品德与生活教学反思集合15篇

　　身为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编为大家整理的品德与生活教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

品德与生活教学反思集合15篇

品德与生活教学反思1

　　一、在实践中感悟。

　　对于儿童来说，只有他自己的生活才是对他有意义的、真正的生活；对于品德教学来说，只有引导儿童关注和“实践”他自己的生活，才会成为有意义的教学，只有引导儿童学习和学会创造他自己的生活，才会成为有效的教学。因此，在品德教学中，应引导儿童重视、关注、观察、感受、体验、提高和创造他们自己的生活。设计“游戏去认识风，寻找风”既可让孩子们学到了有关风的知识，又引发了他们求知的欲望，还满足了天真好奇的天性，进而引导他们将所学的知识与生活融会贯通，然后进行自己的再创造，最大限度地发展学生的个性和才能，可谓一举多得。

　　二、在竞争中感悟。

　　有竞争就有动力，当今社会更是充满竞争的时代，教师若能利用学生的这种上进心，引导他们进行正当的竞争，不仅能增长他们的知识，锻炼他们的能力，培养他们的上进品质，还能充分激发学生的求知热情。别的同学能做的，我也能做到，这是一种竞争，别的同学不能做的，我能不能做到呢？这更是一种自我激励，正是这种永不言败的竞争意识，激起学生的学习热情，使学生产生一种高涨的学习情绪。这种竞赛活动，教师融入其中参与活动，既拉近了师生的距离，又拓宽了学生个性发展的空间，还能点燃同学们创新的火花，真正做到了生生互动，师生互动。它给学生带来高涨的学习热情的同时，又渗透了辩证唯物主义思想，同样的事物既有好的一面，也有不好的一面，让学生初步懂得要全面地看问题。

　　三、在游戏中感悟。

　　让学生回归自然，去感受风，去追逐风，与风儿尽情地玩。使学生的身心得到了真正的放松，在游戏中，学生全身心参与，口动、脑动、情动、行动，真正成为学习的小主人，体验到成功的喜悦，享受风带来的乐趣。并在玩中发现，在发现中玩，使教学得以更进一步的深入。

品德与生活教学反思2

　　品德培养要回归生活，但又要高于生活，并为儿童将来的生活奠定基础。《盼盼迟到了》遵循了儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活，教材说的是儿童在生活中的事。在设计教学活动时我尽量让教学活动源于儿童生活又高于儿童生活，下面我就谈谈对本课教学活动的体会和思考。

　　一、创设情境，唤起儿童对已往生活的回忆

　　孔子说过：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。课的引入源于儿童身边或周围的事情，容易令他们产生愉悦的情绪和兴趣，而兴趣是儿童思维的内驱力，它使儿童的主体地位真正确立成为可能，使体验、感悟这种心智活动成为可能。因此在课的引入上我就源于儿童的生活。一首欢快的《上学歌》很自然地将儿童带回早晨上学的路上，教师几句简单的话语就让儿童将注意力集中到主要人物“盼盼”的身上，为后面的帮盼盼打下基础。

　　二、教学活动贴近孩子的生活

　　儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。教师要善于从儿童的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题，开展儿童喜欢的活动，使他们在主动参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。

　　1、话题的设计来自孩子的生活

　　低年级儿童年龄小，学习的情绪化、兴趣化非常严重。使学生产生“我要学”的内在需要，是教学的关键和魅力所在。孩子们生活中感兴趣的话题能促使他们自主地观察、体验和感受。例如在导入新课时我问：“你迟到过吗？当时心里是怎么想的？”因为一年级的小朋友刚入学不久，这样的经历还是有的，这样一问，打开了学生记忆的闸门，孩子们畅所欲言，有的说我很着急；有的说我怕老师批评我；有的说我怕小朋友笑我；有的说我对自己说下次一定不再迟到了……在分析盼盼为什么迟到的时候，孩子们的话就更多了：有的说我觉得是因为盼盼爱睡懒觉，才会迟到的；有的说我认为他可能是晚上看动画片看的太晚了，有一次我也是看动画片看到很晚，第二天就迟到了；有的说他可能是吃早饭时动作太慢了，我吃早饭时妈妈就会提醒我：吃快点，呆会迟到了；有的说盼盼可能在路上玩……孩子们在用自己的生活经验解释着这一切，使得盼盼成为孩子们中的一员，盼盼的经历就是孩子们的经历。在这种真实的体验中孩子们更积极地融入到课堂当中来。

