初中的政治课堂教学策略分析十篇
第一篇：初中的政治教学中的情感教育的渗透
初中阶段的学生，正在逐渐形成自己的人生观和价值观，需要教师的正确引导。初中的政治课是很重要的一门课程，教师要通过政治教学来培养学生的正确的思想观念，让学生有一个高尚的情操。因此我结合多年的教学经验，总结出对于情感教育教学的几点建议。
一、教师要认真钻研教材，以便于开展情感教学
教师认真备课是教学的前提，是提高教学质量的根本。很多教师有一个错误的认知，认为课本上的内容只需要了解就够了，这样是很不负责任的一种体现，教师要认真钻研教材，挖掘课本中的深刻情感，才能带领学生进入到课本中的情感当中。初中的政治相对来说比较枯燥，很多学生会觉得政治是一门特别无聊的课程，其实不是，政治书中不但有国家的政策，更多的是一些人生哲理，一些现在学生还体会不到的重要理论，教师要把这些内容展现出来，让学生能看透政治课的本质，从而认真的对待初中的政治课程，才能提高政治学科的成绩。如果教师对教材的内容都是一问三不知，在上课时肯定会让学生也有一个不清不楚的印象，更加觉得政治课是非常乏味的，如果课堂上出现一些问题，老师不能尽快地解决，是非常不利于这一节课的讲解的。相反的，如果老师能理顺这一节课的节奏，很快的回答学生的疑问，课堂气氛就能活跃起来。老师呈现出一种积极主动的样子，学生就会饱满热情地进行学习，从而方便教师开展情感教学。如在讲解《对自己的一生负责》时，教师一定要认真备课，挖掘课本中的深刻哲理，带领学生学习这一节内容。课本从责任的时间和长度开始讲解，在这个世界上，每个人都扮演着不同的角色，而且会一直有所改变，在不同的时期会有不一样的角色，每一个角色又会承担不一样的责任，但是，责任时时刻刻存在的。一个人无论是什么年龄，无论在什么地方，无论是哪种职位，都会有相应的责任，不只是对自己，对他人和社会都有一份责任。责任会一直贯穿人的一生，不管是过去，现在，还是将来，都会承担相应的责任。
二、结合现实事例，激发学生内心的情感
初中的政治课本中有很多良好的道德品质，也有很多深刻的人生哲理，学生因为经验不足，不能深刻的体会其中传达的精神理念，情感教育就受到了阻碍，所以教师要改善平时的教学方式，多结合相关的事例，辅助学生体验课本中的精神，从而激发学生内心深处的情感。在上课之前，教师要根据本次课程的理论知识，整理相关的现实事例，以便在课上讲给学生听，从而让学生能更直观地体会到课本中的哲理。政治课的教学目标不只是让学生掌握知识，而是要教会学生如何做人，让学生树立一个良好的道德品质。教师要给学生创设一个情感场景，让学生能在实际的感受当中，认真揣摩课本所传达的道德品质和人生哲理，教师采用合适的事例，可以让这些书面内容更加形象。例如，在讲解八年级下册第16课《消费者的合法权益受法律保护》时，教师就要准备好相关的事例，来帮助学生学习这一块内容。首先，消费者的合法权益，是指消费者所享有的，由法律、法规确认、受法律、法规保护的权利，其次，消费者在购买、使用商品和接受服务时享有人身、财产安全不受损害的权利。由此可见，消费者的权益是受到我国的法律保护的，一旦权益受到了侵犯，消费者一定要通过法律途径维护自己的合法权益。20xx年，三鹿奶粉被爆出含有大量的三聚氰胺，这种物质会导致人体系统出现紊乱。当时甘肃省有14名婴儿同时患上了肾结石，引起了外界的关注，经过后续的跟踪和调查，又发现了更多这种症状的婴儿，还造成一人死亡，这个事件可以说是消费者权益受到最大侵犯的事例。事后，婴儿家长和相关人员通过法律途径，维护了相关人员的权益，三鹿集团也因此破产。
三、学生搜集相关事例，培养学生的高尚情操
教师引导学生进行学习，只是说给学生灌输了相关的情感理念，学生不能把这些理念转换成自己的东西，并不能明白这些道德品质的具体表现，学生只有积极主动地进行探索，才能提升自身的情操。教师要把课本上的知识详细地讲解给学生，让学生先形成一个系统地认识，对相关的思想和品质有一个具体的掌握，教师再布置相关的作业，让学生在课下搜集课本知识点的事例，学生明白了政治课本中所传达的道德品质，才能运用这些知识，整理出合适的事例。在上课时，学生把这些事例讲解给其他学生，以此培养学生的高尚情操，激励班内其他学生积极主动的进行探索。如在九年级的《笑对生活》一课中，课本传达给学生一个积极乐观的人生态度，教师要让学生去找相关的事例，从而锻炼学生主动学习的能力，并且帮助学生形成一个积极向上的人生观。有的学生举出了《假如给我三天光明》的例子，书的作者也就是书的主角，经历了盲和聋的双重打击，经过导师的教育，奋发图强，从而积极向上的对待生活，并且最终有了一般人达不到的成就。学生只有通过自己总结和发现，才能明白积极乐观，笑对生活的真正含义。总而言之，教师要注重学生的情感教育，要把政治课程和情感教学结合起来，教师要深度钻研教材，认真备课，给学生营造一个良好的学习氛围，引导学生形成一个正确的价值观，培养学生的高尚情操。
第二篇:初中的政治教学中存在的问题及策略
对于每个学科而言，都会存在一定的优势和不足。当然优势要继续保持，不足便要改进和优化。对于目前初中的政治教学中存在的问题，老师要正确看待并想出对应的解决策略。另外，初中的政治科目是初中教学的重要组成部分，初中生的年龄已经不再是小孩子，所以必须要重视对于学生的辨别是非和对错的能力。以下是根据我个人的政治教学经验，发现的一些问题，也提出了自己的一些教学建议，希望对以后的初中的政治教学能有所参考。
一、目前初中的政治教学中存在的不足
1.政治课本中的插图未被充分利用
我们可以发现初中的政治教材中有很多的插图，而这些插图可以帮助学生理解文字无法表达的意境，相比于文字，它显得更加生动和有趣，但是这些插图在教学中却基本没有被利用到。老师在教学中往往更加重视对学生文字的讲述，而对于课题中的插图总是一晃而过，没有发掘插图中的丰富内涵。这样的教学会使学生在学习中感觉无趣，而且也失去了提升学生观察力和思维能力的最佳机会。因此，插图中很多内容都需要政治老师引领学生去观察、思考、分析和领悟，这样才可以发挥补充文字信息的作用，更加生动的表达政治思想的意义。
2.政治课内和课外没有良好的结合起来
