【精】思想品德课教学反思

　　作为一名人民老师，教学是我们的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编精心整理的思想品德课教学反思，欢迎大家分享。

【精】思想品德课教学反思

思想品德课教学反思1

　　反思过去，许多感慨，酸甜苦辣一应俱全。思想品德课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。在初中阶段，思品教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。因此，要求教师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。思想品德课如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。反思以往，结合自己的教学，浅谈几点反思体会。

　　一、要自觉提高自身素质

　　“打铁先要自身硬”、“学高为师，身正为范”，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。要提高素质，必须扎扎实实地做到如下几点。

　　1、坚持学习。随着改革深化和社会发展，政治理论也在不断地丰富和发展。绝不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，才能使自己的认识适应发展的需要。知识是相关的，互通的。因此，只有掌握丰富的知识尤其现实知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，激发学生学习的兴趣，调动学生求知的欲望。但是，面对知识爆炸时代，我们所掌握的知识往往难以跟上形势的发展。所以一定要树立终身学习观念，不断汲取新知识，丰富其他学科知识，跟上时代的节拍。不断进行教学反思，记取和总结自己的教育教学经验，努力使自己的教育教学少走弯路，让学生乐意接受。有学生对我说过：“老师，我本来对思品课是没兴趣，喜欢你上课，才对思品课产生兴趣”。为了充电，我经常买书，不管是教育教学方面的书籍，还是杂志，历史，经济，心理访谈等。尽可能常与学生及社会上不同层次的人交往，在教学中加以运用。丰富课堂教学，加之我本人的丰富经历，常以我自身的经历说给学生听，也许才有如此效果吧。

　　2、勇于反思。老师要有渊博、深厚的学科知识，更重要的还需勇于反思，敢于面对和改进自己的偏差和错误，才能不断提高自己的业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思想品德课教学的好方法，有效地推行素质教育。我几乎每上一节课后，都对自己本节课写上那么一两句，有时不用多。不断反思，时时提醒自己，本节课学生反映情况怎样？学生的每一句话我都会在意。记得有一次，上课时有个学生悄悄地对我说：“老师，您以后能把一节课内容讲完吗？”原来我上课时，备课的内容在上课有时不能按时完成，除了随机加的内容之外，关键在于我语言还不够简洁。我听了这句话后，把这句话写在备课本上时时提醒自己，的确不能再这样了。这本身就是教学要求啊！“吾日三省吾身”，很难做到，但常反省自己还是可以的。

　　3、为人师表。正人先正已，老师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就需要老师做到：①在言论上，要对国家对社会对学生负责，对社会有不同看法，也不能在学生中大发言论，误导学生，学生对社会的认识还不成熟。②在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的，老师首先做到。比如，我的普通话不是很好，语速快，讲课时我就提醒自己注意。当我普通话发音不准或有错别字时，学生能及时指出帮助我改正。这些都是我这几年的收获。正因为我能正确对待我所犯的错，学生也深受影响。记得一次在初三（2）班上课，有学生在课堂上违犯纪律了，当时我也不能准确知道是谁，但我说了一句，犯错误没关系，只要承认错误并改正，我们大家都会原谅他的。说完，就有个同学站起来了。当时我真的很高兴，不是学生犯错，而是不用我去一个个查，可能因查不出而尴尬，更重要的是学生认识自己的错误，并敢于承认自己的错误。

　　4、老师要尊重学生。这恐怕是最重要的一点，学生尊重老师是应该的，但老师也应该尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格。有的老师总是一厢情愿替学生“着想”，认为自己是为学生好，而常常忽略学生的权利。于是，上课经常拖堂，挤占学生的课间活动时间，随便把学生的小课挪用，作业没完没了，久而久之难免学生厌倦、反感。甚至自己做法欠妥当，也不敢面对。记得上学期，有一次上课时，也许因现在中考思想品德课只作为毕业，学生不太在乎。一个成绩还比较好的学生觉得听课没兴趣，就抄写英语。我提醒了一次，她仍然我行我素。当时我特生气，将她的笔记本当着同学的面撕成两半。顿时，教室很安静，因为大家知道我一般情况是不会生气的。在一片沉寂中，继续将内容上完。课后我与学生谈话了解她的想法，我给她道歉，学生也承认了她的错。再次上课时，我当着全班同学的面给这位学生道歉。有学生不理解，说上思想品德课写英语就是不对啊！！对此我没多解释，主要说明了教师也会犯错误。记得很清楚，当时班上同学给我鼓了掌。这样，我赢得了学生的信任，很多学生有什么心理话经常找我说，甚至请我为他们出主意。我尊重了学生，学生也尊重我，不管是上课的学生，还是没上课的学生对我都很亲近。这也许是作为教师比较幸福的事了。

　　5、老师要保持快乐心态。只有老师的轻松快乐教学，才能使学生乐于接近老师乐于接受教育，才能感染学生快乐情愫。当然，老师也是人，在现实生活中，有种种的烦恼和不如意，要保持快乐的`心态好难。但只要本着以学生为重，以教书育人为重，忘我地工作，努力在面对学生时摒弃懊恼，调节自己的情绪，保持好心情，把微笑带给学生。常到学生中间看看，关心学生的痛痒，和学生打成一片。一次上课时，两位学生在座位上因一点小事吵起来。当时我也很生气，脸沉下来，流露出不高兴的情绪。学生都说，老师请别生气，生气会老的。我乐了，赶紧调节好情绪继续上课，课后又单独找学生谈了话，解决了问题。因此，我与学生的关系相处是比较融洽的。因此在学期结束时，学生给我打的分，还是蛮高的。

　　二、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率

　　初中思想品德素质教育的主渠道仍然是课堂教学，使学生较好地掌握中国特色社会主义的基础理论知识，必须坚持“老师为主导、学生为主体”的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。教学的形式是多样的，我根据不同教学内容，结合学生实际，采用不同的教学方式，如：“探求式、导读式、讨论式”等。无论采取怎样的方式，总之，要体现老师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面发展的教学原则。达到传授知识，提高学生政治理论知识水平，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素质，使知与行统一。因此，每学完一节内容，只要是与学生活学习有关的，我几乎都要学生反省自己的行为，引导他们学着解决遇到的问题。例如，初一年级学生刚进入初中学习，对中学的学习有很多不适应，我在讲完“学习新天地”的内容后，还经常问问学生学习情况，针对学生中存在的问题，加以引导。帮助学生解决学习生活中的难题，成为他们的良师益友。

