浅谈思想政治理论课多媒体教学的应用问题
摘要：高校思想政治理论课运用多媒体教学是时代发展和提高学科教学效果的要求。多媒体教学只有对教材起到补充教学资源、对教师起到轻松教学、对学生起到愿学好学学有所获、对教学过程起到优化的作用才能体现其得到“有效运用”。而要使其得到“有效运用”必须有心收集素材、用心加工素材、精心制作课件、热心组织课堂、保证设备正常。
当前，随着多媒体信息技术的飞速发展和学校办学条件的不断改善，多媒体已被普遍引入到课堂教学中。高校思想政治理论课作为德育主渠道，中宣部、教育部一直高度重视其在人才培养中的作用并特别关注其教学状况。为了提高思想政治理论课的教学质量，中宣部、教育部在2005年出台的《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中专门强调教师要善用现代技术教学手段以提高思想政治理论课教学的实效性。为此，高校响应主管部门号召，在多媒体设备使用上首先满足思想政治理论课的需要，希望通过现代信息技术促进高校思想政治理论课的教育内容、教学手段和方法的变革从而实现教学状况的明显改善。高校教师也努力改变以前的“一支粉笔一张嘴”的教学方法和手段，尽量采用多媒体进行教学。
可以说，这是高校思想政治理论课教学上的一个值得肯定和鼓励的变化，也体现了国家《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》的主旨。但是，多媒体技术作为一项现代教育技术，只有做到与学科教学高度融合才能体现其在教学中存在的价值。因而高校思想政治理论课广泛使用多媒体教学无可厚非，但必须解决何谓“有效运用”及如何做到“有效运用”问题。
一、多媒体教学在高校思想政治理论课中的“有效运用”表现
运用多媒体教学，不是“课堂+现代教育技术”的简单相加，它的运用必须是对课堂教学起到锦上添花的作用。思想政治理论课作为德育课程，其教材内容、教学目的和方法决定多媒体的运用只有起到以下作用才能说明其得到了“有效运用”。
1.多媒体教学对教材起到补充教学资源作用。为何要借助多媒体进行教学？———是为了展现教材上无法展现的东西，是为了补充相应的素材便于学生掌握知识、理解理论！这是思想政治理论课运用多媒体进行教学的首要目的，教师必须明确这一点。因而纯粹是为了省掉板书、把教材内容往PPT上搬的做法就不是真正的多媒体教学。高校思想政治理论课教材因为是“单媒体”，只有文字的描述，所以我们需要融入“图、文、音、视、动画”等“多媒体”，让它把教材上“枯燥”的理论变得鲜活起来，把“难啃”的理论变得易懂起来。把“高大上”的方针政策变得接地气起来。所以多媒体教学在高校思想政治理论中得到“有效运用”首先必须是真正有多媒体素材在其中的运用。
2.多媒体教学对教师起到轻松教学的作用。为何要借助多媒体进行教学？———是为了让老师教得更轻松。当然这轻松不是单表现在不用那么多板书上，更不是说放一个几十分钟的视频从而让教师少讲几十分钟上。多媒体教学让教师教得轻松是指有了这些多媒体素材的运用，老师不用大费口舌就能突破重难点，教师不用苦口婆心学生就能明白其中道理，一张图片、一段小视频、一句配上出处及说者头像的话就足以让学生产生感悟。所以，多媒体教学在高校思想政治理论中得到“有效运用”的第二个表现就是让教师的教学起到事半功倍的作用，即让传统思政课教学中老师说得口干舌燥不见得有效果变成多媒体运用后老师适当地引导就能让学生心服口服。
3.多媒体教学对学生起到愿学好学学有所获的作用。()为何要借助多媒体进行教学？———是为了让学生喜欢上我们的课堂。传统的思政课堂由于局限于“一块黑板一支笔、一张嘴巴一本书”，让很多学生对思政课反感。如何在现代传媒发达、手机与我们抢学生的情况下让学生的思维真正走进我们的课堂？那就要让我们的课堂变得比手机里的东西更有吸引力更有深度，因此我们必须要跟上时代变化，借助多媒体设备把媒体上的东西搬进自己的课堂！对于思政课堂来说，能把学生的注意力吸引过来便是成功了一半。把学生注意力转移到课堂后，再通过老师的引导让已有独立思维、喜欢表达自己看法的大学生们进行评说、辩论，不仅让他们学有所获，而且让他们看到自己在课堂上有存在的价值，从而自然而然喜欢上这样的课程、这样的课堂。所以多媒体教学在高校思想政治理论中得到“有效运用”的第三个表现就是对学生起到吸引注意、激发兴趣、启迪思维的作用。