政治课内的讲述基本是理论知识，还有对插图、个案、和练习题的简单分析。而课外的数学资源是指老师自己搜集到的教学个案、时事的话题和课外的活动等。可以发现许多老师的政治课只局限于课内，讲完课本知识就算完成教学任务了，没有引导学生进行课外拓展和政治事例的分析，以至于学生无法灵活的运用理论在实践中运用。课本知识虽然是重要，课本知识也比较丰富，但是这些对于培育初中生的政治敏感性和社会的责任感便会显得太仓促了。因此，这些都表明老师在教学中必须经常反思，要多从学生的角度出发考虑问题，在教学中要将课内和课外相结合，使学生有效的将理论与实践相结合起来，使学生的政治敏感性和社会责任感继续得到更好的发展。
二、初中的政治教学存在不足的对应措施
1.重视政治知识的辅助材料
老师在政治教学中不能只重视正文的讲述，还必须要重视辅助材料的重要性。在初中的政治教学之中，正文起到的作用便是陈述观点和知识排列的作用，政治老师都会着重讲此部分。在教学之中，要将插图和案例分析等辅助的材料，运用道正文的讲解之中，让学生可以清晰明确的了解政治知识，使课本中的辅助资料发挥出最大的作用。比如在学习《扬起自信的风帆——我能行》时，老师要引导学生观察资料“罗丹为政府画的巴尔扎克”一事件，政府嫌罗丹画的这尊塑像丑陋，但由于罗丹的坚持，随着人们品味的提高，这尊塑像赢得了人们和政府的认可，便是由于罗丹的坚持和自信留住了美好的艺术品；还有周恩来总理迎接尼克松总统访华的插图；中国航天科技钱学森老先生的插图；还有那些憧憬美好生活的青年教师们。这些都可以引导学生通过辅助材料进行思考和感悟，透彻理解我能行的内涵，可以引导学生超越自负，告别自卑的现象，引导学生逐渐走上成功。只有将教材的理论内容和实践的图片相结合，才可以让学生真正的学习到政治知识，进而引导自身的精神世界，发展自己正确的人生观和价值观。
2.引导学生重视时事案例
老师在教学中要引导学生有意识的进行关注身边的时事案例，因为这些案例可以实际反应所学的知识。老师在进行课堂教学活动时，要以身边的案例为基点，依据教材中的观点举出生活中的时事案例，使学生透过身边的事情加深对政治知识的理解和记忆力，使政治课堂丰富起来，营造和谐愉悦的学习环境。比如在学习《维护社会与公平》是，老师在进行正文的理论讲解与正文的案例分析之后，可以引导学生想一下最近有发生哪些不公平的案例，启发学生进行思维。比如发生在湖北钟祥的“家长围攻高考监考人员”事件，网上面还有一些图片，这些让学生了解清楚事件的前因后果，需要让学生表达自己的立场和阐述自己的看法，可以引导学生将学习到的理论知识来论述此事件，这样通过生活案例和时事案例的分析，不仅使课堂氛围活跃，还使学生感受到了政治课堂的有趣性，使学生在轻松的学习环境之中，加深了对知识的理解和观点的升华，会取得较好的教学成果。
三、总结
初中的政治教学中确实存在不足，但只要老师采取适当的教学策略，便可以使教学不足逐渐减少，使学生乐于学习政治知识，达到良好的教学效果。
参考文献：
[1]王喆.探析初中的政治教学改革中的困惑及解决措施[J].中国校外教育，2016（11）.
[2]万勇.初中的政治开放性课堂打造策略分析[J].考试与评价，2016（04）.
第三篇：初中的政治教学研究
从课程形成的角度来看，思想品德是人在对生活的认识、体验和实践过程中逐步形成的。这里有三个关键词，认识、体验和实践，其都是指向生活的：课程内容的形成来源于课程专家对社会人生活的思考，而教学则需要更多的面向学生的生活，才有可能让生活成为学生理解本课程观点的坚实基础。从这个角度讲，拓宽学生的生活基础，就成为思想品德课堂上的重要举措。对于初中生而言，这里的拓宽有三层含义，具体阐述如下：
一、思想品德是生活涓流汇聚成海的隐喻
可以不讳言的是，很长时间以来学生甚至是教师，对思想品德课程的认识是不到位的，总认为思想品德课就是读读背背。这一认识主要来自于考试的影响，同时也反映了师生对思想品德的理解忽视了课程本身的意义。如《〈义务教育思想品德课程标准〉（20xx版）解读》中所指出的那样，“思想品德课程是在学生逐步扩展的生活经验基础上，与他们（初中学生）一起体会成长的美好，面对成长中的问题……”如果思想品德的教学真能做到这一点，那无疑就是成功的教学。而在笔者看来，学生的生活经验显然来自于生活本身，因此思想品德也就具有了汇聚生活细流以成课程意义成大海的隐喻。笔者在教学中尝试让学生围绕“学会与人合作”的主题，回忆自己的生活中需要合作的情形，设想如果没有合作生活又会怎样。这样的两个任务驱动，使得学生一方面能够在生活中寻找与合作相关的经验，另一方面又能够通过自身的思维，将生活事例与需要构建的思想品德课程观念结合起来。于是当学生在生活事例的基础上深入思考时，“学会与人合作”就不再是一句空洞的理论，而是植根于学生内心的一种认识。
二、思想品德是学生生活的生命活动描述
拓宽学生生活基础的真实含义不在于客观意义上的拓宽，因为受时间空间限制，拓宽学生的真实生活是不大可能的。这里所说的拓宽学生的生活，主要是指拓宽学生对生活的理解，寻求生活中能够支撑构建思想品德认识的元素，从而有效帮助本课程知识的构建。初中学生的生活世界，不同于小学时代的生活，亦不同于成人的世界，初中学生的生活世界具有自我观察、感受、体验的意味，也就是说只有经过学生自我加工过的生活才是有意义的生活，才是有质地的世界。譬如说在“维护合法权利”一课的教学中，笔者在本章的教学中设计了一条主线，那就是“我的生活中有哪些合法权利”。结合这条主线，学生在合法财产继承权、知识产权、民主监督权等知识的学习中，就始终思考自己在这些方面存在着哪些具体的权利。当他们认识到原来自己的生活中也有着属于自己的财产；原来通过自己的努力，也可能拥有自己的一份“知识产权”；而民主监督权不仅是成人政治生活中的元素，也是学生自己在学校生活中可以体会运用的权利等。事实证明，当将学生生活中的这些细节被有效提取时，他们就会意识到其与思想品德谋程存在着的千丝万缕的联系，并从中寻找到建构知识的意义。这里要重点阐述一下生命活动：其不仅仅是对学生生活的诗意描述，也是知识构建的基本要求。思想品德课程之所以让学生感觉空洞，主要原因就是缺乏一种基于生命活动的情感体验；反之，只有当赋予这些知识以生命活动的意义时，看似抽象的知识就可能灵动起来。
三、从生活中提取成长主题是有效的策略