　　三、利用好社会大课堂，与社会实践相结合。

　　理论联系实际，也就是小课堂与社会大课堂结合，是初中思想品德课推行素质教育重要途径。其主要方式就是学到相关知识的时候，让学生结合社会调查采访，联系自身和同学的实际，开阔学生的视野，进一步认识中国特色社会主义建设理论和改革开放推动着我国经济建设的迅速发展。然后在课堂上进行讨论分析，写政治小论文。这样，使学习生动活泼，在思想品德课所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生对社会的认识和追求，有效地提高学生思想品德学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平，获得良好素质教育效果。例如，针对学生厌学，在讲“珍惜受教育权利，履行受教育义务”时，考虑学生去落后农村不方便，我结合学生实际，让学生上网搜集落后学校条件的相关内容和图片，加上自己搜集的，做成课件，通过和我们学校的条件对比，展示给学生，让他们感受农村尤其山区学生不容易，学习条件不好甚至恶劣，生活环境那么艰苦仍然努力学习，激发学生对学习的求知欲。

　　反思带来的收获我感受颇深，如今也尝到了一定的甜头。“亲其师，信其道”。受学生欢迎和喜爱的老师，往往对学生产生一种亲和力，对学生的教育事半功倍。快乐老师就是教育教学的快乐，就有学生学习生活的快乐。这就是新型师生关系要求做到的，我做得还不好，还需不断学习新的教学、教育理念，提高自己的教学水平。

思想品德课教学反思2

　　高效课堂，要求教师在教学中充分发挥学生的主体性，创造性;要求教师要善于给学生时间、给学生问题、给学生悬念、给学生难题、给学生机遇，使学生能成为学习的主人，促进自身的不断发展。这就给我们教师的教学提出了比过去更多更高的要求。作为政治教师，要能达到这个目标，我觉得在教学中应当注意三个“不要”。

　　一、不要讲解太详细

　　政治课教学中曾经有这样的经历，有时候把知识点讲得很清楚，很详细，但教学效果却又不怎么尽如人意。后来经过反思明白一个道理是：从心理学的角度看，老师说得详尽了，学生就没有了思考的时间和空间，这样学生只是识记知识，而没有提高能力，学生在这个过程没有热情。相反，如果我们在政治教学中，设置鲜活的热点材料，多问学生几个为什么，激起他们求知的欲望。如：在讲授初三政治第六课时，针对学生的知识层面，我让学生课前收集了相关的资料，并让学生从收集的图片中自己去思考、讨论提出问题，进而得出答案，激发了学生的探究热情。

　　当然，反对老师讲得太多，并不等于说老师就什么都不用讲，任由学生去漫无边际自由发挥了，我们清楚，教学内容有难易之分、主次之别，老师要根据学生的实际带领学生主攻教材中的重点、难点、疑点、要点，对于学生能自行解决的`内容可以点到即止，这样，既让学生在学习过程中把握了要点、解决了难点，弄清了重点，又有利于学生自主学习能力的培养。

　　二、不要占有课堂的全部时间

　　45分钟，我们完成教学任务，又不能置学生于不顾。教育心理学研究表明：中学生最佳思维状态约为20分钟，课堂上随着时间的推移，学生的精神状态会发生变化。所以，课堂要注意时间的控制，老师在讲述一段后，有意识的停顿，布下空白，给学生一段回味、消化、吸收的时间，这样做，有助于激活了学生的思维，使课堂教学有了生气。比如，在学习民族精神时，我发现学生的注意力有了明显的不集中的现象，于是，我马上调整上课的思路，停下新课的讲述，说：在北京奥运会中刘翔有什么表现？你当时的感想？因为联系了学生感兴趣的事，学生的情绪立即被调动了起来，大家你一言，我一语说得非常热闹，课堂也跟着活跃了起来，知识也迎刃而解。

　　三、不要让电脑、投影屏幕等现代教育技术手段全部代替了你的板书

　　在现代教学手段丰富多样的今天，有的教师在课堂上“一点到底”，利用多媒体向学生输大量信息，学生眼睛盯着屏幕，嘴里忙着应答，课堂气氛紧张热烈，这种看似热闹的表面背后却是肤浅，这样的老师实际上舍不得给学生回味、体验、感悟的余地和空间，使人看了之后，不免让人觉得有“穿新鞋，走老路”。我们面对的是个性迥异的学生，我认为，现代教育技术手段不可少，但是，黑板在教学中依然是不可缺少的。富有艺术的板书，它就是教师教学的“浓缩精华”，教学内容的“屏幕”，更像是指引学生掌握知识的“引路牌”，是帮助学生开启思维和想象的“钥匙”。如在讲述党的基本路线的整体关系时，我画了一艘船，利用船的基本结构来引导学生进行辨证关系的学习（船身——以经济建设为中心;动力系统——改革开放;导航系统——思想基本原则），学生觉得新鲜且很感兴趣，这个板书，虽然字少，但学生有充分的想像空间和余地。

　　高效课堂对教师提出了越来越高的要求，素质教育让老师感到压力越来越大。所以，作为政治老师，必须不断适应形势的需要，不断去突破、创新。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基说的“请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握教材吧！这些时间会让你得到百倍的补偿。”讲解吝啬一点，课堂时间大方一点，板书艺术一点，这样，我们的政治课教学才能争得学生的心，赢取学学生的爱，学生的情感、价值观才能在政治课堂中得以升化。

思想品德课教学反思3

　　（一）注重学生学习思想品德课的兴趣培养

　　“兴趣是最好的老师”学生对这门功课感兴趣，他自然就会去学，去研究。对于学生兴趣的培养绝对是不容忽视的。那么，如何才能提高学生的学习兴趣呢？

　　第一，把握好七年级学生的心理特点：刚刚从小学步入初中的学生，一时难以走出小学生的那份活泼、积极、主动的情绪，上课时很容易调动他们参与的热情；他们有个性，也想张扬自己的个性，他们对于身边的人或事似懂非懂，因此，他们对新知识有着强烈的欲望；最为重要的是他们开始步入青春期，随着“成人”意识的增加，正确的情感、态度、价值观的培养就显得尤为重要。