　　2、活动的设计符合孩子们的需要

　　苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的世界中，这种需要特别强烈。教师在设计教学活动时，如果保护、满足了儿童的精神需要，把他们置身于智者、勇者之中，容易使他们产生愉悦的心情，能增强其自信心，引发儿童探索的欲望，让他们生动、活泼、主动地学习，身心健康地成长。孩子都是天真的，喜欢互

　　帮互助是他们共同的特性。因此在教学中我开展了“出主意、想对策，帮盼盼”活动，引导学生结合自己的生活实际，讨论“盼盼怎样才能不迟到？”孩子们立刻热情高涨，马上结合自己的生活经验，展开了丰富的想象，从生活中每一件小事上寻找办法，教师适时地进行价值引导，孩子们深深地体会到小学生应自觉养成按时作息、良好的饮食和卫生习惯；应自己的事自己做，产生了积极的生活态度。好胜是孩子们的天性，在课堂上开展“穿衣服”、“整理书包”的比赛，既给儿童提供了展现自我的机会，又让儿童在比赛中体验到了劳动的乐趣，为今后主动参加力所能及的劳动增添了可能。

　　三、让生活促进孩子们成长

　　儿童的品德和行为习惯的养成，知识和能力、经验的积累，是一个连续的过程，不可能在一朝一夕中养成。在第二课时中我就设计了“争做生活小主人”活动，鼓励孩子们养成按时作息的习惯；做力所能及的事。使课堂向生活延伸，向社会延伸，让子们在生活中不断体验，在体验中不断锻炼，在锻炼中茁壮成长。

　　但想法与现实总有一定的差距，教学中还存在很多不尽人意的地方。如在分组讨论时，由于一年级小朋友还没有养成合作学习的习惯，讨论有点流于形式，到汇报时他们还是你说你的，我说我的，重复意见很多。又如在模拟生活，分组表演时，特别是分组竞赛，整理书包时，孩子们太兴奋了，场面有点失控，原定“掌握整理书包技能”的目标没有得到很好地落实。

　　总之，教师在品德教育中应服务于学生，引导学生用心地认识、感悟、体验生活，让积极的道德认识、体验从生活中提炼出来，美化学生的心灵。

品德与生活教学反思3

　　《品德与社会》课程强调以学生的生活为基础，把学生的现实生活作为教育资源，紧密结合学生生活实际开展教育，提升学生的生活品质和能力。回顾整节课，能够做到以下几点：

　　1、紧密联系学生生活实际开展教学。

　　本节课创设不同情境开展教学，凸显了《品德与社会》紧密联系生活的特点。在教学中能够激发学生的学习兴趣，让学生在自主探究、小组交流等学习方式中感受交通与人们生活的关系，通过图片的展示，学生搜集的各种资料的交流让学生形象地感知了交通的重要性，是人们生活不可缺少的。

　　2、多种学习方式学习，让学生成为课堂的主人。

　　在教学中能够让学生通过自学、讨论不断地引导学生带着问题走进文本，带着问题去思索，学生学得有目的，给学生搭建一个良好的交流、展示的平台，让学生成为真正成为学习的主人。在学生讨论时不仅使学生认识交通的好处，还设计了小小设计师这个环节，注意对学生社会生活能力的培养,学习从不同的角度观察分析社会现象，尝试合理、有创意地解决实际问题。

　　3、在学习知识的同时无形地进行思想教育。

　　在教学中不仅能够让学生学习知识还能够寓思想教育与教学之中，真正实践了《品德与社会》这一门课程的教育意义，在认识交通给人们带来的方便的同时也激发学生热爱祖国，热爱家乡的思想感情。

品德与生活教学反思4

　　引一溪活水，浇品德之花

　　活动是品德课程所倡导的基本学习方式，在本节课中，我从学生的生活取材，创造性地设计一系列儿童熟悉的、感兴趣的、有意义的游戏、活动，让学生在活动中体验、感悟，悟出道理，并运用探究性学习把品德教学与学生的生活实际紧密联系起来，在实践中体验、在体验中感悟，努力做到引一溪活水，浇品德之花。本节课的“活”，主要体现在以下三个方面：

　　（一）、巧妙活化教学资源

　　新课程明确指出：本课程教材主要不是作为知识载体来供老师讲授的，我们应创造性地使用教材，不断提高品德教育的针对性、实效性和生动性。所以在教学中我打破教材框架，灵活地处理教材、运用教材。比如：活动一开始，我就改变教材平铺直叙的手法，通过课件上的图片让孩子们交流讨论，感受到要多替家人着想，并随即让他们联系自身来说说平时你在家里帮家人都做了哪些事情，让学生在交流活动中感悟，悟出要为家人添欢乐的道理。