以上阐述实际上阐明了一种教学思路，那就是初中思想政治教学要与学生的生活密切联系，初中思品教师要努力将学生生活中的有益于知识构建的元素提取出来，从而使得课堂教学变得生动、活泼、有效。这里需要重视一个策略，那就是提取成长主题的策略。因为学生的生活常常是多元的，他们的生活经验不可能完全为思想品德的学习所用，事实上如果不加提取，真正能够为本课程所用的生活元素只是极少的一部分。因此，提取成长主题就成为一个重要的教学策略。所谓的提取成长主题，就是针对一段时间内的教学要求，教师梳理初中学生可能的生活，以将学生的生活经验、体验、感受、认识形成一个相对系列化的体系。比如说在“增强民族文化认同感”的教学中，笔者就梳理了学生生活中存在的中国与西方文化比较的实例，如饮食文化（中餐与肯德基等）、影视文化（中国影视PK好莱坞）、科学文化(中国科学的发展与停滞与西方科学的发展）等，通过这些系列化的比较，使学生能够就某一个主题形成深刻的认识。事实证明，重视成长主题，可以将学生的生活有效拓宽，从而形成了思想品德课程知识学习的坚实土壤。
第四篇：初中的政治创新教学探究
在当代处处提倡创新发展的环境下，在初中的政治中开展创新模式的探究是提高课堂效率的必要方法。传统的初中的政治课堂中，一般以教师为主体，通过教师直接传授知识的方式，对学生进行“灌输式”教学，使得学生没有自己的思考能力，不利于学生激发学习兴趣，提高教学效率。而如果在初中的政治教学中进行创新式的教学模式，可以把学生作为课堂的主体，一切以学生的发展为主，使学生成为真正的主人，促进学生激发自主学习的积极性，从而提高教学水平。如何在当代背景下实现传统教学的创新发展，使初中的政治的教学更加丰富多彩、有效呈现在学生面前成为了我们面临的重要目标。接下来，笔者首先就初中的政治教学的现状，提出了一些问题，然后对初中的政治的创新教学进行了探究分析并提出了自己的一些看法。
一、初中的政治的课堂教学目前存在的问题
（一）教师的教学观念陈旧，缺乏创新意识
在传统的政治课堂教学中，教师没有及时更新自己的教学观念，缺乏创新能力，仍然采用传统的教学模式，以教学大纲和书本为一切教学知识的来源；在教学准备上也没有采用最先进的教学技术，对高科技工具使用仍然不熟练；在教学方法上，只知道对学生传授知识，进行传统的“满堂灌”教学，完全没有考虑到需要培养学生的创新能力，导致在教学中的创新精神发展岌岌可危。
（二）政治课堂教学的创新能力不足，无法调动学生的积极性
在新课堂改革的影响下，强调“一切以学生的发展”为主，因此需要以学生为主体进行教学。而在传统的初中的政治课堂中，大部分教师以自己为课堂的主体，学生只能被动地接受教师讲解的知识，这样的教学模式既没有激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力，也没有使得学生真正参与到课堂学习与活动中来，无法提高整个课堂的教学效率与学生的学习效率。
（三）学生习惯了传统的教学方法，创新意识和创新能力较差
在以前的学习生涯中，学生一直面临的都是教师的直接传授式教学，很少会自己去主动思考问题，而是在教师的一步步引导下完成学习的任务，因此想要在短时间内提高学生的创新能力，无疑是非常困难的。在新型的教学模式中，教师对学生进行创新性训练，但是以学生的基础无法跟上教师的脚步，而且有时教师会为了赶教学进度而对于新模式进行敷衍性教学，稍微提一下就过去了，这样随意、单一的课堂使得学生对学习渐渐失去了兴趣，也没有使自己的创新力得到提高。
二、如何对初中的政治进行创新教学
（一）合理进行情境创设，开拓学生的视野
在初中的政治的课堂教学中，教师可以尝试创设有趣合理的情境，来营造一个轻松、自主的学习氛围，有利于学生进行主动学习，在激发学生学习兴趣的同时开阔了学生的眼界。教师可以从课堂的教学目标、教学内容、教学过程以及教学方法等方面进行创新。例如教学过程方面，教师可以利用互联网工具对教学的内容进行查找并推荐给学生，实现资源共享。在教学方法方面，教师可以让班级分成小组进行竞赛，可以有效激发学生学习的积极性，提高自主创新能力。
（二）更新教育观念，创新教学模式，激发学生的创新意识
思想是一切的起源，教师首先要更新自己的教学观念，才能进行创新式教学。在我们的初中的政治课堂中，不仅要开放教师的传统思想，使其更新教育观念，还要开放学生的思想，让学生学会自主学习。另外，教师在进行教学时可以采用多元化的教学手段，将传统课堂中的单一的教学模式通过现代化的教学工具，使其变得丰富多彩。这样的教学模式能够有效激发学生的自主学习能力，激发他们的创新性。教学模式的创新是一个不断发展的过程，教师应该在教学过程中打破传统模式的束缚，对知识内容和活动进行开放，引导学生通过发现生活中的经验来主动提出问题，然后进行探索学习，最后解决问题。这样才能让学生的思维得到足够的解放，并在学习的过程中提高自主创新能力，促进全面发展。
（三）鼓励学生提问，使学生进行创新式学习
曾经有人说过：教育的真正目的就是让人不断提出问题、思考问题。但是在现在的初中的政治课堂中，我们发现，大多数教师真正重视的是学生有没有解决问题，而不是提出问题。这就形成了以教师为主的课堂教学，学生只能跟在教师的后面一步步走，而不是自己形成超前的意思，去发散创新自己的思维。因此，在初中的政治的课堂教学中充分激发学生的问题意识，有自己的思考与主动提出问题无疑是至关重要的。教师应该在课堂中针对不同学生的情况，从不同的角度去对学生作出问题的评价，鼓励学生积极提出问题，并自主进行探究，从而充分挖掘学生的潜力。
三、结语
总而言之，在新课改的影响下，我国目前的政治教学状况得到了一定的改善，但是在对教育发展要求越来越高的今天，目前取得的这些成果还远远不够。在新的社会形势下，我们仍然需要采取以下三点策略：合理进行情境创设，开拓学生的视野；更新教育观念，创新教学模式，激发学生的创新意识；鼓励学生提问，使学生进行创新式学习。
参考文献：
[1]张凤.对初中的政治教育教学的思考[J];新课程(中学),2010,（06）.
[2]余秀琴.由一堂政治课引发的思考[J];考试周刊,2010,（41）.
[3]曹国兰.浅谈如何实施初中的政治教学创新.《中华少年（研究青少年教育）》，2012，（20）.
