作文教学：论班级微播报对作文教学的助推作用

　　编者按：李璐琳老师文思敏捷、笔耕不辍，参研省级课题《基于中学语文教材的读写结合教学研究实践》;参编《向课文学作文》、《作文教程》、《跟课文学写作》、《写作序列化(下)》等作文教材;《精设目标，以读促写。

　　【作者简介】

　　李璐琳，长沙市南雅中学高中语文青年教师，湖南大学古代文学专业硕士研究生，邓志刚语文名师工作室2015年度“优秀学员”，“岳麓区中学语文教研优秀个人”。潜心教学、孜孜不倦，获得过中国人生科学学会教育发展委员会“精彩一课”一等奖、长沙市中学语文微课竞赛二等奖、南雅中学“凤凰展翅杯”微课竞赛一等奖等诸多教学荣誉。

　　【摘要】如何寓教于乐、润物无声，一直是中学作文教学的重要课题。本文介绍的微播报是一种有效、有益的尝试。笔者对亲身设计、实践的微播报的定义、形式、目的进行了阐述，进而对微播报对语文教学的作用进行了较为全面的展现和分析，穿插了部分有代表性的微播报案例，认为微播报能够促进学生对课文及名篇的深刻理解、钻研仿写，激发学生以生活为养料，用心写作的兴趣，为学生提供丰富的语言形式的实践场和口头表达能力的锻炼展示平台。微播报是一种运用新媒体手段开展语文教学的创造性实践，如果在中学教学中长期坚持，对语文教学的实际效果将有独特而深远的影响，对班级文化建设也有一定功效。

　　班级微播报，即以班级为单位，以学生为主体，以每天集体学习生活情况为内容，以多种多样语言形式为载体，以班级和家长微信群为发布平台的每日定时播报活动。

　　微播报的形式已有前辈实践，但具体操作暂无定规。本班的实践为：每天由该天值日的小组负责微播报，播报员在组内原则上不重复，全面总结介绍班级的各种情况，不仅在班上进行播报，而且邀请家长每天定时聆听。这个举措很快激活了一池春水，同学们迅速熟络、活跃起来，家长迅速拧成一股绳，共同为班级建设建言献策。

　　为了规范孩子们的播报，提升微播报的质量，笔者为本班学生的微播报拟了一些规定：

　　1.播报稿字数在精不在多，时间以1分钟左右为宜，目的在于培养孩子攫取信息、筛选信息、组织信息的能力。

　　2.播报内容为本班一天的新闻，不提倡流水账。目的在于培养孩子的观察能力、逻辑思维能力和文字表达能力。

　　3.每个值日小组组织当天的播报，20:00准时在班级播报，随后在家长群播报一次。目的在于培养孩子的胆量和口头表达能力。

　　4.鼓励创新形式的播报，可以是诗词、散文、新闻稿;鼓励多种风格的播报，可以煽情，可以幽默，可以严谨，目的在于培养学生的创新能力和个性人格。

　　笔者在班级开展微播报的初衷是用这一分钟锻炼学生的语言表达能力。但学生的受益绝不止于这短暂的一分钟。

　　一、促进学生对课文及名篇的深刻理解、钻研仿写

　　教材中的名篇，其语言都经过作者的精雕细刻，妙不可言，为学生提供就近取材的便利。比如学完必修一诗歌单元之后，班上出现了仿写《雨巷》、《再别康桥》等各色播报稿，对课文的仿写其实就是对文章的吃透，不需要由老师去讲解写作技巧、表达情感，意象分析，学生就自然、自发、自主地去挖掘、去领悟、去模仿，这样做既激起了学生的写作兴趣，也让其语言运用能力得到相当大的发展。

　　例如：

　　大家好，我是来自“风雨无组”的吴婧，今天终于考完了期中考试，以下是我们的播报内容：

　　我在15日早晨才知道，语文成绩已经出来了，下午便得到噩耗，好几门文科成绩都出来了，不及格者有数十人，而我即在挂科者之列。但我对于这些传说竟至于颇为怀疑!我向来是不惮以最坏的恶意来估计我的分数的，然而我还不料也不信，竟会菜到这种地步，况且始终认真学习的我，更何至于在期中考试时挂科呢!然而，下午证明是事实了，作证的便是璐姐手中的成绩单，还有一张是历史的，又证明着这不但是没考好，简直是挂科，因为分数还不到60。

　　但老师就说，这卷子不难!