　　（二）、灵活选择活动形式

　　兴趣是最好的老师。《品德与生活》是一门活动型的综合课程，所以我把握教材和儿童的特点，精心设计各种丰富多采的活动形式，比如：交流讨论，模拟表演，洗碗比赛，“向日葵光彩大奉献”评比等，以此来激发学生的强烈情绪，调动学生的主体能动性，使他们主动活泼地学习。特别是在洗碗比赛的实践活动中，学生们纷纷动手，争着抢着都来洗，不仅锻炼了他们的劳动能力，并在活动中也深深地体会到家人洗碗的辛苦，明白自己也应该为家人分担，为家人添欢乐.

　　(三)、注重课后活动延伸

　　儿童的现实生活是课程内容的主要源泉。通过这节课的课堂教学，虽然使学生明确了要为家人添欢乐生活中该怎么做，但时间一长，学生往往会淡忘课堂内所要求的。所以我设计了两个课外活动一是让孩子们：亲手制作一张贺卡或手工制作等，在家人的生日或节日时送给他们，并对他们说一句祝福的话。二是：把每天为家人所做之事填入到自做的向日葵中，准备举行班级孝心孩子评选会。两个活动都共同关注其行为习惯的养成，提高品德教育的实效性，并将此项活动持之以恒地落到实处。

品德与生活教学反思5

　　《爱护我们生活的环境》是北师大版小学《品德与生活》第三册以“我爱我生活的地方”为主题的内容，通过这节课要使学生明白，人人都要爱护我们生活的环境，喜欢优美的环境，对破坏环境的行为反感。接下来我来谈谈教后的反思。

　　《品德与生活》是一门教育性较强的学科，这门学科把课堂与生活紧密活动联系在一起。教材以图画的形式呈现，旨在引发学生活动的兴趣，并引导学生通过自己的体验、而非教师给予的现成结论去获得知识。而这些内容又是以学生的现实生活为基础和源泉，以学生生活的时间、空间为线索，选取儿童所感兴趣、所必须的以及有发展意义的内容设计主题，引导学生在生活中发展，在发展中生活。因此具有较强的活动性和生活性。

　　在教学《爱护我们生活的环境》一课时，为了充分体现以学生为主体、注重学生发展的课程新思想与课改新理念。我努力做到以下几个方面：

　　一、开发地方课程资源，拉近教材与学生的距离。

　　《品德与生活（社会）》是一门开放的、强调儿童个性和学校与地方特色的课程，《品德与生活（社会）》教科书为教师因地、因时制宜地创造和开发课程留有一定的空间，是教师设计、组织活动，引导儿童通过自己的活动而去获得知识的一种资源，而不是供教师照本宣科地看图讲述或让儿童死记硬背的课本。教师结合当地的实际情况和儿童的实际需要，灵活地使用，在保证实现课程目标的前提下，教师应当把学生的生活世界（班级、学校、家庭、社区）、直接经验、感知体验作为重要的教学资源，对教育内容进行必要的调整，因地制宜、因时制宜地创造和开发富有特色的本地区、学校、班级的课程，或按照实际情况灵活地变动或生成符合实际情况的主题，扩展教材，而不需要刻板地按照教科书按部就班地进行教学。因此，在教学时，我先出示本地一些优美环境的图片，让学生直观地感受到我们生活的地方很美，需要大家的保护。后来又展现了一些乱倒垃圾，乱张贴和污水乱排放的图片，让学生对这些破坏环境的行为产生反感。由于这些图片都来源于学生的生活，所有在他们的心中产生了很大的震撼。道德情感得到提升。

　　二、精心设计活动，

　　《品德与生活（社会）》课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。活动是教和学共同的中介。教师的主要作用是指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书；儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。在本课的教学中，我设计了以下几个活动。