第五篇：多媒体在初中的政治教学中的运用
最近几年，随着信息技术的飞速发展，多媒体逐渐走入了初中课堂，它的应用范围也越来越广阔，给初中教师的课堂教学带来了很多的便利之处，也使教师的教学手段更为丰富。对于初中的政治来说，多媒体的出现使以往那种传统的教学模式得到了彻底的改观，政治课不再是枯燥无味的讲解，而是逐渐走向了视听化，政治教学模式也增加了一项视听结合模式，这种现代化的教学方法与教学手段是与现代教育的要求相符的，也能体现当前时代发展的趋势。对于多媒体在初中的政治教学中的应用，笔者有一些心得和体会，现总结如下。
一、多媒体应用到教学中能给政治课堂带来重大的转变
随着新课改的推行，教师都别出心裁，不断地探索新的教学方式和教学手段，多媒体在教学中的应用也逐渐形成了一定的规模，成为了教师在课堂教学中的一种必需手段，教师对多媒体的掌握也越来越熟练。和其他的学科相比，政治课因多媒体而产生的转变更为明显。对于初中的政治教师来说，利用多媒体进行课件的制作是必须掌握的教学技能，我们的很多教学活动也会经常用到多媒体，可以说，在教师的教学中，多媒体发挥了很好的辅助作用。多媒体能将政治课中那些枯燥的内容以一种生动、活泼的形式展现在学生面前，无论是画面还是声音，都能够有效地吸引学生的注意力，使初中的政治课教学收到良好的效果。
二、多媒体在初中的政治教学中的应用
（一）利用多媒体进行情境创设
兴趣是学生学习的最好的激发剂。政治教师要努力激发学生的兴趣，使他们积极主动地投入到政治学习中来，对政治知识充满好奇心，具有学习的欲望，这对我们的教学来说是最为珍贵的。多媒体具有形式多变、内容丰富的特点，它能为我们呈现一个动态的课堂，给予学生适当的刺激，使学生发挥多种感官的共同作用，收到更好的效果。教师要结合教学材料的特色与实际需求，将多媒体的综合优势充分发挥出来，对声音、文字、图片等进行巧妙的处理和控制，并将这些资源有效地整合到一起。我们可以为学生创设一些与所要学习和讲解的内容相关的教学情境，以动画、声音等营造一种真实的环境，使学生产生身在其中之感，激起学生的共鸣，提高课堂教学效率。如进行“唱响自信之歌”的学习时，我就利用多媒体，先对本课的内容进行总结，让学生明确本课的主旨，并为学生播放了一些如“歌唱祖国”之类的气势磅礴的爱国歌曲，并搭配了一些相应的图片，向学生展示我国在改革开放中所取得的巨大成就，如神州系列飞船升空的图片等。在气势昂扬的歌曲中欣赏这些图片，学生很快就对多媒体所创设的情境产生了共鸣。我顺势引导，激发学生去对那些能够引起中国产生巨大变化的原因进行探索，很轻松地就实现了学生的自主学习与探究性学习。
（二）多媒体教学能为学生提供更多的信息
多媒体能够收集和储存大量的信息，各种类型的资源，如文字、声音、图片、视频等，都能够融为一体，储存在多媒体之中，使得教育信息能够以更快的速度进行传播。有了多媒体，教师的教学时间缩短了，教学效率却提高了，学生在单位时间内的知识接受量增多了。初中思想政治课具有时效性强的特点，教师要在教学中多联系社会实际，结合多媒体容量巨大的特点，让学生及时了解各种有效信息，帮助他们掌握国家的最新动态，学习最新的政治时事。这样做不仅能够拓宽学生的眼界，使他们的知识范围更为广泛，还能帮助学生及时了解自己的国家，结合国家政策对自身进行调整，为国家的建设和发展献出自己的力量。如进行“认识新自我”的活动时，我就利用多媒体为学生展示了很多的名人轶事，并引导学生与名人对比、与以前的自我对比。我在多媒体中放了很多的图片和视频，经过对比，激起学生发愤图强的信心和信念。在以往的教学中，我要花费很长的时间来为学生念这些名人事迹，时间久了学生也就没有太大的兴趣了，在多媒体的帮助下，我很快就完成了本课的教学任务，学生吸收知识的效率也非常高，教学内容增加了，教学目标也从多个角度得以完成。
三、在课堂教学中运用多媒体需要注意的事项
（一）主次分明
很多教师在制作课件时都难免会陷入一种误区，以为课件制作的越新颖、越花哨越好，他们追求课堂教学的动感效果，无论是什么类型的知识，都以多媒体呈现。这样的课堂虽然看似非常热闹，但是却很难收到良好的效果，因为这些课件是与学生的实际学习情况不符合的，原有的教学目的被课件的新颖性而掩盖。因此，在进行课件制作时，教师要抓好典型，重难点突出，选择合适的案例，灵活掌握和利用课件，让学生既能学，又能玩。
（二）教师要尊重学生的主体地位
对于多媒体教学的优点和缺点教师要有一个清醒、全面的认识，还要摆正多媒体在教学中的位置，不能让多媒体教学超出学生的主体地位而单独存在。因为教师的“教”是为学生的“学”服务的，而多媒体只是“教”的一种辅助手段。教师是教学的主导，学生是教学的主体，我们不能颠倒彼此的位置，也不能忽视这一问题。因此，在教学过程中，教师不能过多地依赖多媒体，我们要在需要的时候将传统的教学方式和先进的教学方法结合起来，促进教学目标更好地实现。
（三）不可过度使用多媒体
多媒体能够为我们的课堂增加很多的快乐和活力，也能扩展课堂的容量，同时也会使教师再次误入填鸭式教学之中。容量太多了，教师所能做的就是抓紧时间进行传授，因此他们很容易会忽视学生的学习能力与接受能力。因此，教师要明确多媒体不是用来进行知识的灌输的，它是一种激发学生学习兴趣的工具，如果我们向学生灌输过多的知识，这些知识就会超出学生的负荷，所导致的结果就是学生会对学习产生厌烦和倦怠。这种现象是与我们应用多媒体技术的初衷背道而驰的。教师在使用多媒体时要充分考虑教学内容的需要，及时对多媒体的容量进行调整，以学生的学习兴趣作为教学的主要出发点。对于现代化教学来说，多媒体的应用是非常重要的，它不仅能够使我们以往那种沉闷、僵化的传统式课堂教学得到有效的转变，还能促进教师教学手法和教学方式的转变。在教学中，多媒体能够扩大课堂教学的信息容量，还能实现课堂教学的有声、可视，让我们的政治教学由抽象的讲解变为生动的、直观的演绎。对于初中的政治课堂来说，多媒体的应用是必不可少的，也是一个必然的趋势。
第六篇：初中的政治教学误区及改善对策
初中的政治教学是培养学生政治素养和人格发展的重要渠道，对于初中生的学习、发展、成长有着至关重要的作用。虽然目前有些学校的初中的政治教学已经朝着积极正确的方向发展，但是仍然存在很多误区和不足。所以，正确看待这些误区并及时去解决它，已经成为初中的政治教学的首要任务，只有将这些误区尽快改正，才可以使初中的政治教学效率得到有效的提升。
一、初中的政治教学中现存的误区
1.老师教学观念过于传统，教学效果不显著
在目前的初中的政治教学中，有些老师的教学观念过于传统，依旧采取填鸭式的教学方式，使初中的政治课堂过于程式化，这样的教学效果肯定不会显著。还有一些老师在课堂教学中教学方式过于单一，没有有效的运用目前的多种教学手段，使初中的政治课堂乏味无趣，逐渐的使学生失去了学习政治的信心。
2.老师缺乏正确的引导
在目前的初中的政治课堂教学中，有些老师总是浪费过多的时间于政治知识的讲解中，没有正确的引导学生去感受政治课本中的积极精神和韵味，那么培育出来的学生的政治素养便不会高。同时，还有一些老师没有重视学生间的个性差异，在教学中也没有规划性，便导致初中生没有健全的知识体系，也找不到适合自己的学习方式，使学生间的学习差异越来越大。
3.老师教学的策略不当，师生之间的互动交流不足