　　第二，在教学方法和教学形式上要多下功夫：

　　（1）注意启发性设问。一个较好的启发性问题，应该具备下列的条件：问题本身是学生未知的新问题，且能体现教学的重点内容；与学生的认识能力、已有的知识和经验水平相适应，不过难也不过易，是他们跳一跳后方能摘到的“桃子”；问题的表述清楚明确，能引起学生的兴趣和求知欲。比如：在学习《挫折面前也从容》时，我设计了这样一些问题：

　　①你们在学习或生活中有过挫折吗？

　　②当你受到挫折时，你的心里有什么感受？

　　③你认为挫折对你而言，是件好事，还是一件坏事呢？为什么？

　　④你认为挫折在什么情况下会成为好事，在什么情况下会成为坏事？这说明了什么？

　　⑤那么，在今后的学习和生活中当我们遇到挫折时，该怎么做呢？这5个问题都很贴近学生的生活，结合自身实际和教材本身，学生很赶兴趣，想想也都能答，也愿意答，这样学生的积极性得以充分调动。

　　（2）开展一些学生感兴趣的活动。如：课堂小辩论。在讲《享受学习》这课时，设计了这样一个辩题：正方——学习是快乐的；反方——学习是苦的。学生们能结合自己的学习实际谈自己的看法，而且讲得有理有据，气氛非常热烈。如：分组竞赛。在讲民族自尊和自信时，设计了祖国在我心中的知识竞赛，学生们争先恐后，组与组之间竞争的非常激烈，在这样一种比赛中学生加深了对祖国的了解，从而油然而生一种民族的自尊与自信心。如：小品表演。学生通过这种形式，既能充分展示自己的表演才能，又能从小品中很容易悟出其中的道理。

　　第三，注意理论联系实际。我每天注意看新闻和报纸，只要是能为教学所用的我都会进行收集。上半年中国最为关注的是“山西黑砖窑事件”，学生自然也感兴趣，于是在上课的时候把这一事件与所学的内容加以联系。在讲“未成年人为什么需要保护”时，我问：“山西黑砖窑事件”中有许多是未成年人，为什么？学生的第一反应便是“未成年人的自我保护意识比较弱，容易受到外来侵害。”；“你认为这些窑主的行为是什么行为？”学生：“是犯罪。”“为什么？”这样学生很容易接受了“犯罪的三个特征”；“自己遇到非法侵犯时该怎么做？”从黑砖窑成功出逃的“小黑”给同学们上了一课，也就是要斗智斗勇。

　　（二）营造与培养学生自主创造精神相一致的课堂教学氛围。

　　我国自古以来就讲究“师道尊严”、“一日为师，终身为父”。老师说一不二，学生对老师唯言是从，不敢越雷池半步。这种教学制度严重制约了学生的主体意识和创新意识的发展，因此思想品德教学就要民主化。在教学中，我没有将学生视为容纳知识的器皿，而是从人格平等的基本观念出发，允许堂上有不同的声音出现。如何营造思想品德课堂教学中的.民主气氛呢？我认为主要体现在如下两个方面：

　　1、创设平等的民主氛围，消除老师的神秘感，将师生活动建立在友好、亲切、和谐的氛围之中。

　　学生可以向我大胆地提出不同的观点及疑惑，我对于他们这些有新意的想法也不一定要说服，这样学生就会敢

　　于提出疑问，自信心也会增强许多，独立分析、解决问题的能力也就会相应地提高。

　　2、学会聆听，倡导平等参与课课堂教学的双边活动

　　课堂上的讲授过程由明到隐，特别是在感受新知识后的问题探究阶段，更应该让学生仁者见仁，智者见智地主动学习，使学生的主体意识充分地体现出来。如：在讲学习的乐趣时，一个学生的比喻用得让我记忆犹新。他说：“只要你在学语文时把它当成吃巧克力；在学数学时把它当成吃草莓；在学英语时把它当成吃哈密瓜，你就会感受到学习的快乐了。”又如：在讲自信者能走向成功所具备的心理品质时，教材上给出了“原一平成功的事例”，学生一般联系教材的内容来分析他所具备的心理品质，但其中有一位同学他从材料中找到原一平成功的另一个原因是：他这匹“千里马”得到了“伯乐”即大老板的赏识。那么，对于他这个回答我首先加以肯定，说明他看材料非常仔细。然后，又接着问：这个大老板为什么会赏识他呢？是由于他的专注、他的乐观等良好的心理品质，这些是内在因素；老板的赏识是外在因素。他得到了我的尊重，脸上的笑容证明了他是快乐的。

　　总之，我认为新课改下思想品德教师要树立“一切为了每一位学生的发展”的教育理念，课堂上要增强学生之间的交流，加深彼此之间的感情，走进了学生的心灵深处，更好的了解青少年的心理特点，培养学生关注社会、关注时代的意识，才能使学生逐步树立正确的情感、态度价值观，才能培养学生的创新意识和创新精神。我将不断充实自已，在课堂教学中多下功夫，完成“授人以渔”的教学目标，从而感受到生命再生的喜悦

思想品德课教学反思4

　　在上周三和周四的思想品德研讨会上，我上了两节研讨课，在教研室董老师和其他听课老师真诚用心指导帮助下，收获很大。特别是听取了三中吉老师、四中夏老师的课后，我发现与她们这些优秀教师相比，差距真是太大了，尤其是操作电脑、制作课件方面，需好好跟她们学习。

　　事非经过不知难，绝知此事要躬行。只有自己亲自经历，才会发现更多的不足。无论是典型材料的选取，还是教师驾驭课堂能力、调动学生积极性等方面，都有待于提高。

　　周三那节课，由于两个视频播放时间太长，学生互助交流时间不紧凑，导致课堂前松后紧，前三个任务项就用了35分钟，关键的后三个任务项只剩10分钟，只能蜻蜓点水，点到为止，交流展示很不充分，感觉特对不住听课老师。