4.多媒体教学对教学过程起到优化作用。为何要借助多媒体进行教学？———是为了让我的课堂更具效率更有活力。高校思想政治理论课一直来面临教学内容多而课时不够，教师讲得多而学生参与不够的问题。那么要体现多媒体教学的“有效运用”的第四方面就是它能对课堂教学过程起到优化作用。一是通过多媒体运用，有效整合教材，扩充信息量，实现花最少的时间教（学）最多的内容。二是通过运用多媒体素材创设不同教学情境，激起学生参与愿望，实现师生、生生之间的交流互动。如果运用多媒体教学的课堂仍然是教师在唱主角，学生只是被动的地听、看，没有起到促进交流互动的，那说明没有真正实现“有效运用”。
二、如何实现多媒体教学在高校思想政治理论课中“有效运用”
既然在高校思想政治理论课运用多媒体进行教学不仅是时代发展的需要，也是提高学科教学效果的需要，所以教师不仅要改变教学观念、教学方法和手段，尽量把现代教育技术运用到学科教学中，而且要想办法达到“有效运用”。
1.有心收集素材。多媒体教学首先要有多媒体素材，这些素材包括文字、图片、表格、声音、视频、动画等。只有有丰富的素材来支撑，多媒体教学才能对思政课教材起到补充资源、对学生起到吸引注意力的作用。为此教师要运用多媒体实现有效教学，必须平时注意收集素材。素材的来源可以是书籍、报纸、电视、互联网等。有心收集，即意味着要求教师平时只要看到一段好的文字、一个好的故事、一张有意义的图片、一段与教材内容相关的视频都要注意保存、收藏下来。
2.用心加工素材。教师通过各种途径收集到的素材，不等于可以原封不动地搬到课堂上。要达到“有效运用”首先必须对素材进行“去伪存真”。媒体的发达，导致网络上的信息鱼龙混杂，思政课教师一旦运用不当，就会导致不良后果，所以首先必须注意媒体素材的出处、其所反映的问题是否真实，要坚持能用央媒的就不要用其他媒体的。其次对素材进行“去粗取精”再加工。如有些视频过长，而只需播放其中某几小节，那么就需要我们进行剪辑、合并，而不能在上课时全放或在播放时拖来拖去，这不仅影响上课进度，而且影响上课情绪。最后，对素材进行再创造。有时我们获得的是零散的素材，但需要的是阐述一个问题，这时可能就需要我们对零散的素材进行深加工即再创造。
3.精心制作课件。思想政治理论课的多媒体教学最广泛的是借助PPT课件实现。所以其是否能实现“有效运用”跟PPT课件的质量密切相关。首先，要做到教材内容在PPT上的“精确”再现，即高度浓缩又准确概括，一整段一整段的教材文字出现在幻灯片中既影响美观又影响学生阅读心情。其次，页面尽量做到图文并茂，不要出现纯文字或纯图片的过于单一的页面，且对图片和文字进行大小、颜色、排列组合的处理使其赏心悦目，因为美的充满艺术感的东西不仅能吸引眼球而且能让人用心去看用心去感悟。再次，做好媒体素材的“无缝链接”。在多媒体教学中，经常出现需要插入一个较大的数据表格、一个较长的文字案例或播放一段音乐或视频的时候，有些老师或者由于“懒”或者由于不懂技术，没有在相应的幻灯片上做好链接，需要退出当前操作再去打开相关文件，这样不仅耗时影响进度而且由于没有做到“一气呵成”而影响教学效果，所以一个优质的多媒体教学课堂必须是做好各种媒体素材的“无缝链接”。最后，精心制作PPT还需要我们把作用不大的.信息、无关联的图片、过于花哨的背景去掉。多媒体教学中有些教师容易犯这样的毛病：把找到的每一个有点相关的案例、视频都往上放，把觉得美或搞笑的图片往上贴。其实这对教学会产生不良影响。因为过多的信息让学生应接不暇，没有思考、消化的余地；无关的图片导致学生的注意力分散。所以制作PPT课件时很多时候需要教师善于“忍痛割爱”。
4.热心组织课堂。思想政治理论课要对学生产生号召力和感染力，本身就需要教师有激情和付出极大的热情来组织教学，同样，运用多媒体进行教学后这方面仍是不可或缺的，绝不能把媒体资料的展示代替教师的语言引导和教学过程组织。为此，要让多媒体教学对自己的课堂起到“锦上添花”的作用，思政课教师必须善于运用媒体素材引入、启发思考、组织讨论。只有把课堂从“媒体资料的汇聚”变成“思想的碰撞”才是成功的多媒体教学课堂。
5.保证设备正常。运用多媒体教学要取得良好的教学效果，必须要有好的硬件设备做保障，其中最关键的是清晰的投影仪、运行顺畅的计算机、音质较好的音响。这些方面如果哪一方面出问题都会影响多媒体教学的“有效运用”。如果出现屏幕模糊学生看不清楚、计算机经常死机或运行不顺畅、音响“走调”等情况，建议教师宁愿放弃多媒体教学，因为这对教学无益，只会增加学生不耐烦甚至厌恶情绪。
总之，多媒体教学要在思想政治理论课中得到“有效运用”，除了要有优质的软件（媒体素材、课件等）外，还要有优质的硬件，更需要教师的精心组织。只有做到人（教师）、材（素材）、物（设备）的充分保障，才能保证良好教育效果的实现。
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