如何与学生有效沟通

　　学生工作繁杂琐碎，班主任治班辛苦劳累。但是，并非班主任付出辛劳就能取得班级管理的成功，也并非班主任事必躬亲、严加督促，学生就一定能成人、成才。所以，班主任与学生之间的有效沟通不仅是治班的关键，而且是育人的有效途径。

如何与学生有效沟通

　　如何与学生有效沟通1

　　著名教育家陶行知先生说过：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的才能达到心的深处。”可见真正的教育是心灵的对话。从事教育工作决定了我们的工作对象是活生生的人，不是机器。人与机器的不同在于人有思想、有感情。我们对学生做思想工作主要途径之一是找学生谈话。目的是修正学生行为或思想上存在的偏差不足，使我们的学生能在谈话中接受老师的观点或建议。本人从事班主任工作多年，对与如何与学生有效的沟通有一些体会。

　　学生的心灵像未干的水泥，只字片语都会对他们有所影响，父母和老师所讲的话，哪怕是开玩笑的戏言，都会在他们的人生中留下严重的后果。因此，作为与学生关系最为密切的老师——班主任就更应该注意自己的一言一行，尤其是和学生谈心的时候，应该尽量谨慎地使用语言。因此，师生之间的沟通要遵循以下原则：

　　1．要注重情感交流，不要拒人以千里

　　班主任站在管理者和教育者的角度和学生谈心，很容易把学生推向被管理者和受教育者的对立面。无形之间就筑起了一道沟通的“高墙”，再好的道理学生也听不进去。平易近人这个词，说起来很容易，可是做起来却很难。难就难在许多班主任难以放下自己被传统“架”起来的架子，维护着所谓的“尊严”，把自己的角色神圣化，让自己去扮演说一不二的神，而忽略了自己作为一个人的本质。

　　事实上，找学生谈心，对方往往开始时并不注意老师讲的道理，而是看老师的对自己态度和感情。因此，班主任既要把谈心看作是心理沟通的过程，更要把谈心看作是感情交流的过程。谈心不是教师单方面的说教，而是为了达到教育目的和学生的一种互动。谈心要交流思想，但首先要交流感情，只有在相互平等、相互尊重的基础上，才能建立良好的谈心氛围，才能谈的拢、谈得好。

　　2．要耐心聆听，不要随意插话

　　一些班主任在与学生谈心时，更多的是谈话，而不注重交流。表现在交谈过程中没有耐心、也没有意愿去倾听学生的想法，即便“听”了，也是在冷漠地听，批判地听，更多的时候是没等学生说完，就劈头盖脸的批评责备，表达自己“恨铁不成钢”的失望心情。即使学生表达了希望交流的愿望，也得不到教师的重视，往往被教师的随意插话和主观评判所打断。这样，谈心的效果自然会打上大大的折扣。此外，在一般的教育性谈话中，班主任往往难以忍受交谈过程中的片刻静默，学生的表述出现停顿时，班主任可能会马上加以催促：“你说，快说啊！”这就会使学生感到自己在被审问，并且产生抵触情绪。但是事实上，班主任并没有意识到，学生的沉默可能正是在寻找适当的措辞来描述自己的感受，表达自己的想法。这时候，班主任的催促或者插话都会使学生产生“老师并不重视我的感受，也不重视我本人”的想法，从而失去了解学生的良机。

　　3．要学会接纳，不要一味批评

　　一味地批评学生时，班主任往往带有自己个人的情绪，使学生感到难以接受。这时候，既使班主任再苦口婆心地批评教导，也只会成为学生的耳旁风，过耳即忘。要想使自己的话能够深入学生的心灵，班主任应该首先学会接纳学生。班主任在谈心中接纳学生、关心学生，是爱心的自然表露。（班主任）这种爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当班主任给学生以真心的接纳，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对班主任产生依恋仰慕的心理，才能敝开自己的内心世界，班主任才能“对症下药”，使谈心收到应有的效果。

　　接纳应该是表里如一的，建立在人本主义学生观的基础上，从心底尊重学生和相信学生。接纳并不代表认可或同意学生所讲的一切，而只是代表教师把学生看作是一个平等的人，承认其想法和情绪体验的合理性，尽管有时那种想法和自己的观点很不相同。接纳也不代表班主任不能有自己的观点，而是指虽然教师的观点和学生的意见有所不同，也仍然愿意认真听取学生的看法，所以我们也可以把接纳看成是一种主动与积极的态度。

　　4．要支持鼓励，不要同情安慰

　　学生遇到了挫折与困难，会垂头丧气，有时可能还会伤心哭泣，那么做为班主任通常会如何处理呢？一些教师，特别是女教师，很自然的反应便是劝慰和同情，比如会说“好了，别哭别哭，不要哭了”，或者说“这有什么好想不开的？把心思放在学习上就好了”等等之类的话。试想，这种安慰能够帮学生振作起来面对问题吗？相反，可能还会使学生产生自己的情绪被否定了，自己在教师心里是没有价值的这样的感受。