就目前的课堂观察可知，师生之间的互动和交流总是被动问答式的单向交流，没有有效的互动和沟通，不仅课堂教学无生机，且学生参与课堂学习的热情度较低。同时，还有一些老师的教学策略仍旧是让学生死记硬背，使学生长时间无法表达自己的想法，局限了学生创造性的发展。
二、针对初中的政治教学误区的改进措施
1.老师要更新教学观念，善用多元化的教学方法
想要快速的提高初中的政治的教学质量，老师必须随时更新自身的教学观念，提高自身的教学素养，善于灵活运用各种教学策略，进而诱发学生的学习热情，调动初中生学习的积极性。同时，老师还要善于运用多元化的'教学方法，多开展一些与听、说、读、写相关的教学活动，使学生的各项学习技能同时发展，进而要不断的拓展教学内容，为学生创设和谐愉悦的教学环境，尽最大努力使每节课都新颖独特，让学生从中获得更好地课堂体验，引导学生善于从多方面理解教学内容和思考学习问题。另外，初中的政治老师必须重视课前准备，要根据学生的真实情况，合理的开展各项教学活动，不能够总是照本宣科或者从资料中寻找教学案例，这样才可以提高学生对学习的参与度，引导学生的注意力，使之逐渐形成学习的动力，进而使课堂教学呈现积极向上的氛围。
2.充分尊重学生的主体地位，发挥教师的指导作用
素质教育要求学生在学习中必须处于主体地位，老师要做好教学活动的组织者、指导者、参与者和帮助者的身份。所以，老师的教学要与时俱进，尊重学生的主体地位，主动与学生构建公平、平等和民主的师生关系，做好自身的指导身份。在教学中，要重视培养学生的学习能力，提高学生自主学习的效率，引导学生从死记硬背的陈旧思想走出来，真正的去感受政治课本的韵味，诱发初中生学习政治的热情，提升学生的政治素养。同时，老师要多了解不同学生的学习能力、兴趣、心理和性格方面的不同，采取因材施教的方式进行教学，让不同层次的学生的学习思维可以同步得到提升，进而激发他们的创造能力，充分施展学生的才华。真正做到充分尊重学生的主体地位，发挥好自身的指导作用。
3.设计探究性的问题，充分发挥启发教学的作用
老师设计的教学环节不能够一成不变，必须紧跟时代的变化，在教学中要敢于创新和探究，充分发挥政治教材和资料的意义，要重视对学生进行探究性的设疑，善于进行启发教学，引导学生养成学习分析、理解、掌握、归纳和总结的习惯，以构建自己完善的政治知识体系。比如，在学习时，不能只引导学生学习字面意思，要引导学生分析所处的社会环境等，同时，还要多给学生实践的空间，让学生运用所学知识解决问题，从而达到老师设计探究性问题目的。
三、总结
总之，初中的政治教学中确实存在一些误区，但是只要初中的政治老师善于观察和发现问题，主动改善自身的不足，便可以成功的引领学生朝着正确的方向发展。
参考文献:
[1]黄莉.初中的政治课堂教学中存在的问题及对策探讨[J].学周刊，2015（08）.
[2]蒲健.初中的政治教学中存在的主要问题与对策[J].现代阅读（教育版），2013（09）.
第七篇：初中的政治教学中生活化思维的运用
新课标强调教学中教师应重视教学内容与学生日常生活的联系，以加深学生对教学知识的理解，提升学生的学习效率。但分析当前初中的政治教学现状发现，部分教师受传统观念影响，过于重视教材。个别教师甚至将教材作为教学唯一标准，且采用机械式的教学模式，导致学生学习兴趣不高。而生活化思维教学可以有效改善这一情况。故以下笔者就对生活化思维在初中的政治教学的合理应用进行一些探究，并提出相关教学建议。
一、注重时效性，加深学生理解
传统初中的政治教学中，受应试教育影响，大部分教师过于重视学生的政治成绩与“背书”效果，忽视对学生人生价值观的培养，导致学生逐渐成为一些没有思维的学习机器。这样的教学观念下，学生的思维得不到有效的发展，学习效率也无法有效提升。对此，在初中生活化思维政治教学中，教师应重视教学的时效性，加深学生对教学知识的理解，从而帮助学生树立正确的人生价值观。以“做一个负责任的公民”这一教学内容为例。课前教师应关注相关的社会热点，然后在教学理论知识讲解之后，将一些生活中的社会热点问题引入到实际的教学过程中去。引导并带领学生进行深层的剖析，通过这些生活中常见的生活案例让学生亲身感受到生活化思维教学的时效性。如：教师可以将本年度“感动中国十大人物”中挑选合适案例，引入教学，带领并引导学生去分析这些人物表现出的爱与责任，借助优秀榜样的力量让学生不断向先进人物靠拢，从而不断培养并增强学生的社会责任感，促进学生思想道德水平的有效提升。另外，在这样的教学方式中，有助于引发学生与教学知识的共鸣，加深学生对学生知识的理解与记忆。
二、注重政治性，培养政治思维
这里的政治思维就是一种透过现象看本质的思维方式。在初中的政治教学中，教师在讲解相关教学内容时，可以为学生引入相关的生活案例，通过带领学生一起分析，引导学生洞悉这些生活案例背后的现实意义，进而使学生了解生活现象的政治特征。在分析生活案例的过程中，有助于培养学生的政治思维，让学生积极主动的参与政治课堂的学习中。教师在讲到《参与政治生活》这一课内容时，课前可以以“某中学门前的马路两侧挤满卖菜、卖小吃、卖水果、卖小玩具的摊位，导致学校门前拥挤、空气受到污染且地面脏乱等等。”的视频片段导入课堂，并引导学生：“以上现象给学生进出校园带来极大的不便，影响了学生的健康，也影响了学校正常的教学秩序。面对这种现象，你会采取什么态度和做法？”在学生回答：“向学校领导或有关部门反映”时，教师可以为为学生引出：“非常好，从这一事件与学生的处理方法中你发现了什么呢？”在学生讨论之后教师可以为学生引出：“从以上事件中我们可以看到我国人民管理国家、参政议政的意识越来越强了。所以我希望同学们也逐步培养自己的主人翁意识，积极行使自己的政治权利，为国家的建设积极做出自己的贡献，促进我国政治与经济的发展。”
三、注重趣味性，提升学习效率
分析初中的政治教材内容发现其中存在大量抽象的政治哲学概念，不利于初中生的理解；而在传统教学中，教师又通常采用单一、教条的教学方法，无法调动学生对政治学习的积极性，导致学生学习效率不高。为改善这一情况，在生活化思维教学中，教师应重视教学的趣味性，激发学生对政治知识的学习兴趣，提升学生学习效率，从而促进学生综合能力的全面发展。以初中的政治中“世界文化之旅”这一内容为例。课前，教师可以为学生布置相关的预习作业，如：将学生以4人为一组进行分组，引导学生以小组为单位，每组至少探究2个我国传统文化、2个国外传统文化，查阅资料写出调查报告。然后在课堂教学中让学生派出代表做出报告。同时，教师应根据教学内容借助网络下载相关的教学素材，然后借助先进的信息技术辅助课堂教学。在教学过程中，教师可以为学生讲解“中韩中秋节的差异”，让学生感受不同民族间的文化差异。另外，教学内容讲解之后，教师可以组织学生开展生活化的教学活动，以此增加政治课堂的趣味性，从而更好的发挥学生的主观能动性，促进学生综合能力的有效提升。
四、总结
总而言之，生活化思维是一种有效的教学方式，在初中的政治课堂的合理应用有着非常重要的意义。因此，在初中的政治课堂教学中，教师应重视生活化思维的应用，同时注重教学的时效性、政治性与趣味性。从而提高政治课堂的教学质量，促进中学生综合能力的全面发展。
参考文献：
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[2]葛瑞东.对基于生活化思维的初中的政治教学模式的探讨[J].生活教育,2016,01:102-103.
