语文《练习5》教学反思

　　身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的语文《练习5》教学反思，欢迎阅读与收藏。

语文《练习5》教学反思

语文《练习5》教学反思1

　　《练习5》中的口语交际：教你玩游戏，目的是为了训练学生的听力和语言表达能力。游戏是孩子们的最爱，为了调动他们的兴趣，我在课一开始就从游戏入手，先让他们玩了一个“添鼻子”游戏，孩子的兴奋劲可足了，个个想来试一手，在热烈的气氛中我揭示了课题，让学生知道了本课的主题是：聊聊游戏。说到游戏，孩子们就开始七嘴八舌地说开了，种类真是五花八门。那么怎么引导学生介绍时把话说清楚，养成良好的口语交际习惯呢？我采用了以下两点：一、示范引导。比一比谁介绍得好：先让学生介绍以一个他们常玩的游戏，接着我来介绍同一个游戏，在比较的基础上得出介绍游戏时的要点：清楚，有趣。让别人听了会玩，想玩。二、创设情景。体育老师想选体育课上的小老师，想当吗？并出示相关要求：选一个有趣的游戏，说给你的同学听，要说清楚游戏的名称和玩的方法。然后小组练说，集体交流，并对一两个游戏进行了现场指导，表演。通过指导，练说，表演，学生的语言表达能力得到了训练。

语文《练习5》教学反思2

　　本次练习中的“语文与生活”部分是有关生活中出现的新词的训练。在我们的现实生活中，由于社会、政治、经济、文化等的快速发展，新的词汇层出不穷，这要求学生在生活中要多留心，多学习。本题的设计旨在引导学生在生活中学习语文，了解一些生活中最新出现的词汇。激发学生学习语文的情趣，培养学生对现实和社会的关注。教学之前，本以为学生由于年龄关系和对社会生活的关注度不够，对生活中出现的新词不太了解，课堂上，当我一引入“劲歌劲舞”这个新词时，学生的话匣子就打开了，大有不吐不快之感。既然学生有强烈的表达欲望，我就势把课堂还给了学生，让学生畅所欲言。事实上，学生接触的新词比我还多，甚至有些连老师都没听过（有些是在游戏中的），少数同学对“房奴”“车奴”这些词语都能说得头头是道，真是让我刮目相看。由此看来，学生的`智慧是无穷的，他们的认识远比我们心目中预想的要深，了解学生很有必要。

　　“口语交际”部分设计了一个“小小即兴演讲会”，让学生用五分钟的时间作准备，再用不超过两分钟的时间当众演讲。题中列出了供选择的话题，这些话题都是学生平时生活、学习中考虑的问题，所以，较容易准备，也有话可说。旨在训练提高学生的口语交际能力，学会从生活中发现问题并加以思考，学习观察问题、思考问题的方法，提高发现问题的能力，并能即兴清晰、流畅地表达出来。

语文《练习5》教学反思3

　　谈习作教学的幸福感——写在一次学生朗诵会之后

　　【情境回放】

　　那天，刚好上到苏教版小语五上练习5的《诵读与欣赏》，在指导学生欣赏完诗歌《边疆小夜曲》之后，我让同学们根据此练习的要求-----“动眼，动口，动脑，动情，贴着诗人的心来想，越读越有味。先自己练，再走上讲台当众朗诵。朗诵时要注意表情，还可以加上一些手势，比一比，看谁朗诵的”做好朗诵展示的准备。并进行有效的拓展，以自愿展示的原则，召开班上的朗诵展示会。

　　为了确保朗诵的实效性，保证人人参与。我引导学生再次的审题，共同归纳出评价的几条标准，并要求没有上台展示的同学全部做好评委工作，并进行当堂点评，以提高其口头表达等多种能力。

　　我先请第一组愿意展示的学生上台。同学们心理斗争很激烈！挣扎！（其实，这就是我要的效果!）终于一组十二人只有区区1男2女做出了勇敢的抉择，上台展示！

　　我说：没事，让我们把热烈的掌声送给第一个敢于吃螃蟹的人，你们是最棒的！人生总要有第一次，总要敢于把握机会，挑战自己，展示自己！你们是强者！

　　顿时，雷鸣般的掌声响起，台上的三位同学顿时腰杆挺直了不少，台下第一组没上台的同学开始有些叹气，大概是后悔刚才的选择。其它马上就要轮到的几组同学心理活动也很复杂！（我暗自窃喜）

　　朗诵（男生用书挡着脸，1女生声音小的只有她自己知道，另1位语速快的不行），终于完了。

　　随机抽了几个学生评委围绕指标进行先优后建议的点评。

　　到我时，我问他们每个人：你们当时的心情怎样？（学生谈感受）

　　我说:是呀，因为紧张所以影响了你们的发挥。不过每个人第一次都会有这样的感受，相信再来一次你们肯定会正常发挥。你们瞧，他们多么善于学习，会把握机会锻炼自己，提高能力，他们是学习的主人！（掌声再次响起！）

　　我说：下面轮到第二组了！愿意展示的请上台!

　　话音未落，“蹭蹭噌”12人一组先上来了7个人，当第8个人也站起来的时候，教室自发的响起了雷鸣般的掌声----因为他是我们班学生公认最不聪明的人！

　　……

　　当下课铃响起的时候，我给所有的孩子布置了一道作业：写一篇作文，就写一写这堂课你的所见、所思、所感，题目自拟！（这才是我此次开朗诵会的真正目的所在!）

　　学生欢呼雀跃！

　　【教后反思】

　　第二天，我静静地拜读着同学们的大作，心中很多的感动：每个人此次作文的完成质量都比原先的要高很多。文从字顺，真情流露，心理活动的描写是如此的细致、如此的惟妙惟肖!仿佛昨天的情境再现！

　　究其原因，只不过我创设了一个场景，让他们参与其中，有了体验，才有话可说！才乐于表达！情初所以辞发！

　　试想，为什么平时学生会觉得作文难？是因为没有生活，没有体验！何来有话可说，有话可写？不难才怪？

　　因此，要想我们的习作教学能让学生充满幸福感-----喜欢习作，乐于表达。教师就应让我们的习作教学正本清源，回归本质——-生活！让学生走进生活，体验生活！我口抒我心，我手书我口!

　　正如巴金所说：写作，写作就是无技巧的再现生活！

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