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　　但接着又有流言，说卷子是竞赛教练出的!

　　分数，已使我目不忍视了;排名，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢?我懂得成绩差的人之所以默无声息的缘由了!考试呵，考试呵，不在考试前复习，就在考试后灭亡!

　　又如，在一个班会课全班前往南雅生态园劳动之后，同学们的播报内容如下：

　　沁园春·劳动

　　逃出牢笼，生态园中，集体出动。看试验田中，青翠葱茏;嫩叶繁花，万紫千红。和煦暖风，艳阳当空，一派生机竞峥嵘。参观后，操扫帚水桶，磨拳劳动。

　　携来百侣今游，叹往日学习时光稠。恰同学少年，风华正茂;配置土壤，接水灌沟。抹桌扫地，喷肥施工，修剪花卉待成熟。念今秋，曾集体劳动，其乐融融!

　　在创作这篇播报稿时，该播报员作为一个初次填词的新手，前来请教笔者填词的相关注意事项，笔者针对其容易忽略的地方做了一些修正后，当晚的播报令人十分惊喜。这篇播报稿不仅做到了基本的押韵、节奏，还注意了上下阙内容上的区别安排。

　　孩子们喜欢“舞文弄墨”，偏爱文言文创作，以下两篇播报稿分别是在刚开学以及运动会开幕式当天所作：

　　今天是星期四，我们终于熬过了不尴不尬的星期三，再过一天我们就要回家了。在我们“手如柔荑，肤如凝脂，领如蝤蛴，齿如瓠犀，螓首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮”的英语老师的课上，我们欣赏了两位女生带来的歌曲节目，刘扬同学“余音袅袅，不绝如缕”的歌声，真是“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”，让我们刮目相看。随后“翩若惊鸿，宛若游龙，荣曜秋菊，华茂春松，仿佛兮若轻风之蔽月，飘飖兮若流风之回雪”的英语老师给我们讲解了复合句的语法知识。在同学们的依依不舍和留恋中，物理，化学，地理，政治课悄然而过。盼望着，盼望着，久违的体育课终于到来了，同学们怀着紧张，激动，惴惴不安的心迎接早就有过通知的长跑测试。美好的时光总是那么短暂，古人云：夫天地者，万物之逆旅也;光阴者，百代之过客也。我们明天就要回家啦!(杨湘宁)

　　建申月三四月之食时，众汇庠序，操雅乐，舞《下里》。待典毕，生龙活虎，或激，或慭慭然莫相知。少焉，或喜或悲。疾步似箭，急行似崩。吾与子箕踞于闾左之上，侣男生而友女生，举辣条以相属。喜而笑，出而扶将，相与枕藉乎闾中，不知西方之既红。(杨湘宁)

　　不难看出，这篇播报稿的作者广泛阅读并背诵了《诗经·硕人》、《洛神赋》、《赤壁赋》、《春夜宴从弟桃花园序》、《木兰辞》、《春》等名篇，虽然在创作上略显生硬机巧，但是其热爱文学、尝试模仿的热忱值得鼓励。“如果学生对课文中那些在表达方面有特色的言语熟视无睹，反应麻木、迟钝，或仅作一般意义上的理解，缺乏敏锐的感觉，那么他的言语积累就永远不会丰富多彩。”[1]

　　孩子们的微播报经常呈现同学们对各科学习内容的总结、评价或整理。一次播报，也是对一天的学习过程和成果的反刍和思考。

　　二、激发学生以生活为养料，用心写作的兴趣

　　从小学到初中，学生的写作几乎全沦为考试的附庸，书面表达几乎全是获取升学分数的手段，干瘪的写作要求、逼仄的展示平台、功利的写作目标会使创作缺乏生活的土壤和生命的感悟，伤害最大的必然是学生的创作兴趣和写作热情。

　　撰写播报稿就完全不同，同学们既可以真实地面对自我内部心灵世界，也能够勇敢探索外部大千世界，既可以从自己的生活中攫取养料，又可以把自己的作品传递给特定的读者。王君曾说过：“生活素材就摆在那儿，你如何烹调成播报大餐，要靠你的眼光、智慧和情怀。播报的平台，是一个成长亮相的平台，你要在播报中全面展示自己的语文能力。”[2]创作播报稿的任务每天都在提醒学生养成关注生活，热爱生活、反思自我的习惯，班级生活的点点滴滴都能成为创作原料。以下是本班运动会比赛日的播报稿：