　　1、调查汇报，课前让学生去调查一些破坏环境的行为，课中让学生汇报，详实的资料学生有了对破坏环境行为的初步认识。

　　2、表演，学生表演住楼上的同学往楼下扔东西的情景，引发学生的道德思考。

　　3、游戏，通过拍手歌让学生在愉快的氛围中巩固学到得知识。

　　4、合作制定环保小公约。

　　三，存在的问题

　　课的一开始用了喜洋洋评环保小卫士的情景导入激发了学生的兴趣，但在辨析导行时，没有把评选贯彻到底。课堂上学生精彩的回答，教学缺少鼓励性的评语。

品德与生活教学反思6

　　《我自己会整理》是品德与生活一年级上册第三单元《我的一天》第十个主题。依据新课程标准与学生的现有能力，本次活动我设计了以下四个环节：

　　一、直接导入

　　出示一个书包，直接引入主题，通过听故事激发学生自己整理书包的愿望。

　　二、看课程表整理书包

　　1展示第一次整理的书包。

　　2为书包减肥，看课程表整理书包。

　　3比一比，评一评。

　　三、奖励自己，朗诵诗歌

　　进一步鼓励学生，自己的事情要学着自己做，不会做的事情要学着做。

　　四、拓展延伸

　　本节课按预想落实了各目标，学生从活动中学会了整理的方法，懂得了自己的事情要自己做，自己不会的事情也要学着去做，体谅家人的辛苦。

　　存在的不足：

　　1书包展示还应再展开些，让学生说一说说自己是怎样整理的，就能更好达到学习效果。

　　2两次整理学具，对比没有想到孩子们还小，应该顾及一下内心的感受，以免学生自尊心受伤害。以后在教学中类似的对比活动应该换一种方法，相信效果会更好。

品德与生活教学反思7

　　听了冯娟老师的口语交际课以后，使我从中受益非浅，在本节课中，充分体现了自主探究，合作交流的教学策略，关注了学生、知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，学生能主动的学习，独立思考，自主提出问题，学生有自己独特的思路，使每个学生有表现欲望，敢于坚持质疑问难，敢于标新立异，有竞争意识。

　　今后将如何使思品这一学科教得更好，谈一谈自己的感悟。

　　首先，针对每一节的内容要让学生向课前、课后开放。比如摘抄一些相关的格言警句、故事、先进的事例及歌曲，这样不但充实了教学内容，同时还调动了学生学习的兴趣。另外，思品课枯燥刻板。如何使这一节课生动有特色，教师就应在课堂组织形式上下功夫。

　　例如，导入部分，要让学生主动接触课题，大胆猜测，提出问题，造成悬念，激越遐想，产生好奇心和求知欲。在思品课上，应改变以往的一问一答，甚至于教师自问自答，学生缺少了自我表现欲望，竞争意识。

　　如何使学生真正成为学习的主体，使学生乐学，爱学，善学，我还要不断的学习，在实践中总结经验，以此来提高业务水平。<

品德与生活教学反思8

　　乐于助人是中华民族的传统美德，关注、帮助社会势群中的弱势群体是每个公民应尽的义务，但对大部分学生来说，弱势人群一般难以成为他们的关注对象，本课教学使他们做一个有爱心的人，尊敬，同情，帮助，弱势群体。通过观察、调查，换位体验等活动，了解弱势人群的生活的困难，激发同情心，愿意帮助他们，明白美好的社会需要每一个人伸出自己热情的援助之手。

　　在本节课中我感觉对课堂的突发事件反应不够灵活。课堂中形成的问题很多。在体验部分活动中，有一个环节是分组体验活动。由于我预设不够周全，致使手势问路的小组不知怎样与同学进行用手势问路，因此，对课堂的提前预设是我今后应该努力的方向以及课堂的驾驭能力也有待提高。评价学生的语言太少太简洁，能正确的评价学生也是我今后应该努力的方向，口头语现象有点严重。比如：“对的、那、现在”等。细节决定成败，要想拿出一节理想的课，必须坚决杜绝此种现象。通过对本课的教学，我对自己的课堂教学有了新的思路。首先，备课要更加精细、深度、广泛。要对课堂有充分的预设，对于课堂中的突发事件要有一个灵活的反应。其次，还学生以自主合作的愉悦环境。教师扮演好引导者的角色，让学生真正成为课堂的主人。