[3]魏志红.对基于生活化思维的初中的政治教学模式的探讨[J].科学中国人,2016,26:326.
第八篇：初中的政治教学课堂探讨
从初中课堂的教学来看，存在较多影响因素，从政治本身的客观因素到老师教学的主观因素，都决定了这门课程教学的困难性和复杂性。而且还要做到影响学生的行为品质，更是需要更加科学的教育手段。初中的政治显得枯燥、乏味，这是公认的，也是这种理论性课程难以避免的。但是这些理论是行为的标杆，是我们一切行动的中心精神，因此，我们要不断提高教师的专业素质，教学能力，全面打造初中的政治的高效课堂。
一、打造高效初中的政治教学课堂，需要提高课堂学习效率
1.采用故事导入方法，激发学生的探究兴趣
政治课堂教学效率低下的原因，很大一部分在于学生的学习积极性低，对政治内容的兴趣低，甚至会因为其枯燥性而产生反感，或者是出现课堂精力不集中的现象。教师要提高课堂效率，激发学生的学习兴趣是第一步。教师可以采用故事导入的教学方法，利用符合初中生的学习习惯。从生活故事、历史故事，或者是寓言故事等导入，将学生的精力先集中起来，激发他们学习的好奇心，然后再过渡到政治教学之中。其实，安排课堂导入环节不正是为了给学生一个学习的缓冲，能够通过过渡学习完成知识与常识的过渡。通常采用的问题导入方法，以解决问题为课堂目的，也能有效地吸引学生注意力，更加努力的解决问题。
2.采用情景教学方法，加深学生的理解层次
情境教学方法是比较常见的教学方法之一，在中小学教学中，其效果尤为明显。注意力分为有意注意和无意注意，而学生的无意注意要占据学习期间的大部分，所以对其的利用是比较科学的教学方法。教师采用情境教学方法，通过情境的展示，可以帮助学生集中无意注意力，利用这种无意的影响，产生有意的教学效果。特别是对于初中的政治教学，相对比较枯燥的一个学习过程。将政治知识化作情境中的对话，独白，甚至是观后感等，都能有效地改变学生的一些观念，将政治学习作为一种态度，产生更好地影响。在情境教学应用时，老师要注意情境的构造和学生的“演绎”情况，不能为了去营造情境而去表演，其中心目的必须突出，必须具有深刻的教育意义，否则就失去了这个教学过程本身的价值了。再者，老师还要尽量参与进来，作为独白或者是一个引领者的身份，推动故事的发展，用语言也加以引导，深化学生对此的思想感受，从而发挥更大的教育意义。
3.采用互动教学方法，活跃课堂的学习氛围
课堂氛围是学生学习的一个环境，课堂氛围积极向上，老师教学有热情，学生学习有动力。相反，课堂氛围压抑沉闷，老师教学没有激情，学生学习也效率低下。因此，打造一个良好的课堂氛围也是初中的政治教学的关键，而互动教学则是非常好的教学方法。互动教学方法要求老师积极实现与学生的互动，通过问题的回答，到一些现象、故事的交流，将平易近人的态度拿到教学中来，将鼓励不同的宽容精神拿到课堂上来，给学生创造更多的自我表现机会，带动整个课堂的学习气氛。提出一个问题，积极鼓励学生来回答，不论回答对错，都要做出一定的表扬。更要提倡学生来提问题，从而实现一种交流式的课堂教学方式。互动课堂教学模式改变了传统的思维模式，将学生的主体性大大实现，要求老师优化自己的教学思想，摆正学生的主体地位，多照顾学生的习得感受。
4.采用小组教学方法，参与学生的激烈讨论
小组教学方法是一种优化教师资源，利用学生资源的良好教学方法。以小组为单位组织学习，组内进行问题的讨论，能有效提升课堂的教学效率。特别是政治知识的记忆过程，组员之间能够相互监督，相互鼓励，相互促进，有效提高学习的效率。需要老师科学分组，规划分配组内任务，提升小组学习品质，更优化小组管理办法。在学习时，还可以让学生通过辩论的方式进行，“理越辨越明”，老师积极参与其中，能起到很好的指导和带头作用。
二、打造高效初中的政治教学课堂，需要发挥政治对行为的影响力
1.监督学生的日常行为作为初中的政治学习评价之一
初中的政治的教学还要达到一个目的，那就是深刻影响学生的日常行为，乃至人生观和价值观的形成。在教学评价当中，老师要加入学生日常行为作为标准之一，从而判断其政治思想的学习有没有深入骨髓，发挥真正的教育作用。这一标准的设立，也有利于督促学生自我约束与监督。
2.增加时政教育内容，培养学生关心国家大事的习惯
初中的政治的教学工作不应该仅局限在书本内容中，或者是各类的学习资料，而应该以一个开放了解的学习态度来向社会，向生活学习政治。老师有意识在教学中增加时政教育内容，培养学生关心国家大事的习惯，从而推动政治在学生生活中的影响力，有一些知识通过这种日常的积累就能自主掌握。而且这也是一种优良的生活态度，是作为公民的基本责任和意识。
3.结合自身成长故事，由己及人帮助学生理解课堂名词
教材中在讲解某个政治的知识点时，会有一些事例，可能为真，也可能是为了进行知识点的讲解而有所杜撰。这样学生在学习时，不会具有亲切感，甚至还有一种假象的感觉。老师结合自身的成长故事进行教学，能突出情感的因素，增加事实的可信度。另外，也利于学生的理解和记忆，有一些事情还能作为自己人生路上的鼓励，能通过学习老师所传递的这种精神，来不断提升自己的思想觉悟。初中生对老师是非常尊敬的，而且也将其作为自己的学习榜样。因此，老师一些生活的行为和发生的故事，都会对学生有很大的影响。以此为素材，能提升学生对某些政治思想品德名词的理解和应用。
4.关注学生的行为表现，用发展的眼光来评价学生
评价学生不能片面，也不能停留在某一时段，而应该用发展的眼光来看待学生，这本身就是一种重要的品质，对学生也有一定的影响。在初中的政治教学中，不要对学生形成固有的印象，而忽视了学生在生活中一些良好的表现。有一些学生的政治成绩可能不理想，但是乐于助于，喜欢集体活动。老师可以利用这些“有利因素”来带动甚至消除“不利因素”，让学生发现自己的优点，增加自信心，从而表现得更好。用发展的眼光，还要去关注学生的成长，了解他们的心理动态，从更加全面的角度来完成政治知识的学习。
