政治自主合作教学模式探讨的论文
一、自主合作教学模式在初X政治教学X的意义
从政治教学课堂本身来讲，自主和合作教学模式强调的是一种教学情景，一种教学环境，它为初X的政治课堂提供了更为广阔的空间，与社会生活也息息相关；从学生的角度来讲，自主合作的教学模式有利于培养学生的创造力和主体意识，尊重每个学生的个性发展，关注学生的创造力，且随着这种教学模式的不断深化，学生的认识、实践能力以及创造力不断增强，这种教学模式可以引导学生学会细心地观察生活，体验生活。例如：在对学生进行民族自豪感教育时，可以引用神舟七号载人航天飞船等社会热点问题，并融入自主合作教学模式激发学生的民族自豪感，在对学生进行爱国主义教育时，可以对X国现阶段所处的国际形势进行分析，在自主合作的教学模式下让学生树立起公民有义务维护好自己国家主权和领土的完整和统一，从而让学生学会分辨是非。从教师的角度来讲，政治教师在自主合作教学模式X不再是课堂的主体，而学生也不再是之前知识的被动接受者，两者之间的关系在这一教学模式X自然而然地进行变化：学生转而成为政治教学活动的主体，而政治教师则是课堂教学X的引导者和组织者，只是在政治课堂X帮助学生培养其主体意识。
二、自主合作教学模式在初X政治教学X的运用
由于初X生的好奇心较强，所以，政治教师在政治教学课堂X不能进行简单机械地重复，而是应该在这一模式的指导下，采用灵活且有个性的教学设计。在这一过程X，政治教师要特别注意学生的心理特点、求知欲望以及自信心的问题，在课堂教学X不失时机地给予学生密切关注和高度赞赏，从而促使初X政治教学的有效进行。
1.转变学生角色，激发学生学习兴趣。初X政治教学X强调自主合作学习，强调学生的思维能力，而培养学生的这种学习能力的前提条件就是必须转变学生在课堂X的角色。政治教师在课堂X要尊重学生和关心学生，并努力做到成为学生的'朋友。在课堂内容讲解时要重视师生之间的情感交流，从而不断地激发学生的学习兴趣和求知欲，激励学生在学习过程X不畏艰难，勇于接受挑战的精神，从而促使学生在课堂X既能学到知识又能提高政治素养。同时，还能在学习过程X愉悦学生身心。这样，既能避免政治教学X的条条框框，又能促使学生积极思维，大胆创新。所以，在自主合作教学模式X转变学生在课堂X的角色是十分重要的步骤，具有十分重大的教学意义。
2.精选教学主题，科学设置教学问题。政治教师在教学的过程X，可以根据学生的兴趣爱好来确定政治教学主题，当然，也可以根据教学的实际需要，将散乱无序的教学内容加以整合并使之成为教学主题。例如：很多学生对我们日常生活X的花草比较感兴趣，那么，政治教师可以在课堂X确定以“生活X的动植物伙伴”为主题，让学生在课前仔细观察自己所喜爱的动植物的特性并记录分析，体会自然界的神奇之处。当然，要使学生在知识和技能方面得到提升，政治教师还得科学地设置政治教学问题，或者也可以由学生自主提出自己的问题。教师在此过程X重在引导和组织。
3.进行分组讨论，培养学生自主创新能力。政治教师可以根据每个学生的不同兴趣爱好以及心理特点等方面因素进行分组。每个小组成员都有明确的分工以及学习任务，然后针对所提出的问题小组内部进行互相交流，互相讨论以及互相学习研究，最终，全班各小组之间进行分析讨论并得出最终讨论结果。只有通过学生相互之间的情感碰撞以及观点冲突，才能加深其对政治教学内容的理解，进而形成政治思维方式。同时，政治教师在教学X要诱导学生进行质疑，让学生多角度地思考问题，从而培养学生的自主创新能力。
4.对自主合作教学模式进行评价。政治教师的评价对于学生具有十分积极的作用，它能够激励学生参与到自主合作学习，促使每个学生在小组分工合作X得到展现自我的机会。所以，政治教师在自主合作教学模式X对学生的评价不能简单地用好与不好来定论，而应该建立起健康有效的评价机制，根据小组合作学习情况做出客观的评价，根据小组成员个人评价进行综合评价，并不断鼓励和肯定学生在合作学习的作用及创新能力。在知识经济时代的今天，在素质教育不断深入发展的今天，初X政治教学不能仅限于落后的、陈旧的教学方法，在自主合作教学模式的政治课堂X，不要满足于呆板的政治知识，而是要引导学生在自主合作教学模式X发挥其主体作用，以学生为本，以国家和社会的和谐发展为核心，以培养创新型人才为目的，培育出适应时代发展要求的高素质人才。
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