品德与生活教学反思9

　　1.小学生刚刚入学，时间观念差的问题。

　　让学生参与制订作息时间表的活动中来，知道时间宝贵的,做事不要拖拉。学会自己督促自己遵守作息时间。

　　2.偏食、挑食现象普遍存在。

　　通过小调查，使学生明白不同的食物含有不同的营养，应该科学地安排饮食。

　　针对学生早餐吃不好的问题，让学生在爸爸妈妈的帮助下制定一份营养早餐。

　　出示案例，让学生认识到偏食是有害健康的。

　　引导学生自编儿歌，将合理饮食牢记在心，并落实到行动上。

　　3.如何让学生认识到正确坐、立、走姿势对他们成长的重要意义？

　　通过课件播放：医生谈不正确的坐立行走姿势对身体的危害，学生拓展表演等活动来体会正确姿势的重要性。

品德与生活教学反思10

　　教学中，我把品德与生活课的教学同学生日常生活紧密联系起来，把品德与生活课与我多年的班主任工作联系起来，帮助学生掌握正确的是非评价标准，懂得何谓善、恶、美、丑，提高他们养成良好道德行为习惯的自觉性和安全意识，形成健康的人格和良好的心理，生理素质。在课堂上，关注言行不良表现的学生，及时调动班级和教师的力量帮助他们认识错误，认识错误造成的严重后果，从而校正自己的言行。平时注重培养他们养成俭朴，文明礼貌，尊老爱幼，遵纪守法，保护环境的道德行为习惯，个性心理方面培养学生形成健康的人格和良好的心理，生理素质，通过一学年的品德课教学，学生的整体素质得到了提高，达到了预期的效果。

　　传统的思品教学是“封闭”的，“静态”的，以教师讲授为主，缺少儿童畅想、畅言，缺少主体参与。本学期二年级的品德与生活教学我从以下几个方面寻找突破口：

　　1.广阔的教学阵地。开放教学要打破教学场地的限制，除了在教室教学外，还可根据教学内容，组织学生到教室以外的场所去进行教学活动。领学生在校园内进行教学活动，及时进行“打扫教室”、“你丢我捡”的活动。强化“知”、“行”统一，收到了较好的教学效果。

　　2.互动的动态式讨论。在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。因此，在教学时要善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。 “一起玩游戏”这个单元教育学生动脑筋、有创意地生活，要求学生能够自己动脑、动手，养成探究的习惯，学习探究的方法;能够应用多种办法收集资料，并进行简单的整理和应用。学生们主体积极参与，萌发了高度的热情。他们有的提议要成立“小小发明家”协会，有的提出“让我们每天都有一个“新发现”的要求……虽然这些想法很稚嫩，但正是孩子们的“异想天开”，使整个课堂成为学生交流、思想碰撞的场所，使课堂成了信息交流所。

　　3.多样化的情境式表演。我结合有关教学内容，采用讲故事、听歌曲、情感朗诵、角色游戏、小品表演、知识竞赛等多种形式的“情境表演”。在教“交流多愉快”这个单元时，我组织学生开了一个展示会，让学生交流学习心得是如何应用于生活实践、取得的收获是什么。教育学生讲文明、有礼貌，让学生能够看到自己的成长和变化，并为此而高兴，并以此激励自己不断进步。

　　4.与社会实践活动紧密结合。我们的作业设计要冲破封闭的圈子，向课外延伸，跟生活接轨，结合相关的教学内容，开展一些社会实践活动变得生动、活泼、有趣。“你好，祖国妈妈”这个单元教育学生爱家乡、爱祖国;要求学生知道家乡的风景名胜和资源，关心家乡的发展变化;我布置学生与爸爸妈妈一起，通过上网、看报、走出家门等方式，了解为祖国日新月异的变化，升华爱国情怀。

　　5.与少先队活动紧密结合。学生的天性是乐于自己探索，好游戏、活动，课堂上的说教再生动也缺乏形象性、参与性，而少先队活动可融思想性、趣味性、艺术性、知识性、参与性于一炉。因此，作为二年级的班主任兼品德教师，我不失时机地把思品教学与班队活动结合起来，从班队活动中深化思品教育。“劳动编织美好生活”这个单元教育学生负责任、有爱心、爱劳动地生活，要求学生诚实、勤劳，能初步分辨是非，不说谎，做诚实的孩子;知道自己是集体的一员，认真完成集体交给的任务，爱护班级荣誉，关心和爱护同伴;收集、了解劳动者的辛苦，学会尊重他人的劳动，同时深入了感恩教育。

　　学生良好的行为习惯不是一节课就能解决的问题，每一节课有当堂课的目标，但也是其它目标的延伸、应用和巩固。为配合好品德与生活教学，我制定了每周每月的规范目标，使课堂上的热情延伸到课外。经常不断地进行课后导行、巩固，使学生把热情倾注到所接受教育的内容上，逐步养成良好的行为习惯。

