让学生在政治课课堂教学中学会创新的对策研究
内容摘要：21 世纪的中国呼唤培养创新型人才的教育，因此我们教师就要用创新教育的理念去培养学生的创新精神。那么在初中政治课教学中我们应该如何深化课堂教学改革，培养学生的创新精神，激发学生的创新能力, 调动学生的创新热情呢？本文主要从发挥学生的主体作用、有趣的课堂活动、创新型教学评价这三个角度介绍我们培养学生创新精神的一些尝试。
关键词：学生；创新；政治；教学
创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。创新教育要求学生在学习过程中，不拘泥书本，不迷信权威，不墨守成规，以已有的知识为基础，结合学习的实践，独立思考，大胆探索，积极地提出自己的新思想，新观念的学习活动。课堂教学是实施创新教育的主渠道，也是创新教育能否取得成功的关键。那么，如何在课堂教学活动中培养学生的创新意识呢？结合教学实际，我从以下三方面谈谈我的看法。
一、打破常规，让学生在发挥主体作用中学会创新
旧式的课堂教学往往以教师为主体，学生处于被动的状态，在整个教学过程中，学生只是根据老师的要求，被动地学习。由于所有的过程都在被动中进行，学生的创新思维就得不到启发，学生的创新意识也得不到培养。所以在教学中，教师必须打破常规，积极发挥学生的主体作用，同时以平等的姿态倾听学生的说法。通过不断激发学生的求知欲望来拓展学生的思维空间，培养学生的创新意识。其实，在教学过程中，教师能主动与学生互换角色，本身就是一个创新。
例如，在讲授《消费者的权利》这一课时，我打算让学生自己来当老师，要求他们模仿老师设计出教学过程。我首先把学生分为四组，每组选出一个同学作为组织者，组织同学们进行集体备课。我让学生自己来当老师，要求他们模仿老师设计出教学过程，哪组设计得好，哪组就派代表来讲。我指导学生设计教学过程时，先给他们一些教学设计做为参考。接着，要求学生模仿设计，很多同学做得很好。学生们非常积极地“备课”，在正式讲课前就把课本知识消化了很多。在学生们的设计中，我惊喜地发现，学生们的设计非常棒，他们在模仿老师的设计中有很多创新的亮点。在他们的设计过程中，他们的创新能力得到激发。其中有一个组的设计给我留下特别深的印象。他们把消费者比喻成上帝，全课他们设计了四个环节：
环节一：重要的上帝。对于经营者来说，消费者决定着他们的生存和发展，所以把消费者比作上帝。
环节二：倒霉的上帝。现实生活中，消费者不但没有得到上帝的待遇，有时还会受到厂家和店家的戏弄，使得顾客在消费中处于不利的地位。
环节三：受保护的上帝。我们通过九项权利保障消费者的合法权利。
环节四：文明的上帝。总结消费者应履行的义务。
这四个环节环环相扣，把《消费者的权利》这一课的基本知识都渗透进去，而且增加一些生活中的例子。他们的设计从环节到观点均有创新。
又如：在学习《多元文化地球村》时，对于“中国传统节日的来历是怎样的”这个知识点。教师要求学生分组搜集资料，分别查找春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等节日的来历，并鼓励学生分析这些传统节日对我国与及世界各有怎样的影响，要求学生在下节课进行交流。在交流中,同学们对此有着自己的理解和看法，很多观点都非常新颖。这一方式的改变，激活了学生思维，帮助学生学会自主、合作学习，既锻炼了他们的实践能力，也培养了他们的创新能力。
二、灵活规划，让学生在精彩的课堂活动中学会创新
人的兴趣爱好往往决定了一个人对待事物的态度，当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，并主动、积极地去探寻其中的奥秘。兴趣具有一种强大的推动力，可以激发人的创造力和想象力。要使学生在学习中有所创新，就应该培养学生浓厚的学习兴趣，教师可以通过创造良好的教学情境，让学生在学习过程中学有兴趣、学有知识、学有快乐。
如果学生在上思想政治课时感觉到枯燥无味，那么很难激发他们的创新意识，只有让课堂气氛活跃起来，在生动愉悦的氛围中才能激发学生的学习兴趣和创新愿望。因此,教师要善于调控课堂教学活动，为学生营造民主、平等、和谐、融合、合作、相互尊重的学习氛围，让学生在轻松、愉快的心情下学习，鼓励他们大胆质疑，探讨解决问题的不同方法。为了有利于培养学生的创新能力，要提倡启发式、讨论式和活动式的教学模式。而这种教学模式在教学的'各个环节中都应该有所体现。
1 、创设情境、设置疑难问题，激发学生的创新思维
