语文老师教学方法：唯有情怀成就人

　　编者按：对于老师的成长，从上到下，似乎寄予很大很大的希望。但我们不少时候却像驴一样，被人用鞭子催着、赶着。赶的紧了，鞭打疼了，就先前蹦一下，不催、不赶了，还是那个样。

语文老师教学方法：唯有情怀成就人

　　教育这事，虽然这个人说这样搞，那个人说那样整，说了很多理论，出了很多道道，但你必须落实在课堂上，才有效果。一到课堂上，就不是你领导说了算，专家说了算，而是我老师说了算。我管你这理论，那理论。这方法，那方法，我就是理论，我就是方法。只要考试学生考的不差，只要学生大部分还让我上课，管你这个那个的。

　　小孩子好糊弄。所以，真正的明白人，都知道，老师教学水平，才是教育提高的关键，它才是教育的底盘。有什么样的老师，就有什么样的课堂，有什么样的课堂，就有什么样的学生。老师以其昏昏，甭想能使学生昭昭。

　　所以，抓专业培训，国家、地方、学校便构成一种体系。网络、讲座、学习参观便成了某些地方、学校的大事，真有点熙熙攘攘都为学来，熙熙攘攘都为学去。但，这么多年了，似乎效果不彰、作用不显。

　　这种措施，一个明确的指向是，让老师成为什么样的人，什么样的老师。这要感谢领导才是，但你让他成为那样的人，他就能成为那样的人吗?你让他成为那样的人，他不愿意成为那样的人，就是“成了”那样的人也是不接地气，也是有水分的。

　　对于人的成长来说，外在的压力是有一定的作用的。但，要看情景，如果有生存之虞的压力，可能力量最大，小时候，我们不听话，家长总是说，饿着你，看听不听，如果真饿我们两天，我们不愿干的事，到时候还真默默去干。

　　还有内部环境的作用也不小。中国人讲上行下效，一个学校校长不读书，不追求进步，或者是层次很低，你说要带出多么强的老师，让学校形成一种风气，一种氛围，也是难为人家。有的从来没有看出，他是做校长的料，他有做校长的潜质，但靠这里有点关系，哪儿有点门路，点点头，哈哈腰、送送礼，弄上个校长，人家做校长是冲着什么去的，这就很清楚了。你说，他把学校弄成什么样，不也清楚了吗。

　　很多这样的措施，那样的措施，只是一阵风。糊弄糊弄老师，向上级领导有个交代，看出自己也在干事，这样的学校生态，给教师什么影响不是很就清楚吗。

　　其实，一个老师的成长，他所在的学校环境是最管用的。按时髦的说法，就是文化。我们没有理想的老师出现，这个事情一说，我们就释然了吧。

　　而我们看到的最多的是，同样的'环境，为什么有的老师，经过多少年艰苦卓绝的努力，跋涉，成了名师、专家，有的人则还是平平庸庸呢。它的秘密在这里——情怀。

　　今天在邢台参加一个活动，认识了邯郸复兴区铁路小学的美女老师李海红，她在教了15年的数学后，面对学生经典阅读的缺乏，不愿再让孩子们只和“锄禾日当午”“窗前明月光”相伴，向学校申请，改教语文，决心在专家指导下，进行素读教学的探索，使学生“背诵十万字，读破百部书，写下千万言”，并且取得了初步的成绩。我初步领赏了她素读教学的风范。

　　并感到，在她的探索之路上，一定会取得更大的成绩。从她的行为中，我分明感到一个老师的教育情怀。

　　所谓教育情怀，就是自己决心要改变什么，追求什么，一定要做好什么，并且要全心全意、坚持不懈地去做。在这个过程中，可能会有风吹日晒，有狂风暴雨，有电闪雷鸣，但就是坚持到底，就是咬定青山不放松，就是要竭力为之，其实，这种情怀也是一种担当。

　　这不是外在给你的，是内心产生的一种蓬勃的生命力量。这才是一个老师成才的关键，进步的源泉。

　　当然，一个人产生情怀这种东西，不是凭空的，是社会大环境，学校家庭小环境，以及成长经历等多种因素润化而成的。好的环境，孕育出有情怀的人就多，不好的环境就少，或者不会产生，本来情怀就是一种稀有之物。

　　唯有情怀成就人。没有情怀，无论做什么事，可能会目标不强，态度不坚，行为不持;可能会这山望着那山高，可能干干玩玩，敷衍塞责;可能斤斤计较，形成不了格局。大情怀，产生大师;大情怀，取得大成就。

　　情怀，是一种神奇的力量，她调动、激发所有的力量，向着目标，奋勉前行。

　　【本文作者：陈宝贵。(公众号：大语文作文)】

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