案例教学法在政治教学中的应用的论文
政治教学影响着学生的世界观、人生观、价值观，对于提高青少年的政治素养和社会责任感具有重要的意义，因此必须改进教学方法，提高教学质量。随着我国新课程改革的不断深入，案例教学法成为政治课堂改革发展的新方向。本文就案例教学法的作用及其具体的实施策略提出一些建议，希望对提高政治教学质量有所帮助。当前高中的政治教学大多采用传统的教学模式，限制了学生主观能动性的发挥和创造力的发展，使课堂失去了生机和活力。在大力提倡素质教育发展的今天，教师必须转变教学观念，改革教学方法。而案例教学法的应用可以激发学生学习的兴趣，有助于学生更好地理解和记忆知识，提高政治课堂教学效率。
一、案例教学法在政治教学中的作用
（一）有利于激发学生学习的兴趣
在传统的教学过程中，教师是课堂的主体，教师的主要任务就是将众多的知识点机械地灌输给学生，学生被动地接受知识。在这样的课堂上教师忽视了学生的接受能力，师生之间也没有太多互动，久而久之学生感到政治课堂枯燥乏味，所以更不用提课堂效率。而采用案例教学法，在学习了一个知识点之后接着给学生举出一个生动形象的'案例，这样不仅可以吸引学生的注意力，还可以激发学生学习的兴趣，进而提高学习效率。
（二）有助于学生的理解和记忆
很多教师认为，政治学科与其他学科不同，只要把重要的知识点背过就可以了，不需要过多的解释。这种教学观念是不正确的，首先学生学习思想政治不仅仅是为了应付考试，更主要的是提高他们的思想道德素养，为社会主义现代化建设培养高素质的接班人。其次，高中阶段有很多政治内容比较难理解，很多学生虽然背过了但还是不理解。鉴于此，采用案例教学法就可以将抽象的知识形象化，促进学生对艰涩难懂的知识点的理解，有助于学生对知识点的记忆。
（三）有助于提高学生分析问题的能力
受传统教学模式的影响，教师只重视学生理论知识的学习，限制了学生主观能动性的发挥和探究能力的发展。采用案例教学法，学生可以将学习的理论知识与具体的教学案例相结合，生动形象的案例可以给学生一种身临其境的感觉。教学案例在课堂上的引入，有利于学生主观能动性的发挥，可以引导学生思考问题和探究问题，进而寻找恰当的理论知识来解决问题。此外，案例分析法可以引导学生主动参与到课堂教学过程中，在自主、合作、探究的过程中提高学生分析问题和解决问题的能力。
二、案例教学法在政治教学中的具体应用
（一）教师要转变教学观念，尊重学生的主体地位
传统的教学模式不符合学生的身心发展特点。在政治课堂上采用案例教学法，教师必须转变传统的教学观念，在教学的过程中把课堂的主体地位还给学生，关注学生的接受能力，关注学生对知识点的理解程度。通过具体的教学案例引导学生参与到教学过程中，让学生主动地去思考问题、探究问题、解决问题，将书本上的理论知识与具体的教学案例相结合，充分发挥学生的自主性和创造性。同时，教师要尊重学生的主体地位，尊重学生的观点，对于学生提出的质疑给予恰当的解释。
（二）教师要提高自身素质，充分备课
案例教学法在课堂上的应用，对教师的自身素质具有较高的要求。首先，教师要提高自身的政治素养，摒弃死记硬背的教学方式，具备引导学生进行案例分析的能力，对于课堂上学生提出的问题能够给予正确的指导和解答，激发学生学习的积极性和主动性。其次，教师在课前要充分地备课，针对教学内容选择恰当的教学案例，这样才能真正指导学生的学习，收到事半功倍的效果。例如，在学习了哲学的基本问题这个知识点后，教师可以举这样一个案例让学生进行分析：据说有一个地方突然发洪水了，一位神父在教堂里祈祷上帝来解救他，一会儿一位救生员过来了，对神父说：“神父，神父，快点上来，大水就要淹没教堂了。”神父摇摇头，对救生员说：“他要等上帝来救他，上帝一定会来救他的”。大雨倾盆而下，最后洪水淹没了教堂，神父也没有等来上帝。学生通过这个案例的分析，就能够轻松地理解什么是唯物主义和什么是唯心主义。其中要注意的是，恰当的案例需要教师的充分准备。
（三）教师要调动课堂氛围，促进学生参与课堂学习
案例教学在政治课堂上的运用最主要的目的就是要调动学生的积极性，提高学生的课堂参与度，培养学生的探究能力和创新精神。因此，教师首先要营造良好的课堂氛围，尊重学生的观点和主体地位，激励学生积极主动地参与到课堂教学过程中。其次，教师要明确自己的主导地位，遵循案例分析的步骤，将思考、探究、分析的过程交给学生，对于探究过程中出现的问题给予恰当的指导。即是说，通过让学生主动参与课堂，提高学生探究问题和分析问题的能力。
三、结语
案例分析法是政治课堂改革的一个新方向，对激发学生的课堂积极性、提高政治教学效率和培养学生的创新精神具有重要的意义。但是，案例分析法的具体实践需要教师提升自身素养和转变教学观念，需要教师与学生的共同努力。
参考文献
［１］杨慧民．现场案例教学：思想政治理论课案例教学的新模式［Ｊ］．思想理论教育导刊，２０１２（０４）：７１－７６．
［２］陈若松，陈艳飞．论高校思想政治理论课案例教学的设计元素与对策［Ｊ］．思想理论教育导刊，２０１１（１０）：７７－７９．
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