高职院校职业生涯教育的探究
职业生涯是指一个人从职业学习开始到职业实践活动结束的整个旅程，包括职业选择、职业设计、职业技能与能力的获得、就业创业等过程。职业生涯教育就是指对个体一生的职业选择、设计、发展进行培养和引导。本文所指职业生涯教育仅指在学校求学阶段的生涯教育。
目前，高职院校的学生素质普遍较低，在入学前受老师批评、家庭贫困、学习困难、缺乏爱和关心的较多；缺乏学习目标，学习盲目，受家庭成员和老师影响的较多，学习主动性、自觉性较差。因此，对高职生的教育的重点应该是启发他们的学习自觉性、主动性，激发他们正确的学习动机，引导他们为自己的成长、发展而努力。职业生涯教育在这方面起着重要的作用。职业生涯教育有利于学生明确人生未来的奋斗目标，激励学生努力去奋斗，避免无目标地四处漂浮、随波逐流、浪费青春；有利于指导学生在校学习；帮助学生学会控制自己，经常提醒自己珍惜现在；有利于发展学生个性，实现自己的职业理想，发挥自己的才能，促使学生快速适应社会、融入社会。
因此，职业生涯教育应成为高职院校素质教育的'着力点，同时，应构建职业生涯教育体系。
一、职业生涯教育应成为高职院校素质教育的着力点
素质教育其本身就是一种科学的发展观，它既注重学生个体在德智体美等方面的全面发展，又注重其个性特长，提倡因材施教，科学开发学生潜能。所以，用发展的标准要求学生，用发展的理念评价学生，理应成为高职院校素质教育的价值取向和教育理念。
高职院校的培养目标、生源状况、教育管理、教学方式等都与普通高等院校不同，更与基础教育不一样，素质教育应围绕培养“四种能力”即实践能力、创新能力、就业能力、创业能力来进行，也应是以“四种能力”衡量素质教育的标准。
高职院校素质教育途径多种多样，如课堂教学、技能训练、实习实训、校园文化建设、学风建设、心理健康教育、体育运动会、科技活动等，但如何提高素质教育效果，如何找到教育主体和学生主体相结合的“点”，使之成为素质教育的支点。而职业生涯教育就是素质教育的“支点”。
1.生涯教育引发高职生全面协调发展
职业生涯教育是引发学生对自身素质发展进行全面思考、设计、实施、控制的活动。首先要引发学生分析和思考素质现状。现时的思想状况、道德状况、人格魅力、性格特征、技能和能力，素质优势和缺陷等；其次，分析和思考理想职业应该具备的全面素质要求；再次，是社会对人才的素质要求。而这种对社会人才素质、自身素质的全面分析和思考，对自身德智体美等方面全面发展的全面规划和设计并实施的过程，只有职业生涯教育才能完成这种使命，也只有职业生涯教育才能使素质教育的全面性落实到实处。
职业生涯教育是引发学生个体与社会协调发展的教育，它会使学生认识到个体与社会的关系，认识到自己的职业生涯要与社会、时代发展相统一，与社会、时代协调一致。一方面，社会经济为我们提供职业平台，另一方面，职业生涯设计、实施又要与社会经济发展密切相联系。其次，职业生涯教育引发学生思考或形成终身学习的观念和习惯，因为实现职业生涯不是短期行为，而是一个自己不断调整目标、不断调整心态，不断提高和成熟的过程。所以，职业生涯教育使学生有不断学习的动力和愿望，在不断实现职业生涯的过程中形成终身学习的观念和习惯。因此，职业生涯教育是学生和学校实践科学发展观、构建和谐社会的最充分的体现，是一种原生态的教育。
2.生涯教育是主体性的教育
职业生涯教育启动学生发展的原动力，启发学生自动自觉学习。职业生涯教育引导学生对自身进行分析、判断、推理、评价，引导学生对自身各种行为进行总结、检验及反省；引导学生去自我设计、自我管理、自我评价、自己实现。自我设计，根据社会对人才的需求对自己提出发展要求，设计自我形象，树立职业理想；自我管理，自我安排自己的工作、学习、生活计划，自我解决生活矛盾；自我评价，自我检查自己的学习进度及成果，使自我行为与职业理想日益靠近，最后达到自我实现。
只有启动自动、自觉的教育，才是真正的教育。语文教育家叶圣陶说过：“教是为了不教”，职业生涯教育帮助实现这种教育境界。
职业生涯教育是一种现实的教育。因为高职生和家长求学的动机非常现实，就是要找到一个好工作，这种动机与他的家庭生活及自身就业、成长、生活密切相关。所以职业生涯教育是一种十分有效的教育。
职业生涯教育也是理想教育。职业生涯教育即是现实的，又是理想的。职业生涯目标是面向未来的追求和评价，与自我的理想、成长密切相关。职业理想不是一时半会能实现的，要经过一生的艰苦奋斗。因此职业生涯和实现都是动态持续的过程，需要不断的变更、调整和完善。职业生涯教育可以帮助学生树立远大的职业理想，胸怀祖国，放眼世界，并为理想去奋斗，因此，职业生涯教育可以使学生产生巨大的发展推动力．
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