例如,在学习《家,爱的港湾》这课时,设置:“故事导入，（熊口夺手）20xx年夏,陶女士带着5岁的儿子来到辽宁省抚顺市的公园，孩子由于好奇拿着一块糖,隔着铁笼把手慢慢地伸进了黑熊嘴里,当陶女士发现，想拉孩子的手时，已经来不及了……请大家试想想,后来陶女士做出了什么举动?”学生们热烈讨论，有各种猜测。由于创设了一个有悬念的情境、激发了学生的创新思维。
2、利用新颖多样的教学手段激发学生的兴趣
采取新颖多样的教学手段，如利用实物标本、挂图、幻灯、投影、录像、多媒体展示形象逼真的景观，让学生犹如身临其境，使较难的知识简单化；开展课堂自由辩论和情景表演，激发学生的创新意识。
在学习《做诚信的人》时，我用多媒体展示了一个关于诚信的故事：有位国王很老了，可是没有孩子，谁来继承王位呢？一天，国王发给全国的孩子每人一包花种子，并且说：“谁种出花来谁就当太子。”有个叫雄日的男孩，也很用心地培育花种，可是花种就是不发芽。这天国王要看花了，孩子们都捧着盛开的花，国王脸上没有一丝笑容。突然，他看见雄日捧着空花盆流泪，就赶紧走过去，雄日把自己种花但始终不发芽的经过告诉了国王，国王高兴地拉着他的手大声地说：“这就是我忠实的儿子。”原来，国王发给孩子们的花种子全是煮过的。然后我布置了两道思考题：1.国王看见捧着花的孩子为什么脸上没有一丝笑容？ 2.国王见了没有种出花的雄日为什么很高兴？
经过热烈的讨论后，学生们共同认识到：国王不高兴是因为大部分小孩不诚实，高兴是因为那个叫雄日的小孩诚实。这个故事给我们的启示是：坚持诚实，就会赢得信任；对人不诚实就会产生信任危机。这很好地落实了教学目标，而且整个讨论过程，学生们表现出浓厚的兴趣，争先恐后地发言，在轻松活泼的气氛中，学生的创造性思维得到了较好的发挥。
又如，在讲《两代人的沟通》时,让学生自排小品“爱的冲突”,通过学生的精彩表演,同学们很容易认识到,父母与孩子间要善于沟通，才能让家庭更和谐更快乐.
【附:小品“爱的冲突”】
“妈妈：（帮孩子整理房间）孩子上中学了，不再象以前那样什么都对我说了，也不和我撒娇了，也不知道现在的孩子心里是怎么想的,唉……
这是什么？(原来是一本日记)
（妈妈拿着日记本，犹豫了一下，终于还是翻开了日记）
女儿（儿子）：（手里拿着礼物，悄悄的）今天是妈妈生日，我要给妈妈一个惊喜……
（推开门）妈妈，我回来了，祝你……（看见妈妈正在看自己的日记，表情瞬间凝固了，妈妈也因女儿（儿子）的突然出现而愣在那里……
过了一会，女儿丢下礼物，破门而出，妈妈紧跟着追了出去……
所以，激发学生学习兴趣是思想政治课的生命力所在。在教学实践中，采用创设情景组织学生讨论、辩论，进行知识竞赛，小品表演，师生角色互换、让学生走上讲台等形式可以有效地将学生学习积极性充分调动起来，让他们在快乐的情绪中点燃智慧的火花，从而达成认识的升华和创新能力的提高。
三、精心设计，让学生在创新型教学评价中学会创新
我认为在政治课教学中要克服评价的单调性，要采用灵活多样的评价形式，让学生在创新中体验快乐。创新型教学评价的要求即根据学生的实际，以创新为主要指标，自评、他评与师评相结合，分数等级与评语相结合。这种教学评价应对学生学习的各个环节进行评价。
例如，在《如何调控情绪》主题学习中，我把班级学生分为8个小组。每组选出队长，负责本组学习的具体安排。然后我制定《如何调控情绪》合作学习评价量规、《如何调控情绪》项目学习解决问题评价量规，对同学们的合作学习能力，解决问题能力进行评价。评价有自评、他评与师评三方面，并设定了权重比例。这个环节作为教师评价学生的一个环节，所以学生们非常重视积极准备，认真完成任务。他们在活动中不仅锻炼了能力也培养了创新思维。
在开展主题学习后，制定《如何调控情绪》项目学习成果评价量规。对学生的学习成果进行评价。这评价同样有自评、他评与师评三方面，也设定了权重比例。在利用量规评价学生的同时，提供一些情景测试题给学生做，检测他们在不同情景对情绪的调控能力，进一步落实教学目标。这种创新型教学评价方式使学生体验到了创新的成就感和快乐感，从而极大地调动了学生学习的主动性、积极性。
总之,在政治教学中, 教师在学生的学习过程中应是组织者、指导者、帮助者、评价者，而不是知识的灌输者，而学生是教学活动的参与者、探索者、合作者。所以要发挥教师的主导作用和学生的主体作用，充分调动学生的学习主动性和创造性，使学生以饱满的热情参与课堂教学活动。当然,培养学生的创新精神不是一朝一夕就可以取得明显成效的，它是一个系统工程，在教学中必须循序渐进，长期坚持。在政治教学中, 教师要注意培养学生获得知识的能力，才能把学生培养成为适应时代要求的，具有创新精神和实践能力的优秀人才。
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