《告别不良生活习惯》政治教学反思

　　今天下午，是我跟岗学习上的第三节课，粤教版《品德与社会》四年级上册第6课《告别不良生活习惯》，综观整个教学过程，基本达到预设教学目标，回顾整个教学过程，我用特别关注学生“自主合作”。

《告别不良生活习惯》政治教学反思

　　一、自主

　　在《告别不良生活习惯》一课的学习中，我布置学生在课前向父母、亲戚、朋友了解身边存在的不良生活习惯的种类，调查人们对浪废粮食、玩电子游戏、同学之间互相攀比、抽烟、喝酒这几种不良生活习惯的态度，以及人们反对这些不良生活习惯的'原因。在课堂上，学生向大家汇报自己学后的感受。从这些亲身感受中，学生自然而然了解不良生活习惯的危害。

　　二、合作

　　在教学中，我们就应该注意培养学生清楚地表达自己的感受和见解，倾听他人的意见，与他人平等地交流与合作的能力。在教学《告别不良生活习惯》一课时，我把学生组合成四个合作学习小组，由组长带领各位组员收集、选择、处理资料，并进行交流、汇报不良生活习惯产生的危害，以及杜绝它的方法。在合作学习的过程中，学生把自己和组内同学搜集到的资料进行归纳、筛选，取长补短，并设计了讲解、展示、表演等汇报形式，效果就比个体学习要好得多。

　　我的导师陈校长的总结点评，非常到位，学生是学习的主体，在品德与社会课的教学中，我们要创设学生乐于接受的学习情境，让学生在自主、合作活动中探究，在探究中发现和解决问题，促进学生生动、活泼、主动的发展。在《告别不良生活习惯》的教学活动中要有效把握是使用教材

　　（一）从点到面读教材,由面及点用教材。

　　（二）设身处地看教材,推己及人用教材。

　　（三）以事论理挖教材,合情合理用教材。要增强品德教学实效，促进学生由“知”向“行”的转化，就必须转变教学思路：由“传授—给予”转变为“探究—占有”；由生搬硬套转变为灵活多样；由重结论转变为重过程。陈老师的精彩点评，使我感悟到，很多的道理，不一定要从学生的嘴里说出来的，在思想上洗礼，精神上灌输就行了。

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