不断的开拓教师的视野；同时，在校内建立各种教育信息资源共享平台，有效运用各种教师和教学资源，使教育培训成为随时随地可以实现的事情；另一方面，实现培训方式多样化，充分利用网络资源、校际合作资源、校企合作资源及各种专项培训，使教师在不同的培训方式中，体会不同的进步，从而全方位多角度对教师进行提升。
参考文献：
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[2]吴建隆.大学教师评鉴是辅导教师的妙药，还是影响教学品质的绊脚石[J].台湾教育评论月刊，2013（12）.
[3]林瑞昌.以专业社群概念内涵为核心的教师专业发展策略[J].热情卓越新典范，2006：67-76.
作者简介：
刘扬（1982-），女，汉族，就职于南京理工大学紫金学院经济管理学院讲师，中级职称，硕士学历，主要研究方向为人力资源。
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