　　周四的课上，缩短了播放视频的时间，组长把握好合作互助交流的进度，基本上达成教学效果。立法、执法、环保基本原则前三个任务项用了15分钟，个人为环保做贡献后三个任务项用了30分钟，学生小组讨论、合作互助交流比较充分。这是本节课的重点和落脚点，实施环保关键在行动。不足的是，在播放视频时，由于课件操作不熟练，耽误了几分钟。

　　下面把这次讲课的收获(重点是不足）总结如下：

　　①包括播放视频，导入新课不能超过5分钟。相同的错误这是第二次犯，真不应该！

　　②视频播放时间太长，容易导致学生冷场；学生互助交流时间要打紧，这需要组长把握好。如果这几方面拖延时间，处理不合理，课堂就会前松后紧，该展示的不能展示，就上不完课。

　　③在周四的`课上，因组内加分的原因，出现了两个同学争着读材料的不和谐现象。教师应提醒学生处理好竞争与合作的关系，在荣誉利益面前主动做出谦让。贯彻126策略，注重“互助”“交流”，培养“人人为师、互助共勉”的情义文化。

　　④一上课，哪块是自己的短板，就会暴露无遗。由于各方面的原因，我对于课件的制作与使用、视频的插入与播放，不是很熟练。具体说，是很不熟练。经过这段时间的备课、上课，终于下定决心，学习这方面的知识，提高电脑操作能力。

　　⑤本来打算播放单个视频，这个平时还是比较熟练的。这次为了方便，好朋友给做了个ppt课件。麻烦来了。因电脑课件知识知之甚少，自作主张把包里的内容复制到桌面上，想当然地认为这样更方便些。结果，一旦挪动，视频就打不开！吃一堑，长一智，教训太深刻了！

　　⑥尽量创设一种愉悦的、宽松的、民主的学习氛围，让师生在身心放松的状态下，充分享受学习的愉悦和幸福。借助讨论活动实现人际关系协调、知识梳理、观点碰撞、思想表达能力提高等目的。促进教学的课内外有机衔接，学生知与行的协调统一。实现课堂讨论的生命化、科学化、体验化和实践化。

思想品德课教学反思5

　　我们以往的思想品德课教学奉行的是知识传递为价值取向的教学观，教师以讲授法为主要教学形式。这样，不但造成了课堂教学枯燥、乏味，而且这种教学方式不利于学生优秀品质的形成与发展。

　　1、课前要精心设计好课堂上的六个任务项。围绕任务进行有效讨论，有助于自由地发展学生的个性，促进学生主体地位的形成；有利于培养学生的思维能力、口语表达能力、推理能力、人际交流技巧等多维能力；有利于使学生丰富对事物的认识，进而改变自己的观点和态度，培养学生积极的道德价值观；更能促使师生之间、生生之间形成有效的交流、在互动交流中相互启发、共同发展。

　　2、必须转变教学观念。要认识到新的课程教学更关注学生的全面发展，真正实现教学的两个转变：一是由重知识传授向重学生个性发展的转变；二是实现由重结果向重过程转变，培养学生的综合素质。注意培养学生的科学的思维方法，培养学生的.创造力和综合思维能力，加强课程与实际生活的联系，培养学生的实践能力。

　　3、教师要努力营造轻松的教学环境，把微笑带进课堂。俗话说：“人非草木，孰能无情”。积极的情绪会带来积极的效果，消极的情绪会带来消极的效果。思想品德学科的教师，每天都要面对的学生，他们的学习风气、上课纪律是有差异的，所以教师在走进教室时，往往会产生不同的情绪，或愉悦、或平静、或烦躁、或激动。情绪好了，教学语言也更富于感情色彩，课堂教学也就更生动、更具有感染力。这样达到了教与学的双向优化，使教与学进入一种最佳状态，促进了课堂教学效益的提高。因此，我们教师要带着微笑走进每一位学生。

思想品德课教学反思6

　　积累是思想品德课学习的重要手段，只有平时注重“量”的积累，才会有学习成绩“质”的提高，在思想品德的学习过程中，我们应该注重“四个积累”。

　　一、用笔记积累知识要点、学习心得

　　同学们在学习过程中，应善于记笔记。记笔记时注意两点：一是记录知识要点，整理重难点；二是简明扼要、详略得当、有的放矢、务求实用，尤其是要记下老师提醒的应注意问题和容易出错的地方，以及一些重要的补充。

　　另外，我们还可以随时在笔记本上把自己学习经验、体会记录下来，这有助于我们分析、改进自己的`学习方法，增强学习的科学性。

　　二、用卡片积累重大时事、社会热点

　　思想品德学科要求我们关心“家事、国事、天下事”。但是重大时事、社会热点繁多且错综复杂，只有注重平时积累，复习时才能得心应手。为此，我们不妨按时间顺序或按一定标准分类，用卡片将一些与教材知识有关的重大时事、社会热点记录下来，以备随时查找使用；也可以发挥团队精神，分小组、分版块整理，然后大家共享。

　　三、用试卷积累解题思路，总结经验教训

　　我们平时在做试卷时，要严格按照考试要求去做，这样就能养成良好的考试习惯。考试过后，要及时对试卷进行总结。首先，进行全面的分析，了解自己的不足之处，查找失分原因，反思自己在考前准备、身心调整、考试技巧等方面是否存在问题；其次，认真听老师的讲评，重点把握每道题的解题思路、方法和规律；最后，及时更正试卷中的错误，并整理成错题集，以便日后进行针对性复习。

　　四、用文章积累探究成果、成功经验

　　思想品德课注重对学生探究能力的培养，因此，我们不妨把自己对教材知识、实际问题的理解或感悟用文字表达出来。这样既可以全面提升自己的理论素养，也可以培养自己搜集、分析和运用资料的能力以及写作能力。另外我们还可以搜集一些有哲理的短文，并运用所学知识，结合自己的感受写写点评。写作时，我们应该坚持“精”的原则，宁缺毋滥

