探讨高中政治生活化的教学策略

　　高中政治生活化教学不但是教学方式，同时也是教学观念和思想的集合体，所以联系实际生活开展教学策略，可以很好地促进学生全面发展。生活化教学强调人文性、开放性、生活性和实践性，贯穿于政治教学理念每一个环节，具有鲜明的时代和生活特色。因此，教师应该从课程的导入、教授、课内课外练习等入手，实现政治生活化，真正落实新课改。

探讨高中政治生活化的教学策略

　　一、转变传统教学理念

　　教师具有教学导向作用，高中政治生活化教学基础就要从转变传统观念开始，这也是课程改革的最基本要求。第一，教师首先要明确教学目标，全面了解政治生活化教学和其应用方法。第二，教师要不断在教学实践中提高自身素质，及时完成教学总结。政治教学要求学生熟悉知识，了解知识体系，还要在学习过程中锻炼学生分析问题、解决问题、独立思考的能力。

　　二、理论联系实际

　　生活化教学就是要让学生积极参与生活学习，对实际生活进行素材剖析，又要高于生活，将生活上升到理论，并反作用解释生活现象，解决实际问题。例如：教师可以列举一些法律案件，让学生主动思考在案件中当事人都有哪些过错，从这一角度进行思修知识点的展开，提高分析、总结和解决的能力。

　　高中政治生活化教学实践中，教师要联系课内课外，充分利用社会资源，积极引导学生参与社会实践活动，将家庭、社会和学校三者有机结合起来，逐渐提高学生理论联系实际学习和运用的能力。学生在生活化教学中，可以形成正确的世界观、人生观和价值观，以及对社会和问题的分析和观察能力，全面促进学生发展。

　　三、情景式生活化教学

　　情景式生活化教学可以激发学生学习兴趣，感受课堂氛围和有趣性，让政治课堂摆脱枯燥、单一的.教学“牢笼”。例如：王先生的女儿在事业单位工作，在业余时间经营超市;儿子是国有百货公司营业员，有工资和额外奖金，还进行炒股;妻子经营面包店和房屋出租;王先生经营一家工厂。试问王先生家里四口人收入属于哪种分配方式？划分方法是什么？教师在实施情景式生活化教学中，积极引导学生思考，让学生成为课堂主体，在一定程度上取得了良好效果。

　　四、练习设计

　　学生普遍认为高中政治作业繁重，甚至不做政治课程作业，逐渐失去学习兴趣。因此，教师应该更多地思考怎样让学生摆脱这种消极观念，学生既可以熟练掌握理论知识，又能获得生活经验，这就需要教师巧妙设计生活情趣练习，例如：请运用对立统一原理分析三峡水电站问题。

　　高中政治生活化教学注重学生的独立思考和理论联系实际能力，解决和分析问题能力，学生在全面发展的同时，提高了教学质量。尊重学生在课堂中的主体地位和主观能动性，高中政治生活化教学成果非常明显。

　　参考文献：

　　张小虎.高中思政工作的创新路径研究[J].云南社会主义学院学报，2013（4）.

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