　　5．要注重引导，不要命令训导

　　班主任与学生谈心时，基本上采用规劝或说教方式，并总是以帮助学生解决当前问题为直接目标。所以，班主任常常会直截了当地告诉学生目前的问题是什么，应该怎样做。无论学生能否接受，都没有选择的权利。长此以往，学生的主动性和积极性难以得到提高，使学生产生“学好学不好是老师和家长的事”的想法，个人的意愿和主动性被磨灭。

　　引导是一个以讨论为基础，以启发为目标的积极的思想过程。班主任要学会引导学生积极认识当前的问题、思考其成长中的挫折与障碍，主动地剖析自我，承担责任，协助学生自我管理和自我成长，而不是包办代替，为其安排一切。具体地说，它要求班主任谈心时，多提问题，少加评论；多做启发，少做说教；多鼓励对方讲话，少讲个人意见，以共同探讨代替强制的说理和武断的解释。要记住，培养学生自主的管理意识和责任心，把“要我学”变成“我要学”才是我们教育最终的目的。

　　那么，班主任如何与学生沟通有哪些方法？结合多年的班主任工作实践，谈几点体会。

　　1、赏识捕捉教育时机，以理导其行。

　　对问题学生的缺点错误，绝不能姑息迁就，无原则地让步，或是简单地说教惩罚，要坚持批评与说理相结合。要通过说理，对事件进行合理、客观的分析，让他认识他所犯的错误及可能会产生的严重后果。在说服教育中也要讲究技巧。抓住时机，引导其换位思考，并进一步对其进行说理，让他从中去亲身体会应如何与同学和睦相处。而当他对自己的错误有所认识时，老师及时肯定了他的这一做法，并转述了其他学生的话去鼓励他，让他感受到教师与同学对他是真诚、善意的。

　　2、巧设情境氛围，用爱动其心。

　　心理学告诉我们：教师的教育在心理上从来不单向流动的。在教育过程中，教师的教育态度，一经转化为学生的情感体验，学生就会产生相应的态度来对待教师。一旦教师与问题学生之间有情感的沟通，教师就会取得学生的信任，学生就会愉快地接受教育。而老师的宽容和爱是教师与学生之间情感沟通的桥梁。师生之间的双向情感交流要以教师对学生所表示的积极情感为前提。一次我们班小宇又去玩泥巴时，我没有急于去教育他，而是先用纸帮他擦试脸上的污迹。这一小小的举动，很大程度除去了他的惧怕、不安，使他对我产生信任。主动向我认了错还保证一定没有下次了。

　　3、凝聚集体力量，用情暖其心。

　　人若处在一个互相关心、帮助、和谐的集体中，其心态会更健全，人也会更加积极向善向上。有时候，同学们的认可、理解、鼓励、接纳比老师的教育更有用。我们班的一个同学是后转入我班的，他自我意识强，不懂与人相处，班上的同学对其是疏远的，他自己也身有体会，在他心理上有一定阴影，可是他又不知道如何去解决。我针对这一情况对全班的学生进行疏导，交心谈话，让他们接纳属于班里的每一个孩子，让他们懂得，尊重是相处之根本，想得到关心是每一个人的情感需求。这样在同学的理解、包容、关爱中，他深受感动，从而影响了他在行为规范、思想道德观念及行为、生活方式上的转变，使他获得了感悟和启迪。集体的这种温暖的力量往往具有滴水穿石的作用。

　　4、与家长共携手，搭起教育的桥梁。

　　对问题孩子的教育，一定要与其家长密切配合，包括扭转其家长不正确的教养态度和教育方法，在教育孩子的观念上要达成共识。首先就要主动与其家长联系，为他实事求是、客观地分析学生在学校的行为表现及其成因，引起家长的重视，并诚恳告诉他，孩子的这种毛病，光靠学校是无法矫正过来的，要求家长配合学校的教育，并且要指导家长做好孩子的教育工作。

　　班主任工作的出发点与归宿是学生。班主任与学生沟通显得尤其重要，班主任只有与学生多沟通，才能了解学生的`实情，切准学生的思想脉搏，做好学生的思想工作。为此，班主任要利用一切机会多与学生沟通，处处做“有心人”和“知心人”，达到师生心理相容，思想相通。

　　如何与学生有效沟通2

　　一、了解学生，一把钥匙开一把锁。

　　与学生有效沟通，就要对症下药，拿万金油治病的医生决不是好大夫。了解学生是有效沟通的前提。

　　通过各种途径和渠道，了解每一位学生的情况，做到心中有数。家访或走访以前的科任教师和班主任。其实家访是非常必要的方式（顺便答为什么提倡家访，毕竟是极个别家长不太配合老师家访，绝大多数都非常欢迎老师，大概是我们去家访的时候，做得有完成任务的嫌疑。）

　　二、教师寄语，架起心桥

　　要与学生进行有效沟通，打开他们的“心灵之窗”，给学生写“寄语”不乏为一种好的方式。给学生写寄语，如同在学生心灵上弹琴，只要能拨动学生心弦，定能弹奏辉煌而壮丽的乐章，能达到“此时无声胜有声”之功效。

