课堂教学：分享课堂的意义及实施建议
编者按：分享课堂活动首先要深刻领悟分享课堂的意义;其次要注重学生分享课堂的一些常规培养。
三天的分享课堂活动已结束，看似课堂效果一般，但内心波动很大，由当初的迷茫到我们需要进行分享课堂。几天来一直在思索：分享课堂的意义在哪里?老师要如何开展分享课堂?
分享课堂的意义：
一、打破传统灌输式的教学方式，淡化教师的主导地位。
传统的教学观念，教师是课堂的主宰，教师不仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。课堂教学是老师讲，学生听。老师问，学生答。学生完全处于被动学习的状态。而作为教师的.我们，也已经习惯了根据自己的想法、思路去教学。这扼杀了学生的个性，抑制了学生创造性的发挥，出现了高分低能。传统的教学观念，最大弊端是重认知、轻情感，不注重学生在教学活动中的情绪和情感体验，例如，我们在课堂上常看到一些学生听不进去，不感兴趣。但我们为了完成教学任务，还得继续讲下去，没时间也没想去理会他们，结果使课堂效率非常低。而分享课堂恰恰解决了这些问题：把想象的空间留给学生，把表达的机会让给学生，让学生自主的阅读、提问、思考、讨论成为问题的发现者，分析者。使学生在做学习主人的意识支配下，自主探究，集思广益。
二、凸显学生的主人翁地位，使学习成为一种自觉的内驱行为。
分享课堂中的孩子会自学、会讨论、会发言、会倾听。他们在小组中自发的思考问题、参与讨论、参与解决问题。做到了人人参与、人人发言，锻炼了孩子的合作能力和表达能力，这恰恰是传统教学缺失的，却是今后步入社会所必须的能力。当然，学生的这种自觉不是一朝一夕形成的，它必须在教学实践中反复训练、逐步培养起来。
那么我们如何开展分享课堂呢?我觉得首先要深刻领悟分享课堂的意义;其次要注重学生分享课堂的一些常规培养，如：怎么自学?怎么讨论?怎么评价?当然老师在分享课堂中如何引导也是非常重要的;最后是分享课堂的开展要循序渐进，慢慢规范，慢慢完善，而不是流于形式。
【本文作者：浙江省义乌市义亭小学音乐教师 王菊花。(公众号：分享式教学-任景业)】
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