品德与生活教学反思11

　　让《品德与生活》真正走进学生的生活生活性是《品德与生活》课程的显著特点之一。我们在教学中应遵循儿童的生活逻辑，在实际生活中发现问题、考虑问题，用多种广泛的知识来探讨问题、解决生活中的实际问题，让课堂教学回归生活，这样才能使儿童在生活中发展，在发展中生活。儿童品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟，他们对生活过程体验的越充分、越细腻，感悟的就会越到位、越深刻。在教学中，我们要重视儿童已有的生活经验，找准教材内容与儿童生活实际的联系，让学生充分联系自己的生活实际，在回顾生活过程中，深化道德认识。一句话把学生从课堂推向了现实生活，让学生把课堂上明白的道理落实到行动上，实现了课堂教学回归生活这一理念，真正做到了学以致用。

　　我觉得这样的课虽然看上去不是热热闹闹，然而却是实实在在的，是从生活体验中激起了学生真正的思考。我们要在课堂上引导学生过真生活，学生只有在他们能感受到的、观察到的、正在过的生活基础上，才能过更有意义的生活。《品德与生活》课只有真正走向生活，才会使学生受到真教育。

品德与生活教学反思12

　　《品德与生活》这一学科以它的“生活性”、“开放性”、“活动性”深受我和孩子们的喜欢。这种课型为低年级儿童提供了展示自我的舞台，让学生在一种真实的环境中，学会分辨是非，引发道德体验，提高道德认识，从而成为学生道德形成之路的奠基石。我觉得“品生”教学应努力做到以下几点：

　　让学生的道德情感在活动中得到体验，在交流中得到升华。“品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程”。所以我们老师必须努力在教学中架设从学习到生活、活动的桥梁。

　　及时交流，升华认识。《课程标准》指出“讨论是最常用的学习、交流活动形式，可以是小组的也可以是全班的；可以是随机的，也可以是专门安排的。辨析在思想品德中能起到既明理又导行的作用。”因此在活动过后我们要及时让孩子们就活动中遇到的问题或心理感受进行有效的交流分享。如在《学做家务当帮手》每一活动过后我都及时辅导小组长组织交流。在交流中孩子们认识到了“妈妈（奶奶）每天给我洗衣服，很辛苦，所以我以后要听她们的话，还不乱弄脏衣服。”“衣服很难叠整齐，但是我一定要学会，再帮妈妈，让她不辛苦。”“指甲里有很多脏东西，以后我不留长指甲，还要经常洗手。”……每一句话都让人感动，所以我建议学生把话写在“爱心卡”上回去说给家长听。

　　开发课程资源，发挥地方资源与校园资源的作用。在一年级品德与生活教学中我试着这样做：教学《感受夏天》中我则充分利用大海这一地方便利带领学生“亲亲大自然”，然而海边的载沙行为引起学生的兴趣，我索性讲起载沙的危害性，引导学生思考怎样有效制止这一行为，当然，一年级孩子所能做的便是，在老师的帮助下写“爱护沙滩不载沙”等标语。过后就这一主题我开展了“保护大自然”的班队课，学生通过一组组照片和一段段声情并茂的解说认识到：大自然很美丽，但很脆弱。并签名表示从现在开始从爱护身边的一草一木开始爱护我们的大自然。接下来，我将充分利用学校的绿色资源带领学生定时开展“护绿”活动。教材或教参只是为我们提供个参考，而我们要做的应该是借助“参考”努力向社会、生活延伸，让孩子在实践中感悟，在感悟中创造。

　　《在品德与生活》的教学中我们要转变教学观念，尽量把学生的目光引到课本以外的、更广阔的生活世界中去，把道德寓于儿童的生活中，使良好的品德和习惯在儿童的生活过程中形成。

品德与生活教学反思13

　　＂好＂、＂坏＂这两个词语是人们对他人进行的经常性的总体评价。在教育教学过程中，每一位教师也经常使用这两个字眼来片面的形容每一位同学，新课程改革进行一个学期以来，静下心来，我再次细心的解读新的.课程规范，新课标中对同学的评价也进行了相应的新的改革，《新课程规范》中指出：全面实施评价机制，应该注重教师的评价、同学的自我评价与同学之间的互相评价相互结合，加强同学的自我评价能力和相互评价的提高，还应该让同学家长积极参与到评价活动中来，对同学的日常表示，应以鼓励、褒扬等积极的评价方法为主，采用激励性的评价语言。由此，使我想起了自身的新课程实践。

