合作学习在中学政治教学中的运用研究
摘 要：在新课改背景下，合作学习的模式越来越多地走进课堂，但是很多时候合作学习还是流于形式，并没有发挥它的真正价值，通过教学经历，从“科学分组”“互帮互助”“小组竞赛”三个角度探究初中政治课堂如何进行有效的小组合作学习。
关键词：合作学习;互帮互助;小组竞赛
《义务教育思想品德课程标准》中实施建议部分强调：“在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。”因此，小组合作学习探究等以学生为主体的新型教学模式被引进课堂。但是在实际教学中，许多老师由于对合作学习认识不到位，合作学习多流于形式，甚至仅存在于公开课、评优课等示范课堂中，并没有真正走进常态课。下面，本人将结合自身教学实践经验，谈谈如何让合作学习走进日常思品课堂教学中，让课堂真正“活”起来。
一、科学分组，做好合作学习的准备
如何进行科学有效的分组，是开展有效合作学习的前提。一般情况下，小组规模不宜过大，以4～5人为宜，每一小组应该充分考虑到学生的学习成绩、人际交往等方面的异质性，尽量能够优、中、差协调结合，性格内、外向结合。每一小组的成员都应该有明确的分工，如一人负责总指挥，一人负责记录课堂探究讨论活动时每个人的观点，一人负责每次活动后对本组情况的总结等。
二、互帮互助，彰显合作学习的魅力
互帮互助是开展有效合作学习的精髓，也是新课改“改变学生学习方式”理念的具体体现。
1.课前互助预习
2.课中互助学习
合作学习的课堂应该是让学生成为课堂的主角，在教师的指导下学生以小组为单位，运用所学知识共同合作进行发现探究、创造性的解决问题，培养创新精神和实践能力。教师应先给学生创设一个有针对性或开放性的探究性问题，然后让学生展开讨论，在讨论中，教师应该加强巡视，了解每个小组合作学习的进展情况，及时掌握可挖掘的教学资源，对有困惑的小组进行指点。小组成员可采用“集中打靶”的策略，即成员先陈述自己的意见，再让其他成员以自己的意见为“靶子”，对他的意见发表见解。这样，大家的思维发生碰撞，合作学习才彰显活力。如，八年级下册“尊重他人隐私”一课，我让学生讨论书中材料“妈妈偷看我的日记时该怎么办”，某小组的A同学毫不犹豫地说：“父母的行为是违法的，应该运用法律武器维护自己的合法权益。”观点一出，立马遭到同组其他成员的反驳：“你还想告自己父母啊？”“父母是为了我们好，只是做法不妥，可以和父母提出来。”……面对大家的质疑，A同学也觉得自己的说法欠妥，此时，我又提示性地问道：“为什么有的父母爱翻日记，有的父母却不会呢？”思考片刻小组中有成员领悟到，因为有些同学平日不爱和父母沟通谈心，有些同学平时和父母经常沟通交流。此刻，该小组记录员就完整整理出了这个探究题的答案……
3.课后互助复习
小组合作不应该只停留在课堂中，课堂后学生对所学知识的巩固复习，小组合作依然可以发挥它的魅力。比如一单元结束，可让小组成员自己整理知识体系及易混淆的知识点，并将成果互相交流展示，取长补短，再对自己原有的`整理进行补救提高。
三、小组竞赛，展示合作学习的活力
为了让每位学生更积极地参与小组合作学习，发挥“既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责”的参与理念，合作学习小组的成员之间以及不同学习小组之间都可以展开竞赛，以调动学生的积极性。
1.合作学习小组内部成员的竞赛
对小组合作成员可用竞赛评比的方式来调动他们参与的积极性，竞赛评判规则切忌按照学习成绩来衡量，而应该充分体现“合作”这一理念，如“最佳进言者”（探究讨论中提议最多最好的）、“最佳小老师”（合作学习中最热心助人的）、“最佳小记者”（搜集资料最多最全的）等。
2.不同学习小组之间的竞赛
在复习课上，我非常喜欢以游戏的方式开展不同小组之间的竞赛，例如，在投影上展示出基础知识点或易混淆知识点，不同竞赛小组以抢答的形式回答问题，如果能补充投影上知识点不完善的地方，可以有额外加分。一节课下来，学生踊跃参与。这种方法不仅可以促进小组成员快速掌握复习的知识点，也可以用以检查学生对教师讲授知识的理解和掌握程度。
总之，相对于讲授式学习模式而言，小组合作学习模式还很新颖，需要我们老师在实践中不断总结完善，以发挥它的最大优势。
参考文献：
严育洪.新课程教学问题讨论与案例分析[M].首都师范大学出版社，2010：59.
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