5.组织多样化的学习活动，丰富课堂和课后学习生活
政治学习不仅仅是课堂中的教学，也完全可以体现在课外，体现在课后的学习生活中。建议初中的政治老师能与其他任课老师一起，给学生安排多样的课下活动。制定一个主题，突出某项品质的锻炼，例如打扫环境卫生，去敬老院当志愿者，等等。还可以举办一些校内的比赛活动，如辩论赛，演讲比赛，情境剧等，体现活动的意义和价值，深入到初中的政治教学之中。总之，打造高效的初中的政治课堂，需要从高效课堂和对品质的影响两方面入手，既重视理论，又要重视实践，通过理论巩固实践，通过实践反思理论。因此，只有提高教师专业能力和创新教学途径，才能打造初中的政治高效课堂。同时，初中的政治老师更要开拓创新、爱岗敬业，为学生做好榜样。
参考文献:
［1］张颖．回归实际，打造高效课堂———初中的政治生活化教学浅谈［J］．考试周刊，2014，(32)．
［2］杨红霞．如何打造高效的初中的政治课堂［J］．学周刊，2013，(08)．
［3］张金．如何打造高效的初中思想品德教学课堂［J］．考试周刊，2014，(19)
第九篇：初中的政治教学质量的提升
现代素质教育要求教师在教学中要避免使用能够这样的教学方法进行教学，而是应该尝试使用科学的、能够刺激学生的学习兴趣、锻炼学生发散性思维的教学方法进行教学。因此，现代的初中的政治教育就必须要进行改革，只有这样才能够实现创新。
一、当前初中的政治教学过程中存在的主要的问题
（一）学生的学习环境比较压抑
当前初中的政治教学的一个主要的问题就是学生的学习环境比较压抑。在这种压抑的学习环境下，学生往往会觉得无聊和枯燥，因此其对学习会产生比较大的抵触的心理。这种抵触的心理的存在会让学生在学习的过程中丧失坚持下去的信心，同时也使得学生的学习的动力出现问题。在这样的情况下，教师的强制性的教学模式更是会让问题进一步恶化。所以，初中的政治教育的质量一直无法提升的主要一个原因就是压抑的学习环境使得学生丧失了学习的冲动。
（二）教师的教学方法的问题
强制性的教学方法是降低现代初中的政治教学质量的一个重要的原因。在教学的过程中，教师已经喜欢了学生完全听从自己的安排。所以教师在备课的时候，只会考虑到自己的教学进度是不是达到了学校的要求、或者考虑自己是否需要加快速度。但是却没有考虑到学生是不是能够接受这样的教学方法。此外，初中的政治教学中要求学生进行大量的背诵，而且背诵的理论的难度比较大。这些都是降低学生的学习兴趣的主要的原因。
（三）学生与教师的认知存在有问题
当前初中的政治教育的地位一直没有受到大家的重视。不少学生认为政治是所谓的副科，没有必要认真对待。学习时间主要应该投入到主科的学习中。这样的想法使得学生在课后不愿意花费时间学习政治。更加严重的是，不少教师也存在有这样的观点。因此在教学的时候教师不愿意花时间和精力进行钻研，也不愿意尝试进行改革，这些都限制了初中的政治教育的发展。
二、提升初中的政治教育质量的一些建议
（一）改变学生和教师对政治的认识
为了提升政治教学的质量，我们首先需要做的就是让学生和教师正确的认识初中的政治学习。只有帮助学生和教师真正的重视政治学习，他们才会投入足够的精力和时间到政治学习中去。所以，改革势在必行。首先，学校需要在全校的范围内形成认真对待政治学习的氛围。比如说，学校可以组建专门的听课队伍，基本保证教师每周的课程都会有人听课。在听课以后，学校需要根据听课队伍的平分来评价教师的教学，避免完全按照学生的考试成绩进行评判。此外，学校还可以在全校的范围内举办政治知识的比赛，通过比赛可以调动学生的竞争心理。为了增强比赛的趣味，学校可以设置比较丰富的礼品来刺激学生参加比赛，对于得奖的学生，学校还应该积极的进行宣传和表扬。这样就可以帮助学生和教师重视政治教育，努力做好初中的政治教育工作。
（二）引入时政进行到课堂教学
在课堂教学的过程中，时政的引入可以帮助课堂教学起到事半功倍的效果。首先，在教学的过程中引入时政内容可以更好的激发学生的学习兴趣。在这个年龄段的学生，一般对时政的内容更加感兴趣。尤其是男生，因此教师在教学的过程中就需要考虑到这一点，积极的运用时政内容进行教学。比如说在教学政治制度的相关内容的时候，教师可以利用当前的希拉里和特朗普的竞选活动来讲解美国的政治制度，同时针对当前竞选中存在的各种问题分析西方资本主义选举制度中间存在的一系列的问题。这样的分析可以有效的提升学生对这部分知识的兴趣，让学生参与到互动来。此外，教师还应该注意，教学的过程中教师应该控制好课堂教学纪律，这是高质量课堂的保证。
（三）给学生思考和尝试的机会
在实际课堂教学的过程中，教师还应该给学生足够的尝试的机会。这是因为传统的课堂十分的压抑，这样的压抑会使得学生的学习兴趣存在问题。当前教学过程中，教师应该给学生更多的选择和权利。比如所在教学的时候，教师可以让学生就某一个问题进行深入的、自由的讨论。比如教学曾子杀猪这部分内容的时候，教师就可以让学生自由的进行辩论，这样做到底是对的还是错的。如果是对的，那么理由是什么？如果是错误的，那么理由又是什么。这样的教学可以给学生更多思考和尝试的空间，让学生在讨论的过程中锻炼自己的思维能力。同时这样的讨论可以使得课堂变得更加的和谐，学生也会积极的参与到学习活动中去的。因此课堂教学的效率往往会更加的高。在现代初中的政治教育的过程中，教师要避免硬套传统的教学方法。当前传统的教学方法也有我们可以利用之处，但是教师更多的是要向前看，在教学的过程中积极的进行探索和改革，这样才能够顺应现代素质教育所提出的要求。只有这样才能够保证现代初中的政治教育的质量不出现问题。
参考文献：
[1]刘彩彩.时事政治在初中的政治课堂教学中的应用研究[J].学周刊，2014（04）：107.