　　震撼心灵：

　　有些学生对教师敬而远之，生活上有了困难不敢说，学习上有了问题不敢问，可以寄语：“老师最爱看你可爱的笑脸，最爱听你灿烂的笑声。老师愿幸福着你的幸福，快乐着你的快乐，也愿意痛苦着你的痛苦，忧愁着你的忧愁。孩子，快把你的烦恼告诉老师，老师愿意分担你的忧伤，给你以安慰。”这些寄语都足以触动学生的心灵深处，拉近教师与学生的距离，震撼学生心灵。

　　个别学生由于父母地位低或穿着不太讲究而羞于在同学面前承认是自己的父母，对父母不尊重，缺少感恩情怀“生命何其伟大，然而是谁赋予了这伟大的生命，是父母；父母的驼背，是对你的殷殷期望，父母的白发，是对你爱的嘱托，无论你本领有多大，但永远也跳不出父母的手掌，无论你飞多高，但永远也逃不出父母的视线，他们是你一生永远的守望者；天下唯有父母不分贵贱。” 激发自信：

　　升入初中的学生，来到新的集体，竞争对手发生改变，在强手如林中，昨日辉煌已不复存在，很多学生会产生自卑感，，不敢面对昔日的同学，不敢正视父母期望的眼神，害怕大学梦落空，茫然不知所从。

　　可以如下寄语：“人生最大的失败，是扼杀自信心。给自己足够的自信，成功就在你脚下。一颗珍珠在沙堆中璀璨夺目，放在一堆珍珠中就不那么耀眼，要想璀璨如初，那就得继续磨练。”或者“既有虎落平阳，岂无人之失手；失败并不可怕，只要能从失败中站起来。抬起你高贵的头颅，接受失败，拥抱失败。没有窘迫的失败，就不会有自豪的成功！黑暗过后是黎明，风雨过后是彩虹”。

　　中学生，已经步入了人生最美丽、最灿烂的季节——青春期。在他们蓬勃的生命里，一种美好的情感在悄悄地生长。他们喜欢在异性同学面前展示自己，渴望与异性交往，尤其是女孩子，会更注重修饰自己、欣赏自己，甚至会因一句动情的歌词，一串落地的树叶而“感时花溅泪”。作为班主任，应该尊重他们的这份情感，但不能放纵。我们轻易就会遇到班级的某位男生和女生，相互产生了好感，甚至一起吃饭，一起去阅览室，后来发展到一起逃课，学习成绩直线下滑。为了不让他们在错误的道路上越走越远，也可以悄悄的写给他们字条“船舶要远行，就不能让它过早地靠岸；雄鹰要搏击长空，怎能总在低空盘旋。品尝未成熟的果子，只是尝了个新鲜，秋后成熟的果子，才真正的甘甜。今天做的事，不要为明天留下遗憾和悔恨。”或者“漫漫人生路，我们不能背负的太多，应选择最有价值的东西上路，到达终点时，打开行囊，即使不能璀璨奇目，但也不至于黯然无光”。

　　消除偏激：

　　有些学生看问题过于偏激，他们看不到社会蓬勃发展、积极向上的一面，总是看到社会的阴暗面，觉得社会太腐败，太不公平，因此表现出一副玩世不恭、无所事事的样了，过着今朝有酒今朝醉、从不为将来担心的日子。本应朝气蓬勃的青少年，现在却胸无大志，我们何其痛心，可以这样寄语“太阳的光辉均匀地洒向大地，山南水北由于迎着太阳光明而温暖，山北水南则由于背对太阳阴暗而凄凉。面对太阳吧，它会热情地拥抱你。只有那些有准备的人，才能得到上帝赐给的金苹果。”既指出了他们看问题的角度不对，又指出了他们应该积极进取等待机会的降临。

　　三、让信任催开理想花，

　　有些学生，自暴自弃，任何沟通和教育似乎都失灵了。不能说他们没有理想，他们只是沉沦得太久，已经不习惯相信自己了。面对这样的学生，班主任要扮演的，是一个能给他们鼓舞的人，燃起生命激情的人。让他们坚信，只要他们愿意，命运永远不会抛弃他们，他们仍然可以有美好的明天。

　　为自己定一个可以触摸到的目标，贴在自己的桌子上，贴在他们和老师随时都可以看到的位置。鼓励他们：

　　“如果你想做好一件事，永远不要嫌迟，努力永远都不会太迟!尽自己最大的努力去博一回吧!就算不成功，也绝不让自己后悔!” 也许有些学生的理想简直就是痴人说梦，完全没有实现的可能。班主任和学生共同相信一切皆有可能。在信任和鼓励的激情下，学生的劲头点燃了，不管别人怎么看，班主任带学生走着自己选择的路，甚至连他们父母都怀疑的时候，跟他们说，相信自己，不要放弃，你一定能赢!偶尔，在他们怀疑自己的时候，在他们松懈的时候，激情饱满地提醒他们：记得你的理想吗?老师可一刻也没有忘记你的梦!

　　在所有人都怀疑某些学生的时候，相信他们还有梦想，鼓励他们为梦想而冲刺。

　　在信任中成长的学生，格外勇敢、毫不犹豫，无论什么时候，我们不要怀疑学生的理想能实现。

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