关于运用CAI优化政治教学的探讨
CAI是英文Computer Assisted Instruction(计算机辅助教学)的简称。它具有发挥计算机对文字、图形、动画、视频、音频等多种媒体综合处理能力的优势,使教师传授知识从单纯利用语言、板书等形式提高到集声、光、色、图、动于一体,化静为动,化难为易等特点,对于突出重点、突破难点,活跃课堂气氛,激发求知欲,使抽象知识具体化、枯燥问题趣味化,深刻问题浅显化具有重要作用,因而备受广大教师喜爱,但不同的学科具有不同的特点,如何正确选择一种适合本学科的CAI教学模式,充分发挥其优点,是每一个利用CAI进行教学的教师必须重视的问题。
本人就自己的教学实践,结合政治这一学科如何合理运用CAI来优化政治教学,谈谈自己的一点初浅看法来和同行共同探讨,若有不当之处,还请多指教。
一、政治课教学中运用CAI的紧迫性和重要性
随着现代教育技术新形势的发展,在一些电教工作者、教研人员和一些教学一线的教师努力下,政治课堂教学在深化教学改革,优化教学结构,提高教学效果等方面作了不少有益的探索,总结了一些有益的经验。但是,目前仍有一大部分政治教师教学观念、教学方法和教学手段十分落后,CAI在课堂教学的实践中得不到有效的运用。如一支粉笔,一本教材完成一节课;满堂灌的教学方式;教学手段单一,教学枯燥乏味等等。这些应试教育时代留下的教学思想和模式,已经严重挫伤学生的学习兴趣和积极性,也妨碍了政治作为德育主渠道功能的发挥,同时,更不适应素质教育和新时代的发展,所以,运用CAI优化政治课堂教学,已成为时代的需要和广大中学政治教师研究的重要课题。
二、政治课教学中运用CAI应遵循的原则
政治学科不同于其他学科,它既重视理论的学习,更注重实践。因此,在政治课教学中应用CAI制作多媒体课件,我认为应遵循以下原则:
1、教学实用性原则
运用CAI的目的是为了优化教学结构,提高教学效率,课堂利用的CAI课件配合教学,既要有利于教师的教,又要有利于学生的学,增强教学效果。因此,首先要注重制作或利用的某个课件进行教学是否有必要。
这一原则主要表现为教学目标和内容的选择上。⑴教学目标上,主要是要明确课件要解决的重点和难点。比如《具体问题具体分析》这一框题,在讲解重点、难点时,本人采用音频,播放了几组音乐,采用视频播放了几组景色和一幅漫画《你的脉为什么摸不着》,很容易就让学生明白为什么要具体问题具体分析,接着利用视频显示漫画《硬套》说明违背具体问题具体分析的危害性,使学生把握重点,最后再利用课件显示一个图表比较两类不同性质的矛盾,学会采用不同的方法解决不同的矛盾,让学生较快理解难点。
⑵在教学内容的选择上,要考虑二个方面:第一方面,是要选取那些理论性强,抽象,用口述、板书难以表达清楚的内容;第二个方面,选取教学目标高,教学内容少,但现实材料多(图片、动画等)的课题,但选材尽量简洁明了,制作简单,操作方便,如:上文提到的《具体问题具体分析》。
2、时效性原则
政治学科具有鲜明的时代特征,其理论性和时效性都较强,因此,政治课教学中运用CAI进行教学时,选择的音像图片等材料应注意:⑴选择的材料是现实的,避免人为的编造或是日常生活中的所见所闻;⑵选择的材料具有典型、时代性,正所谓“年年新教材,人人新教师”,因此,材料应是最近的或最新的而不是以前的。
3、适度性原则
由于CAI的教学效果还是较明显,其使用率大大提高,公开课、优质课,甚至平时上课都追求运用CAI,大有“一哄而上”的趋势,这并不符合实际。首先,硬件设施跟不上,目前状况,一般一所学校只有一个多媒体教室,多的也只有两个至三个但这是极少数的学校。这种状况,不可能全校几十个班级都到多媒体教室上课;其次,并不是所有的课题都适合于使用CAI。有些课题完全可以用简单的幻灯机、投影仪代替,而不是非要用CAI。假若所有的课都在多媒体教室上,使用CAI。学生的注意力被与教学无关的图像、动画吸引,学生长期处于精神高度集中;教师频繁地点击鼠标操作电脑,忽视学生的课堂学习反馈,教学效果反而不好。因此,要把CAI这种教学辅助手段和传统教学手段结合起来,以优化教学效果。最后,作课件需要教师花费较多时间,教师的工作本身就繁琐,若为了一节课花费较多的时间作课件,这对学校、教师、学生都不是件好事,因此,本人认为,CAI要提倡但要注意适度,不能过分热衷。
4、直观形象性原则
CAI最大的优点就是运用计算机技术,优化组合动画、图片和声音等,将一些抽象内容形象化地向学生展示来突出重点,化解难点,以达到最佳的教学效果。所以,在运用CAI进行教学,一方面要考虑其是否能刺激学生的感官,调动学生的.学习积极性,使抽象的道理形象化、浅显化;另一方面也要根据学生的身心特点和思维接受能力,选择那些直观的,能让学生看得懂,说得出,看了之后有感而发,悟得出道理的材料,而那些不符合学生身心发展规律和教学内容、教学规律相违背的就应当舍弃。
三、运用CAI还应处理好以下几种关系
要充分发挥CAI的作用,达到最佳效果,本人认为在运用CAI进行教学时还应处理好以下关系:
1、板书要不要的关系
近年来,针对运用CAI进行教学是否要保留板书,引起争论,本人认为要不要板书,不能绝对化,应该由学科特点和课题特点决定,对于政治课关键在于使学生懂得知识要点,学会用有关原理分析现象,并运用到现实中去。因此,政治课教师在分析得出结论后,应该出示该结论的板书,但并不一定要自始自终保留,在课堂小结时也该出示板书,帮助学生理清思路强化知识。
2、整堂课使用和某些片段使用的关系
CAI作为一种教学辅助手段,是为解决某一重点和难点而制作的,因此不需要在整堂课都使用CAI,将制作好的CAI课件逐一播放,学生观看,教师讲解;而应该在某些片段上使用,比如,在常规教法下,对一些理论需要直观的事例或图象来说明帮助学生理解,此时使用CAI就能很好地完成教学任务,达到教学效果,那么又何必整堂课使用CAI,多此一举呢?处理好两者关系的关键就在于是否能很好地达到教学目标,完成教学任务。
俗话说:“教学有法,但无定法,贵在得法。”不同的教师有不同的思路,不同的地区、学校和学生的实际等都有所差别。因此,在教学中使用CAI要结合当时当地及本人的实际。以上是本人的浅薄之见。归纳出来希望起到抛砖引玉的作用。
参考文献:
1、师书恩编着《计算机辅助教育》(1993北师大出版社)
2、刘茂森主编《电化教学导论》(1995东北师大出版社)
3、彭立《多媒体辅助教学利弊谈》(中国电化教育)(1997年11期)
4、网上资料
5、《信息技术教程》(20x2年广西科技出版社;江西科技出版社)
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