思想品德课教学反思7

　　写教学后记的习惯。教学后记是课堂教学的延伸，是教学过程的必要环节。它既是一种特殊的备课形式，又是对课堂教学过程的全面反思过程；它不但有利于改进、优化教学工作，提高教学水平，还有利于强化教师的教研意识。写教学后记时，应该根据实际情况，注意两方面问题。一方面，在内容上可以有所侧重。一般来讲，其内容包括实际教学效果与备课设想的差距；教学内容的调整、补充是否合理；教法的成功之处与存在的问题；教学理念是否出现偏差；外显行为是否有利于良好课堂气氛的创设，等等。无论记载什么内容，必须抓住自己感受、领悟最深的东西。或是成功之处，或是失败之处；或是激情状态下创造思维的灵感火花，或是个性化的内心体验；或是教学中的困惑，或是教学中的疑难等。通过对课堂教学过程的认真反思，就会将真切、丰富的教学体验和冷静的教学理性思考有机地结合起来，从而把反思提高到更高的理性层面上。另一方面，在方法上可以不拘一格，但无论采用何种方法，都必须遵守如下原则。第一，及时性。教师在教学过程中的具体感悟，往往很难长久地保持在记忆库中，特别是灵感性的东西往往转眼即逝，因此，课后应该及时做好记录；第二，真实性。教学后记贵在求真，贵在一分为二，做到所述事实真实，剖析问题一针见血，分析教学实事求是。切不可为了应付检查而自欺欺人。第三，服务性。做教学后记的'目的就是通过对教学过程的全面反思，查找差距，提出改进意见，不断地提高教学效果。因此，无论怎样写、写什么，都应该有利于新一轮的教学过程。因为教学后记即是上一轮教学过程的延续，又是新一轮教学过程的高质量准备。

思想品德课教学反思8

　　建筑是造型美，舞蹈是形体美，音乐是旋律美，它们都属于艺术的美。思想品德课教学也需要艺术的再创造，那将是一种和谐的、悠扬的、令人陶醉的自然美。

　　一、创造教学情境的美

　　情境具有趣味性和美感性，能使学生感到新奇和兴奋，因而能激起学生探讨的热情和求知的欲望。根据教学内容，可以创造故事情境、漫画情景、论辩情境、成语情境、影像情境、名片名段欣赏等，每个好的教学情境都会引起学生的愉悦甚至激动，在教师的引导和点拨下，都会形成一个教学高潮、一个闪光点。创设好的情境，不但使学生获得知识，受到教育，提高能力，还得到美的享受和熏陶。

　　比如在讲《丰富多样的情绪》时，教师可以播放我国著名运动员刘翔在奥运会上夺金的精彩瞬间。当五星红旗升起时，那是全球华人最为喜悦、激动和骄傲的时刻。这个情境的创设，必然紧紧抓住全体同学的心，调动起他们的情绪，使他们受到感染、感受情境的美。

　　二、创造教学过程的美

　　教学过程，是整个课堂教学的主体，教材的重点、难点，都将在这里由师生共同探讨、解决。教学过程的美，在于教师创造性地把教学过程整体化，使教学中的每个环节紧紧相扣、相得益彰。

　　比如对于《丰富多样的情绪》这节课，教师可以适时地把其教学过程设计成一部话剧的形式：如序曲——第一幕：我是智多星（可以分组找关于情绪的词语）——第二幕：考试三部曲（小品表演考试前、中、后）——第三幕：情绪寄语（体现师生互动、生生互动）——尾声。这种课堂结构形式，既有整体感，又环环相扣，同时还让学生体会到艺术的美。

　　三、创造教学语言的美

　　美的语言像甘泉，透人心扉；美的语言像雨露，怡人心房；美的语言像阳光，暖人心田。

　　教学语言不同于普通语言，教学语言必须富于变化，语速要有快慢缓急，语音要有轻重强弱，语气要刚柔抑扬，语句要断连疏密，语调要有高低曲折。教学语言要根据教学内容和教学环境，适时适度。有时可以运用幽默策略，使语言趣味化；有时可以运用压韵策略，使语言韵律化；有时可以运用引用策略，使语言多彩化等等。总之，创造好的课堂教学语言，可以使课堂产生和谐与优美，也能让教师和同学富有激情和活力。

　　四、创造多媒体辅助手段的美

　　在新课改理念下，课堂教学中使用现代教学媒体，已成为大势所趋。实践证明，多媒体课件的使用，在课堂教学中确实发挥了其增大课堂容量，提高学生兴趣的作用。

　　然而，要切实发挥多媒体课件的有效作用，就需要教师付出创设性的工作，创造出多媒体课件辅助手段的美。

　　第一、加强多媒体辅助手段的优化。“新生事物是不可战胜的”，多媒体课件的使用将极大地推动新一轮的课改。然而在教学过程中，教师要善于把各种多媒体辅助手段最优化，无论是色彩搭配、声像的.变化、每一个文件的选用等，都要经过细心的斟酌。多媒体课件要适时地、适机地加以应用，达到教学过程组合的最优化，从而圆满地完成教学任务。

　　第二、加强多媒体辅助手段的启发性。好的多媒体课件具有“光”“色”“声”“像”的独特优势，它能帮助师生创设情境、引发思维、启迪思想、碰撞火花、加强理解，最终顿悟，从而最大限度地发挥运用多媒体带来的其他教学手段所不能达到的教学效果。

　　例如，在讲《人类面临严重的环境问题》时，可以给学生播放《一个真实的故事》这首MTV或者动画《小企鹅南行记》等，声、像、光、色都应有尽有，既有美的享受，又可以促使学生去努力地思索和感受，从而给他们很大的启迪。

　　第二、加强多媒体辅助手段的指导性。思想品德课堂上使用多媒体辅助教学形成的氛围和效果往往千变万化、色彩斑斓，因此教师所制作使用的多媒体课件要经过精心的制作和筛选，围绕主题、把握方向。

　　例如，讲关于改革开放的问题，可以播放《春天的故事》引题，讲《一国两制，实现祖国和平统一》时可以使用《爱我中华》、《七子之歌》等音像。这些音像资源的使用，既可以让学生感到优美、亲切，又具有现实性、方向性和指导性，从而达到深化主题，提高学生积极性的作用。

思想品德课教学反思9

　　老实说，相当多的中小学教师的教育教学依然“新瓶装旧酒”，高呼“素质教育”、“新课改”，骨子里实践中仍奉行“应试教育”，“轰轰烈烈喊素质、扎扎实实搞应试”是当前中小学基础教育阶段的真实写照。

