政治公开课教学反思范文

　　一堂原本四平八稳的公开课结果演变成开放性课堂，在佩服自己一时的果敢和机智外，更感受到学生思维的巨大张力和探究能力。公开课早已结束，但课堂发生的场景还犹在眼前。

政治公开课教学反思范文

　　那天我执教“收入分配与社会公平”。第一个知识点“社会公平的重要体现”基本是按照我预设的教学方案向前推进，接下来是“处理好效率与公平的关系”。当一个学生回答完效率与公平的关系后，突然有一个学生举手要求发言。公开课特别讲究课堂气氛，强调师生的积极互动，我当然很高兴地同意了该同学的发言。这位同学突然向我提出一个请求，“老师，我可以用函数图像来表示这两者的关系吗？”当时我简直就没有听懂这是什么意思，他走上讲台，画起了一个函数图像：x轴表示公平，y轴表示效率，x轴上方画出了一个不太规则的倒U型曲线。他一边画着一边向我解释：“老师，曲线的左半段表示，随着效率的提高，社会财富的增加，公平也就有了物质基础和前提，公平逐步得到实现。函数的右半段表示，如果一味地强调公平，这时劳动者的积极性会受到压制，不利于效率的提高。所以只有在函数的左半段区间内，‘效率是追求公平的前提，公平是提高效率的保证’才成立。”我被这位同学讲得半懂不懂，也想利用一点时间来理解这条函数图像的合理性，就随口说了一句：“请同学们相互讨论一下，画出公平与效率的关系图。”这下学生可活跃了，画出了各种图形。有个同学在黑板上画出了阴阳八卦图，说“公平与效率就像阴与阳，密不可分，缺一不可。必须协调好两者的关系才能促进社会的发展。”还有一个同学对第一个同学的图像作了进一步的补充，“当公平变成了平均主义的时候，函数的图像就要穿过x轴进入第四象限，因为这样不仅没有效率，而且还是个负效率，对社会发展起阻碍作用。”天哪，我万万没有想到，备课时认为没有任何问题的地方，却发生了我根本没有预案的场面，我一时无法收场，而学生们还在向我不断地呈现着各种图形，解释他的合理性。下课铃声响了，我的课定格在公平与效率的关系上。(教学反思 )但在课后的评课中，同行对我这堂课大加赞赏，说第一次看到了原生态的课堂，开放的`课堂，真正调动了学生的积极性，开发了学生的思维。我不敢接受这样的赞美和褒奖，但这节课留给我的印象的确是非常深刻的，也让我有了更多的思考。

　　一、努力打造开放性课堂

　　如果教师只按照自己事先准备好的预案向前推进，课是四平八稳了，预设性目标是完成了，但教学过程中伴生的生成性资源就容易被忽视。而这些生成性资源，有的恰恰是学生在参与课堂活动中形成的，是他们最真切最直接的所思所感，也蕴藏着他们的需要、问题和困惑。如果能及时捕捉，善于利用，有助于及时答疑解惑，启迪思维，有很强的针对性时效性。这要求教师必须转变观念，树立新的课程资源观，善于把握和开发利用教学过程中伴生的生成性资源。用函数图像来表示公平与效率的关系，可能是学生的灵感乍现，学生出于好奇心想与老师探讨一下其可行性，由于我果断地把握住这样的契机，收到了意想不到的教学效果。

　　其次，问题的设置要有开放性、新颖性、挑战性。这堂课之所以在最后出彩，达到高潮，得益于我一念之间把设问变化了。所以，一堂课的好坏在很大程度上取决于教师对设问如何地设计，设计的问题有没有开放性、新颖性、挑战性。学生一旦对你提出的问题感兴趣，就会表现出极强的主动性和探究能力，这节课让我尝到了巧妙设问的巨大魅力。

　　再次，要处理好收与放的关系。在开放的课堂上，如何回应学生瞬间提出的问题，如何引导讨论向目标回归，避免散乱，如何筛选学生发言中有价值的信息，又如何在开放中不迷失方向，把握好课堂节奏等等，这对教师的要求不仅仅有广博的学识，还要有丰富的课堂经验和灵活应变能力。但是无限风光在险峰，做显然比观望要好，能力只有在课堂的实践中才能获得提升。

　　二、教师备课的重点究竟放在哪里？

　　新课程一个重要的转变就是从过去关注教师的教转向关注学生的学，即以学定教。教师备课的视野已经不能局限于教材和教参，应更多地关注到学生。当课堂上出现学生睡觉，当学生的眼神变得游离而迷茫的时候，是否意味着我们所教的内容已经不能打动他们，不能满足他们的需要呢？我们是否想过，自己设计的那些问题连自己也觉得没兴趣没胃口回答，这又怎么能打动学生、吸引学生呢？

　　联想到这堂课的备课，我的确只着眼于备教材，备教法，备技巧，而没有更多地考虑到学生掌握了什么，又需要什么。要不是学生的大胆提问启发了我，还真的忘了学生早已具备用函数图像来表达、分析问题的能力，也万万想不到还可以从一个全新的角度来设计这个问题。这堂课让我找到了备课的感觉和方向。我想，只要我们在备考中更多地关注学生的需要，努力寻找能让学生感兴趣的话题，设计出能调动学生积极参与的问题来，一定能于平淡处见精彩，化腐朽为神奇。

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