[2]贺海东.时事政治在高中的政治教学中的应用探讨[J].才智，2012（29）：262-263.
[3]刘闯.时事政治在高中的政治教学中的应用分析[J].考试周刊，2013（60）：116-117.
第十篇：初中的政治教学中体验性学习探讨
一、问题的提出
在传统的教学方式之中，教师使用“填鸭式”的这样陈旧单一的教学方式，教师变成课堂上的主体，让学生被动的接受。教师传授的这些知识并不能够非常好的理解，他没有直接或间接体验过，他就无法理解教师讲授的最精要的东西，这就好像截断了他拓展精神生活需要注入的“源头活水”。这样使得学生缺乏学习的动力，这些知识也是学生们死记硬背的，学生也不能够真正的理解。那么我们应该怎样保证学生能够真正的了解到鲜活的永不枯竭的知识呢？
二、问题的探究
新课程强调体验性学习，要求学生用自己的手、脑、口去亲身的感受，通过引导学生来经过亲身的经历或者是实践活动来感受，这样学生或者经历或者是时间活动的过程之中形成丰富的情感和内心的体验。所以，政治教学必须走进学生生活，使其亲身体验，用心去感悟和理解。
1、课堂游戏，扮演角色，内化认识
表演角色。在进行教学的过程中，教师应该积极的使用一些与生活的关联比较密切的情境和游戏，这样能给以学生政治与我们生活息息相关的感觉，同时激发学生兴趣，加强对知识认识的深入。如《情绪需要调节》这一课，我让同学表演自编自演自演的小品《考试之后》。小品的主要情节是，一个学生由于考试不理想，老师批评、家长指责，自己自卑、沮丧，以致影响了正常的学习和生活。由于小品源于学生生活的亲身经历和体验，因此同学们在小品创设的情境中产生了认同感，懂得了情绪四种基本表现，更重要的是深切体会到情绪是需要调节的。模拟活动。政治教学，须让学生用心去经历，用心去体验，从而真正丰富他们的情感世界，增强他们的知识能力。例如，在教学《珍爱生命，保护自己》一课时，我利用多媒体演示汶川大地震时许多诞生在废墟里的生命奇迹，比如：地震后母亲用身体护住婴儿，婴儿被救出时仍熟睡；德阳市东汽中学教导主任谭千秋用张开双臂趴在课桌之上，用生命死死地守护着桌下的4个孩子；“可乐男孩”—绵竹市汉旺镇东汽中学高二6班的薛枭；甚至还有成都彭州市龙门山镇团山村村民万兴明家的“猪坚强”。引导学生懂得珍爱生命就要永不放弃生的希望，敢于挑战生命极限。然后模拟四个场景即：地震、火灾、溺水、遇见坏人，请学生表演自救方法。采用角色体验使学生理解感悟的智慧得到交流，使知识得到内化。
2、家庭活动，体验角色，升华情感
家庭是父母和孩子进行亲密接触的场所，也是孩子最为自由的地方，对于孩子的影响也是非常的巨大。作为教师我们应该意识到这一点，所以在教学过程之中我们可以通过创设家庭生活的情境来让学生体验家庭之中的某一个角色，让学生在体验之重，能够了解到家长的辛苦，这样学生才能够更加的规范自身的行为，使学生的情感得到升华。以《学会自立》这一课为例，在教学之中主要针对于现如今独生子女多，家长较为溺爱的现象，当然这也是导致学生们存在严重的依赖性，不能自立的现象，教师可以让学生利用周六日的时间开展我是小当家的活动，早中晚饭、收拾卫生、用品采购等都需要学生亲自来做，并且不能超支。体验完毕后，在课堂上简述当家过程及支出情况，谈体验。学生们感触颇深，发言热烈，通过亲身体验体会到自身的自立能力情况，树立增强自立的决心，教师趁热打铁引导学生总结增强自立的方法，做到理论与实践相统一。突出政治课的实效性。
3、社会活动，正视角色，建构标准
青少年认识与行为实践产生冲突的根本原因就是学生心中的认识以及观念是否能够在社会生活之中得到大家非常广泛的认可。学生存在着正确的价值观和人生观，但是这些正确的价值观和人生观在受到一些人的影响之后可能会让学生对于政治教学产生一些困惑，所以在我们实际的政治教学之中，不应该只是简简单单的告诉学生当我们遇到怎样的事情之后应该怎么办，而是应该让学生们深入到社会之中自己来进行体验，通过亲身体验，来对事情进行相对正确的判断，从而在这个过程之中树立起争取的是非观、善恶观，让学生能够自觉的遵守在社会生活之中的各种规则和制度。例如说，当我们在政治课课堂之中学习完“遵守社会公德,做守法公民”之后，让学生们认识道在乘坐公共汽车的时候先下后上不拥挤，同时还要给老弱病残孕的人让座；公共场所要维护一定秩序；爱护公用设施等等，可在现实社会中常常会遇到相反的实例。这在一定程度上削弱了学校教育，于是我给学生留了一个特殊的作业，利用周日走出家门去附近的公共场所，你见到了哪些不和谐因素？你怎样做了？通过这样的观察和实践，来逐渐的形成争取的人生观价值观。
4、社会实践，迁移角色，知行统一
学校的教学就是将学校、社会以及家庭的生活进行紧密的联系，通过课堂的教学，让学生们能够将认知和行为做到统一。社会实践活动能够让学生通过亲身的体验到具体丰富的世界，进而更好的激发学生的求知欲望，充分的锻炼学生发现问、分析问题以及解决问题的能力，从而真正的能够达到教学的目的。如学习了“可持续发展”这一知识后，我要求学生不仅在家要注意节约资源，保护环境，而且还要关注社会，增强环保意识。
三、结束语
“体验性学习”的学习方式是一个丰富多彩充满乐趣的方式，能够使学生学习的背景生活化了“体验性学习”能够使学生走向生活，更好的为社会生活服务，为实现政治课课堂教学与学生学习方式的变革提出了一种思路。
参考文献：
[1]陈芯.体验性学习初探[A].江苏省教育学会.2006年年会论文集[C]，2006年
[2]李玉洁.浅论体验性学习的必要性[J].考试周刊，20xx年44期
[3]徐忠会.优化学习方式提高教学效果[N].黔西南日报，2009年
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