　　通过与其他教师在一起谈话，都反映出一个重要问题：不是大家不愿改革，而是不知如何因校而宜、联系教学、结合学生、围绕学科、根据实际来进行探索改革。解决这个问题，需要广大教师加强学习、提高认识、深入实践、不断反思、提高素质，钻研教学，成功扮演好自己作为先进理论的实践者，教育教学的研究者，教改科研的开拓者，学生学习的领导者的四种角色，解放思想、实事求是、与时俱进、开拓创新，努力推进教育教学工作再上新台阶。

　　以下是自己在教育教学工作中的点滴体会，希望与大家分享，不到之处，诚请不吝指导。

　　一、先入为主，激发兴趣

　　俗话说，万事开头难。我们的教学工作也是如此，教师的举手投足、言行举止首先应当吸引住学生的目光，激发学生学习的兴趣和热情，一举打响，一炮走红。

　　为此，教师应当认真学习新课程标准，深刻领会涵义要求，用先进的理论来武装自己的头脑；二是应当认真研读教材，根据课程标准要求研究课本中黑体字、图画、故事、补白、问题的用意，融会贯通；三是应当认真备课，集体备课，个人优化，发挥合作的力量，集思广益，博采众长，预设教学实践中可能生成的各种问题；四是应当旁征博引，广泛查阅有关教材资料，积极汲取以往有益的教学经验和教训，把课备精、备细、备透、备实、备深；五是应当综合运用故事、笑话、时事、歌曲、图画等多种形式适时导入新课，贴近学生学习、生活实际，合乎学生心理需求，激发学生充分调动各种感官，全身心投入学习之中。

　　针对思想品德学科的特点，结合青少年的心理需求，以案例导入新课的方式居多，让学生听故事想结局、听故事想题目，可以引发学生积极思考，效果较好。

　　二、目标明晰，展示具体

　　我们选用的根据新课程标准的湘教版思想品德教材，故事精彩、案例丰富，不时点缀发人深省的格言警句，深受广大学生的喜爱。

　　面对纷繁复杂、体裁多样的课本，教师务必牢牢把握课程标准的要求，透过现象抓住课文的本质，提纲挈领、抓住要害、明确目标。众所周知，新课程要求的三位一体目标分为知识、能力、情感态度价值观，三者相辅相成，不可分割。

　　因此，教师应从形象生动的课文中提炼其精要和实质，确定每节课的三位一体目标；二是教师应把抽象、概括的教学目标描述语言具体化、明确化、清晰化，简洁、具体、最好概括为“……是……”、“为什么……”、“我们学习……，将会……”；三是教师应把教学目标具体为问题的形式出现，让学生围绕问题进行预习，围绕问题进行思考，围绕问题进行训练，围绕问题进行复习作业，如此，由形象具体到抽象概括，由表层了解到深入思考，再到掌握应用，问题解决了，目标也就随之水到渠成，顺利实现了。

　　三、循循善诱，步步深入

　　教学环节的设计应考虑青少年的心理特点，由浅入深，由表及里。思想品德学科的学习，往往符合这一规律。教师在展示目标以后，先要让学生通过层次目标，找出问题答案；后要逆序而上，分类总结次目标、中目标、总目标答案，脉络清楚；三要综合分析整个问题，形成对总目标的了解掌握，全面理清思路，学会寻找问题、思考问题、分析问题、解决问题的能力和方法。

　　四、自觉主动，事半功倍

　　新一轮课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，就是为了培养这种新型人才而进行的一种研究和探索。

　　所谓“自主学习”是相对“被动学习”、“机械学习”而言的，它是在教学条件下的.高品质的学习，是一种积极、主动的学习。

　　它有以下几个特点：①能够自己确定有意义的学习目标。②能够针对学习内容自主选择恰当的学习方法。③在学习过程中积极参与，主动学习，即参与学，又参与教。④对自己的学习过程有正确的评价，并能做出相应的调整。

　　对中学生而言，教师要指导学生学会自主学习。一要在上

　　课前，学生应预习课文，划出所谓的知识点，找出自己的不理解的、不懂的，这一过程十分关键，因为教师面向的是全体学生，而学生又是一个个个体，每一个学生对知识的理解和掌握都有不同程度的差异，学生通过自主学习，可以明确自己的薄弱环节，从而课上集中精力解决疑难问题；二要在上课后，教师要学生明确本节教学目标基础上，留置时间、空间，让学生在教师指导下进行学习；三是要在课堂上，对自主学习和教师讲授中遇到的问题，要自觉主动提出，将问题当堂解决，不留死角；四要在解决所有疑难后，为增加理解，提高掌握运用知识的能力，学生有必要对教师传授的知识和自主学习的内容进行比较思考，找出自己认识上、知识上、能力上存在的差距和不足，纠偏补错，及时复习，融会贯通。

　　五、合作探究，拓展升华

　　所谓“合作学习”是相对“个体学习”而言的，是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习目标，进行明确的分工，并在过程中相互帮助的一种学习组织形式。

　　合作学习的展开，往往是在自学的基础上进行小组合作学习、小组内讨论的，合作学习指的是学生以小组为单位的学习方式。作为一种新的学习方式和教学观念，合作学习的主要活动是小组成员的学习活动，它首先要制定一个小组学习目标，然后通过合作学习活动对小组总体表现进行评价。合作学习的另一种形式是在小组合作学习的基础上进行全班交流和全校交流。

　　六、课堂教学中注意的几个问题

　　教师千差万别，学生千差万别。我们在日常的课堂教学过程中，还需要注意以下几个问题。第一、教学要因教师的个性、能力而异，不能搞“一刀切”，千课一律；第二、教学要因学生的整体素质而异，不同程度的学生要因材施教，因人而教，既能使整体素质不断提高，又能层次不一的学生不同程度上得到发展；第三、教学要因教学的环境而异。不同地方的教学环境都不一样，我们要充分利用现有的教学条件和手段，因地制宜，选择合适的教学资源进行教学，努力提高教学成绩，实现好的教学效果。

思想品德课教学反思10

　　今年，我担任了三、四年级的《品德与社会》学科的教学。以前，总习惯于一言堂的方法传授知识，导致课堂气氛死板，学生思维受限，表能力得不到提高。鉴于这些现象，自己认真研究教材，研究教法，借用“国培”所学的知识，以及上网学习他人教学经验。通过学习研究，使自己的教育理念发生了很大的转变，深刻认识到传统的课程中，课堂是教师表演的舞台，只有教师讲学生听，没有学生的天地，而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在，让学生走进课堂，成为课堂主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互交流，在教学过程中，强调师生间的动态信息。使学生在观察，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究思想——让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。