　　在一节《品德与生活》活动课上，我组织全班同学＂憧憬新学期＂让他们说说新学期里想学会什么身手？自身还有哪些缺乏需要改进？同学们开始窃窃私语，有的说：＂我想学会打乒乓球。＂有的说：＂我想学习成果比上学期更好。＂有的说：＂我想拥有更多的好朋友。＂有的说：＂我想这学期一次也不再迟到。＂突然，坐在角落里的家强同学怯生生地伸起了小手，望着这难能可贵的手，我毫不犹豫地请他站起来，他说：＂老师，我有一件事很苦恼，不知道该怎么办？＂我微笑着点点头，说：＂什么苦恼？老师能够协助你吗？＂他说：＂文吉的爸爸说我的字写得好看，谢军的爸爸说我的字写得不好看，我不知道该怎么办？＂望着平时学习不好，字迹潦草，纠正了好几次都改正不过来的同学，我脑子里闪过了一个念头：这是一个教育的好机会，既然他有此烦恼，说明他就有认真练好字的决心。于是，我恳切地说：＂你上学期的字确实不好看，但最近老师看到你写的字进步了。＂家强原本怯生生的脸上，顿时从嘴角边露出笑容：＂老师，那新学期里我想把字练得漂亮些。＂我微笑着说：＂老师相信你。＂这节课也因为有了我与这位同学的一番对话，课堂气氛更浓了……

　　课后，我不得不再一次对自身的教学方式进行反思，在以前的教学过程中，对同学的学习成果，以和各个方面的能力，我经常以单纯的＂好＂与＂坏＂两个字来评价他们，对于学习比较好的同学，从来都疏忽了挖掘他们内在的潜力；对于学习相对比较坏的同学，经常采用＂罚＂＂抄＂的方式，一味地以追求＂快速进步法＂来取得自身设想的教学效果。像家强这样的同学，一页页难看的字不知道被自身撕下多少，然而不见效果，同学发生逆反心理不说，自身也被气得够呛，从来没有想到试着用别的方法来教育同学。其实，每一个同学都有他自身＂闪光＂的一面，关键在于教师善于发现和捕获，也许这位同学的作业本从外表上看的确是糊涂潦草，但只要做为老师的认真去找，应该会找到一个或者两个特别工整的字，若能抓住这个字来加以鼓励和褒扬，那可能就不会出现类似的情况了。

　　新课改提倡：对同学的评价的多样化是从主体多样化、角度的多样化、尺度的多样化来进行评价的，重视儿童在活动过程中的态度、情感、行为表示。儿童既是评价的对象，也是评价的主体，强调儿童的自评、互评的方式和家长以和其他有关人员的参与，分析儿童的言语或非言语表达。假如说，这位同学的进步是老师的教育，那应该感谢那位给予他鼓励的同学家长与这位同学的求知和进取，更应该归功于新课程的理念。

　　＂一切为了同学，为了一切的同学，为了同学的一切＂，让我们关注每一位同学的生长，多用鼓励和褒扬，注重对同学的过程性评价，把同学的优点和亮点用爱去＂筛选＂，加以肯定并且＂发扬光大＂，犹如播种希望，将会收获一个金灿灿的秋季；循序渐进的把新课程的理念落实到课改实践中，使课改下的同学真正体验感受到学习的乐趣。

品德与生活教学反思14

　　本课是人教版品德与社会四年级下册第二单元：“生产与生活”的第三课。通过教学反思如下：

　　一、做到了在理念上努力接近“以生为本”。尽量让课堂贴近学生生活，努力寻找学生易于接受的方法，运用谈话法、讨论法、探究法，引导学生从自己的生活实际中熟悉了解各行各业。感受各行各业的劳动者给自己生活带来的方便，懂得我们的生活离不开各行各业的劳动者，尊重他们的人格，感谢他们的劳动成果。

　　二、教学过程每一环节比较流畅，先让学生了解了各行各业，然后给各行各业分类，最后了解社会各行各业分工合作而又相互联系的关系。上课如流水般哗哗哗下来了但自己没留下印象，总感觉好像有什么东西没落到实处，比较肤浅。从备课到上课感觉没有找到任何一个闪光点。更没有从学生角度出发给学生切身体会。最后一个“创建工厂”环节比较乱，准备好的小组跃跃欲试，都在准备自己的发言，没有认真听汇报交流。总体上讲没有起到好的教学效果。