　　我想我会永远记住这一天：

　　记得你飘飘的衣角;

　　记得你阳光下闪着光的短发;

　　记得你大口喝水的样子，喉结上下波动;

　　亦记得你在跑道上飞扬的长发;

　　记得你眼里的小星星;

　　记得你为他人加油的样子，少女嗓音的甜美;

　　又曾记得，跑道上的热浪滚滚;

　　你飞速写播报稿的笔与嫩白的手;

　　记得你穿荧光色马甲，汗水飞洒于跑道;

　　记得你白衣上衣，半扎公主头，与他人陪跑的样子;

　　——这便是十班的样子，男生的'，女生的，个人的，集体的……

　　我想，我会管这记忆叫青春。

　　其实，同学的口头禅或习惯，老师的穿着或口音，课前的表演、课堂上的争执……都成为播报内容中的高频内容，而恰是这些源自生活的创作养料和发乎内心的艺术加工，最能点燃“沸点”，引起共鸣。微播报使孩子们有机会将自己的作品在全班面前展示，分享自己的独特生活感受，接受同学、老师和家长的评价，收获掌声和点赞，所以格外慎重对待，学生的的写作能力，也如雨后春笋，日有所增。

　　三、为学生提供丰富的语言形式的实践场

　　新课标要求学生“能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字”[3]。播报也是一种形式的演讲，是文字表达与口头表达的结合，“一方面可以培养学生的表达能力，另一方面也能提高学生的语言组织能力，同时，也能在某种程度上发展学生的个性，使学生在轻松的环境中获得更好的发展，进而逐步提高学生的语文应用能力。”[4]孩子们的微播报精彩纷呈：

　　大家好，我是今天的播报员杨梓。今天是色彩缤纷的一天，黑乎乎的数学老师为我们讲解了函数的性质，函数之高深，非我等凡夫俗子能解;白胖胖的英语老师带我们游览了定语从句的世界，我们沉迷其中不可自拔;黄澄澄的化学老师让我们明白了什么叫“小时候我玩摩尔，长大了摩尔玩我”;今天我们的班主任璐姐被气成紫色的了，因为我们组的卫生没有做好，在此我代表我们组做深刻反省，并做出以下承诺……

　　在微播报的市场里，只要是发自内心的创作，不管是阳春白雪还是下里巴人都能得到孩子们的青睐。除了或文雅或鲜活的播报稿之外，本班还兴起了一股“播报中的泥石流”——新型语言形式，如嘻哈、快板、三句半等。不同语言形式的创作实践对孩子们来说，都是对生活的解读、对文字的把握、对自我形象的塑造的新鲜尝试。一次播报中，本班同学甚至为本班创作了一首歌《亲爱的你》，自弹自唱。歌词所唱感人至深，同学们集体被点燃，家长们真心感叹孩子们的多才、多情，对学校提供的平台、对老师的鼓励和引导大为赞叹，对孩子们的集体生活特别放心。

　　四、为学生口头表达能力提供锻炼和展示的平台

　　在实际操作中，高中学生性情各异，有的开朗大方，有的内向羞涩，播报要求在小组内自己决定播报顺序。故开朗的同学可以率先垂范，形成规律，每天一播，后起之秀也只能遵守这个集体约定，准时播报。事实上，每个同学都有表现和表达的期望，班集体中有一个开放、稳定的平台让每个孩子都表达自我，展现自我，孩子内心也充满期待。两个月实践之后，孩子们可以落落大方、神态自然地站在讲台上，用洪亮的声音，清晰、完整、准确地表达自己的见解和感受，尽情展现自己和小组的创作成果，学生的表达能力也有了明显的提高。

　　每天一分钟的播报，于微言之中可见大义。关键是坚持执行，形成习惯，长此以往，不仅学生学习语文的兴趣可以不断激增，学生的书面表达、口语表达能力大幅提高，而且学生多了一个各方面能力全面发展的锻炼及展示平台，对班级文化建设也有一定功效。

　　微播报是一个需要长期坚持方有成效的过程，它或许无法立竿见影，但对作文教学的功用一定是润物无声的。

　　【本文作者：长沙市南雅中学李璐琳。(公众号：邓志刚语文工作室)】

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