　　课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。强调学生从日常生活中的小事入手，从班集体中的小事入手，紧抓集体中常见的不良现象，如在《指出那些不文明行为》一课中，我因势利导，除了找出图中的错误做法外，还反思自己的行为有没有不文明的`时候，从而分清是非，有利于今后规范自己。这样不但学会了观察事物，锻炼了表达能力，又进了文明礼貌教育，同时又培养了交流与合作意识，课堂氛围较活跃。

　　《品德与社会》作为人们综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感。它更是让学生走进历史，在认识祖国辉煌历史的基础上，了解祖国遭受屈辱和人民顽强抗争，进一步增进爱国主义情感。例如：在讲到《中国地图》一课时，通过对地图认识的同时，对学生进行爱国主义教育。中国地大物博，蕴藏着丰富的矿藏，有待于学生们去开发资源，振兴中华。

　　在讲到《可爱的家乡人》一课时，为了让学生体会家乡人的可爱，让他们用不同的方式夸夸家乡人。了解家乡优秀人物作出的贡献，激发对家乡人由衷的敬佩和热爱之情。让学生准备歌曲《谁不说俺家乡好》，上课时一起体会歌曲的意境。也使用一首古诗开始学习，然后再让学生说说对家乡的理解，以及对家乡的印象。再说说家乡的一些情况，特产、方言、并用不同的方式夸夸家乡人以及简单了解家乡杰出人物作出的贡献，等等。

　　这样一来学生真正理解了“家乡哺育了我”，一方水土养一方人，感受到了自己的家乡，感受自己的家乡人，体会了家乡人的可爱，激发对家乡人的敬佩和热爱之情。家乡是儿童走出家庭、社区之后一个比较大的生活圈，家乡人是在这个生活圈中生活的群体。对于三年级学生来说，他们眼中的家乡人大多与亲人相挂钩，关于其他家乡人以及家乡人的可爱之处，学生没有什么清晰的概念。因此在教学中，我设计让学生用家乡话拉拉家常为着眼点，力求挖掘家乡人之间的情感纽带，再让学生欣赏家乡的风景图、物产图，意在让学生明白家乡所有美好的一切是由家乡人创造的，他们是一群可爱的人。在这里，家乡人的可爱，需要用最实质的内涵来让小学生亲自丰满，也只有经历了真正的欣赏、品尝、交流等活动后得到的体验，生发的情感才会是深刻的、由衷的。而“家乡人”是可爱的，但并不等同于“杰出的”。所以在教学时又要注意到平凡的、普通的劳动者，只要有“可爱”之处，那都是值得赞美的。把握了这一点，我在学生明白“家乡人”是一群可爱的人的基础上，又引导学生从身边家乡人做过的平凡事说起，在互动交流的过程中加强了对家乡人的认识，捕捉到家乡人的“可爱”之处，激发热爱家乡人的情感。

思想品德课教学反思11

　　一、政治老师要具备新颖的观念

　　在传统的师生关系中，师生的地位是不平等的。老师是绝对的权威，错的都是对的；学生是处于被动地位，不能反驳老师、不能质疑老师。这样的师生关系严重影响了师生之间的互信与合作，师生关系就是简单的授受关系，没有情感的交流。时代在发展，师生关系也要与时俱进。新型的`师生关系只有建立在平等、民主、信任和尊重的基础之上，并体现在教学过程的每一个环节之中，学生才会因为受到老师平等、民主对待，得到老师信任和尊重而很乐意同其进行情感交流并接受老师的教育，做到“亲其师，信其道”。

　　二、政治老师要具备教学的艺术

　　思想品德课的主要教学形式仍然是课堂教学，课堂教学也是一门艺术，教师要怎样组织教学，取得什么样的教学效果，都与教师的专业技能和教学艺术有直接的关系。在教学中，杂乱无章不是艺术，目标不明不是艺术，方法单一不是艺术，主次不分不是艺术。

　　那么，怎样才能上好一堂政治课呢？

　　首先，要理清思路。在备课中必须吃透教材，教学中脱离教材，头脑清晰，条理清楚，注重逻辑，防止陷入到不能自圆其说的杂乱无章的窘境之中。其次，要明确目标。要将知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三维目标贯穿在整个教学的始末，让学生知道“是什么”“为什么”“怎么样”、“记什么”“做什么”“懂什么”，防止出现教学完后学生还在“雾里看花”的败笔。再次，教学方法要多样化。在教学中要坚持启发性原则，以多种形式激发学生的求知欲；根据教材内容，结合实际，采取不同的导入方法，让学生每一节课都有新发现、新感觉。在教学过程中，随时注意学生的反映和情绪，及时调整教学内容、节奏，防止老师在台上“云云”而学生在台下“呼呼”的尴尬情景。最后，主次要分明。“主”就是重难点，为什么是重难点，怎样突出重点、突破难点，要详讲；“次”就是浅显易懂，学生自己能看懂的，要略讲。只有主次分明，才能防止“眉毛胡子一把抓”的错误做法。

思想品德课教学反思12

　　今年，我担任一年级的《品德与生活》课。这对于一直担任班主任、教了多年数学的我，确实是一种新的体验。

　　小学阶段高年级班级与低年级班级不一样，教授数学与教授品德与生活不一样。课堂上，高年级学生积极参与课堂学习活动，认真完成数学作业。而一年级学生注意力集中时间短，知道你又不是班主任，爱动爱说，课堂常规不好，组织教学费劲儿，教学时课堂用语应该使用儿童语言，我还不会说小孩话，这往往影响了教学效果。