　　三、每一教学环节进行的很仓促，没有解决明确的教学重点和难点，平均用力导致课堂没有闪光点，没有突破重难点。

　　四、学生的课前预习不够，对生活中各行各业的了解并不多，所以老师总在牵着孩子走。

　　虽然设计了几个活动，比如：让孩子联系自己一天到晚的生活说说各行各业和自己生活的关系；在了解各行各业之间关系的时候，了解方便面的生产过程和怎样收看电视节目。整个过程中牵着孩子走的痕迹特别重，没有在孩子的调查、了解、探究之后进行教学，然后在课堂引导孩子梳理知识。品德与社会课就是一门以生活为出发点的学科，尽量让孩子从自己身边找到各行各业，可以提前布置作业，让孩子联系生活实际自己去调查研究，把“球”抛给学生，比如让学生采访爸爸妈妈和周围的人们，他们都在从事什么行业的工作，他们怎样努力干好自己的工作的？哪些行业和自己的生活紧密联系，如果没有他们我们的生活会怎样等？

　　了解方便面的生产过程以及怎样收看电视节目的环节，直接出示图片让学生看，有点塞给学生的感觉，最好让学生自己事先了解方便面的生产过程，收看电视节目单，需要哪些工作人员付出怎样的辛苦？孩子事先查资料，引导孩子自己交流发现知识。更有利于培养孩子好奇心、探究性趣，更能体现以生为本。

　　在给各行各业分类时，在了解社会上有哪些不同行业之后给孩子留下时间自己分类，不要强加给学生。

品德与生活教学反思15

　　我们知道《品德与生活》课程，是以活动的形式为儿童开辟了一个宽阔的舞台。我们怎样利用好这个舞台，把枯燥无味的说教融入到形式多样、灵活有趣的活动中呢？在教学的过程中，我更多关注的是课堂中随机生成的教育信息。真正地把学习的主动权交给学生。

　　因此，本节课在目标达成方面落实得比较到位，体现在以下几大亮点：

　　一、关注开放性课堂对孩子能力的培养。

　　《品德与生活》是以培养良好品德、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。

　　在这节课里，我打破了课堂上仅有的40分钟的局限，把学习的空间拓展到课前。课前，我带领学生与阳光亲密接触，在阳光下玩“找影子、踩影子”等游戏，从中启发他们留心观察影子的特点。还利用课余时间观察一天当中不同时间影子的长短与方向的变化等。课堂上，孩子提出了“影子有没有眼睛、鼻子、嘴”等问题，可见，学生的观察是很敏锐，思维是十分活跃的。这都是他们在课前愉快的探究活动中，自己去体会、去感受，去发现，切切实实为课堂的学习交流打下基础。

　　二、关注课堂的生成。

　　在课堂上，我围绕“实验启示——交流发现——了解利用，感受乐趣——学会科学利用”这一主线，为他们创设了多个活动交流情景，如：指导做实验，探索影子位置和长短大小变化；动手操作，证实影子除了黑色，还会有其他颜色，学会在实践中修改自己的发现；利用手影表演故事，体会影子带来的快乐。这些都是由学生已有的知识经验随机生成的，虽然说没有按预设的前后顺序进行，但从课堂上的讨论声音：“原来影子有长有短的”“原来影子还有彩色的”“原来手影戏是那么精彩的”中，可以看出学生在讨论中已经不断加深了对影子的认知。

　　三、关注孩子的生活。

　　《影子的探索》中包含了大量的科学小知识，怎样在教学中凸现品德课的特点呢？我把教学的重点定为“体验影子这一自然现象的奇妙和有趣，感受影子为生活带来的方便与乐趣，激发学生探索自然的欲望。”从而更多地关注了学生的生活。

　　在学习过程中，学生结合生活经验，发现影子测量时间、指点方向的作用；利用手影表演故事，体会影子带来的快乐；了解皮影戏，感受影子艺术的神奇；结合生活实际，让孩子根据影子的特点，想办法减少影子对我们的不良影响，如课堂中让孩子把台灯摆在合适的位置，手术台上无影灯的发明等。

　　品德教育是无痕的，整一节课，学生在潜移默化中，受到了科学的熏陶，感受到科学的神奇，体会科学带来的快乐，产生了爱科学、学科学、用科学的情感，发展了探索科学的能力。所以说，在整一节课的处理上还是比较满意的。要是能在“无影灯”这块教学时多给一两分钟，发挥孩子的创造力和想象力，先让他们说说如何设计手术台灯后，才展示“无影灯”的话，我想这样更能激发孩子的探索欲望。

【品德与生活教学反思集合15篇】相关文章：

品德与生活教学反思(通用15篇)04-21

品德与生活教学反思合集15篇04-20

品德与生活教学反思(合集15篇)04-19

品德与生活教学反思(精选15篇)04-18