初中的政治备考教学法研究的论文

　　1微观宏观清理知识点，科学储备知识

初中的政治备考教学法研究的论文

　　面对教材，数百个多个知识点，怎样才能快速准确地调用？笔者常对学生说：“每个知识点就是一粒珍珠。为了在最短的时间内找到所需要的那些珍珠，我们必须把它按规律串起来。这样只要找到一粒珍珠，其它的就会被带出来；如果这些珍珠是零散的，就会挂一漏万。”这其实是要求我们要对所学的知识形成知识结构图、知识库。只有这样，才“能够展现出检索和选用自己‘知识库’中有关知识、基本技能的能力。”有的学生不愿意做这方面的工作，觉得知识结构图没有用途。其实，学生普遍存在的问题是“漏”、“错”、“乱”。为什么会漏？思维单一，无法发散，根源在于孤立地记忆知识点而不是联系地记忆。为什么会错？知识混淆，无法区分，对知识点之间关系没有搞清，从而造成张冠李戴。为什么会乱？在于对知识点的层次不清，逻辑关系混乱。为了避免“漏”、“错”、“乱”，我们要注意两点。

　　1.1微观细化

　　从微观上细化知识点，就是要多角度多层次全方位要把握基本概念、原理和观点的含义、性质、地位、作用（或意义）、途径（或措施）、与相关知识点的区别和联系等。教材虽然淡化了许多概念，但在初中的政治教学中必须对核心概念的内涵和外延要准确把握，因为概念是思维的基本单位，概念不清是产生思维混乱的重要原因。只有概念清楚才能走出理解的误区。对原理和观点的微观细化则可以采用分层讲解、列表比较、辨析误区等方法。这样才可以减少错用概念、错用原理的毛病的发生。

　　1.2宏观整合

　　宏观整合，就是使知识点结构化、网络化、逻辑化，使知识点的逻辑关系一目了然。为此，对每个知识点的把握要着眼于知识点的整体性，遵循知识点的层次性，遵循知识点的有序性。按照这“三性”要求，引导学生在头脑中形成一张张具有内在联系的由点、线、面构建各框题、各课、各单元、各模块的知识结构图，这样才能减少“漏”、“乱”现象的发生。

　　2小考大考巩固成果，有序推进知识的巩固

　　在现行的教学模式下，要取得理想的成绩，没有一定量的强化训练是不行的。许多学生在考试中没能取得理想的成绩，其重要的原因就是缺乏有效的训练。但并非进行强化训练就能提高成绩。我们反对题海训练，反对的是低水平的重复训练。我们有目的地规划强化训练的内容，做出了全面安排，力求在每次训练当中突出重要知识点，在针对性的强化训练中，让学生在学中练，在练中学，并在练习过程中，得出知识的`网络结构，形成系统的直观的知识链，并在老师的帮助下，学生及时梳理、归纳总结出重难点，从而进一步巩固知识。

　　3分类突破强化训练，提高应考能力

　　不同的内容，考查的方式是有差异的；不同的题型，思维方式是有差异的。对不同的题型和不同的内容进行适当的分类，采用不同的教学方法（暂且称为分类教学法）是提高效率的重要方法。在政治科目考试中中，学生的主观题得分率明显偏低。纵观主观题得分率低的原因，一是教材不熟悉，无话可说；二是思路混乱，乱答一通。针对这种情况，笔者在教学中帮助学生记好教材，理顺结构的同时，狠抓题型突破。对题型的突破，笔者改变了过去把题型分得过细过繁的毛病，集中精力抓好辨析题、文字材料题、图表材料题三类题型的解题思路，总结了辨析题的解题步骤、文字材料题的解题步骤、图表材料题的解题步骤。以往学生往往在第一步由于没有说明理由，在第三步没有提出正确的观点，在第三步没有作总结从而造成失分。后来笔者结合多年教学分析这个解题步骤，经过多次反复训练，直到它成为学生的解题习惯，结果学生答题目标明确，要点齐全，思路清晰。对于简答和论述题，笔者要求学生首先学会设问和材料。具体操作是：先看设问有必要结合材料分析（材料的相关性），第二看知识范围，第三看行为主体，第四看分析对象，第五看考查角度（搞清是属于“是什么”、“为什么”、“怎么样”、“怎么办”、还是“启示”、“认识”、“评析”）然后带着这些信息通读材料抓主题，再细读材料圈出关键词。其次，根据考查角度将题型划分为“内涵型”、“原因型”、“意义型”、“措施型”、“启示型”、“认识型”、“评析型”，并每种题型的思维特点总结演绎答案的模式。这个做法，要通过教师示范、学生动手，坚持训练一个月，才能取得一定成效。

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