　　针对这些情况，我虚心向一、二年级教师请教，学习低年级组织教学的方法。采取下了措施：

　　1、加强常规教育，培养良好习惯。

　　针对课堂常规较弱的一些班进行严格管理，对于学生的'每一个细小的不良习惯进行纠正，从握笔、坐姿等基本开始。对学生课上回答问题进行训练，鼓励他们大胆发言，说话完整。

　　2、让孩子们喜欢思品课。

　　一年级的《品德与生活》教材编得很好，非常贴近学生实际生活。教材中的活动内容也很丰富。每节课我都精心设计不同的活动。让学生在活动中去体验、去了解、去认识生活、明晰道理。孩子们在活动中不仅学到知识，培养能力，还增强了集体荣誉感，增进了彼此间的感情，也拉近了学生与老师间的距离。现在，我的思品课好上多了，孩子们学得快乐，老师教得也轻松。但有时候的我，还是不知不觉说起大人话，忘记说小孩的话了。说实在的，要搞好低年级教学，还真不是一件简单的事。在以后的教学中我会努力学习,争取教好思品课。

思想品德课教学反思13

　　1、进行重新的组合。把不良诱惑的内容放在一起先讲，积极的诱惑的内容后讲，使本课的内容脉络更清晰。使学生理解起来更加顺畅，更便于学生记忆。

　　2、创设情景，激发学生的学习兴趣。本课开始用四个精美的小盒子、手机导入新课，激发了学生的好奇心、充分地调动了学生的学习积极性、主动性和创造性，气氛比较活跃。

　　3、充分地利用多媒体教学资源，（如图片、视频等）使本节课具有较强的'趣味性和直观性。突出了教学重点，突破了教学难点，使学生在愉快、轻松的环境中获得了知识。

　　4、组织学生讨论辨析电脑网络的诱惑。

思想品德课教学反思14

　　根据新课程标准的要求，政治课教学应注重学生各方面能力的培养，与此同时还应注意帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。而不管是学生能力的培养还是学生世界观、人生观和价值观的树立都需要发挥学生的主观能动性。因为只有这样才能让学生积极地把书本及生活中的各种知识吸收掌握并转化为自己的素质，从而从根本上达到新课程标准所设定的预期教学目标。正因为如此，我在对教材处理上适当多安排了一些学生讨论的成分，通过教学实践，基本上能实现预期的目的，使学生在学习中实现知识和能力的双丰收。当然，在取得成效的同时也暴露出不少问题，需要我们在今后的教学中注意改进。现总结如下两点：

　　首先，学生的积极性还不够充分，还有待进一步调动。由于各方面因素的影响，在平时的政治课教学过程中学生主动参与的比较少，学习过程被过分地简化为“教师讲——学生记”的模式，因而要想在某一堂课上就让学生有一个质的改变基本上是不可能的。这就要求我们政治教师反思一下：为什么政治课的气氛总是活跃不起来；为什么学生对政治课学习的积极性总是不高；政治教师在课堂教学中的引导作用有没有充分发挥；如何有效地发挥教师在教学中引导作用？平时我们总是报怨学生对政治课不太重视、没有兴趣，以此作为上不好政治课的理由。但我以为政治课不好上的根本原因还在于我们教师。正因为我们授课的方法、模式太过于单调和程式化，没有真正地发挥出学生的主观能动性，所以学生才会觉得政治课太枯燥、太难学。因此我们要改变以往“想放却又不敢放”的观念，在充分钻研教材内容、找出教材和学生实际的结合点的基础上，大胆放手，让学生全身心地投入到政治学习中，以此来大大地激发起学生的学习积极性。

　　其次，学生的认识和分析具有一定的片面性，有待于加以科学地引导。由于学生自身生活阅历的局限，导致其在很多问题的认识上都会有片面性。因此在教学中，我们在发动学生讨论分析问题时还要适时地加以引导，使其对社会问题的认识更加全面、合理和科学。当然引导学生思考是一件非常困难的事，因为这不仅需要思维载体、还需要思维方向的一致性。而要让学生的思维总体上趋向某一方向又很困难，因此我们政治教师大都困惑于如何去引导，有时甚至会因不耐烦而让我们放弃引导直接说出答案。虽然这样做表面上是把问题解决了，但这时解决问题的'是教师而不是学生，所以，真正的教学目标——学生的参与及学生能力的提高——并没有实现。有位哲人说过：凡事贵在持之以恒。因此在政治课的教学中切忌半途而废。只有我们注意了这点，设定目标后坚持引导，学生才会慢慢地学会思考、才会慢慢地与教师“心有灵犀一点通”，才会在以后的分析问题中注意全面分析、多角度分析、科学地分析。总之，在政治课的教学中，学生同样是不可缺少的重要一环。如果我们忽视了学生的能动性，那么政治课堂就会一片死寂，人们对于政治课的误解也会日益加深。所以我们政治教师应该适应新课程标准的要求，积极实践新课程标准，坚持“以人为本”的教学理念、发挥自身的引导作用，充分激发出学生的主观能动性，本着教师自身成长和学生能力培养相结合的宗旨，让政治课变成活泼、生动、互动又有深度的探讨课。

思想品德课教学反思15

　　课堂教学改革要提高效率，提高质量，提高成绩，必须在教学方法上下功夫，本着“读读、议议、练练、讲讲”的原则，先学后教，当堂训练，以学生为主体，教师为主导，有效完成课堂教学任务，只有堂堂清，才能日日清，进而达到满意的教学效果。结合本学科，思考如下：

　　1、读读，就是要学生熟悉课本故事，加深理解，鉴于班级学生较多，可以让一个学生先大声朗读，吸引其他学生的注意力，让大家循着声音读完这篇课文。朗读之前，最好布置思考题目，带着问题去思考，带着问题去阅读。

　　2、议议，就是要教师把问题分层设计，先让学生独立思考，自主解决简单的问题，对复杂的疑难，教师必须讲清问题，分工明确，提供时间，指导方法，充分让小组合作探究、学习交流、去粗取精、提炼升华出理想的'结果；

　　3、练练，为了巩固学生的学习效果，教师必须趁热打铁，当堂训练，从正反两面出题，谈观点、深感悟、察自身、换位思、明做法，选择正确做法，反思错误观点，举一反三；对合作、实践、探究等题目，要当堂训练，合作探究，以完成教学任务。

　　对练习册中的试题，教师对选择题、判断，要当堂解决；对分析题，有必要当堂讲述，而后再让学生进行训练，批改后纠偏补错，使知识牢固掌握，能力自然增长。

　　讲讲，最后，对学生还存在的疑难，教师要及时点拨讲解，从而让知识融会贯通，运用自如<

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