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语文课时知识点之《最后一课》的内容
在我们平凡无奇的学生时代，不管我们学什么，都需要掌握一些知识点，知识点也不一定都是文字，数学的知识点除了定义，同样重要的公式也可以理解为知识点。掌握知识点是我们提高成绩的关键！以下是小编精心整理的语文课时知识点之《最后一课》的内容，欢迎阅读与收藏。
《最后一课》练习
一、重点字词
1.给下列加粗字注音。
踱duó步赚zhuàn钱哽gěng住祈qí祷dǎo 气氛fēn
2.用恰当词语填空。
(1)画眉在树林边宛转地唱歌。
(2)韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说……
二、重点句子背记知识清单
1.亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
2.这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。
三、文学(文体)常识背记知识清单
《最后一课》是法国作家都德写的一篇表现法国人民爱国思想的小说，故事的背景是普法战争。
P47 注释① 都德，法国作家
小说三要素：人物、情节、环境
1.线索：小弗郎士的所见所闻所感
2.环境描写：自然环境（第2-3段）、社会环境（普法战争）
3.第20段：比喻把法语比作钥匙，普鲁士侵略比作监狱（P52）
4.第21段：讽刺手法（鸽子唱歌）、表达反感、留念之情（P53）
5.人物描写方法：动作（P54 第26-27段）、外貌、神态、心理
6.主题：爱国主义
以上对语文最后一课课文的知识点内容讲解学习，希望同学们都能很好的掌握，相信同学们会在考试中取得很好的成绩的。
作者简介
阿尔封斯·都德(1840～1897)，法国十九世纪著名小说家。生于工厂主家庭。做过教师。1857年开始文学创作。26岁时发表短篇小说集《磨房文札》，两年后，出版了他的第一部长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功。1870年，普法战争爆发，都德应征入伍。战争生活，民族爱国主义的高涨，对他的创作产生了很大影响，其中《最后一课》《柏林之围》更是世界著名小说的名篇。1873年发表的《最后一课》显示了他在创作上所达到的新境界，是他短篇小说的代表作，在全世界广为传诵。许多国家都把它列入传统的语文教材。
都德一生共写了长篇小说13部，以《达拉斯贡的戴达伦》最为突出，短篇小说集4部，剧本4部和诗作1部。
作品简介
《最后一课》这篇小说选自短篇小说集《星期一故事集》。这篇小说以普法战争为背景，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受，表现了韩麦尔先生等法国人民在国土沦亡时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。
关于普鲁士
普鲁士原为古普鲁士人居住地。13世纪为条顿骑士团征服。1525年成为公国，臣属波兰。1518年霍亨索伦家族勃兰登堡选帝侯兼领。1660年摆脱波兰宗主权。1701年成为王国，以后疆土不断扩大，与奥地利同为德意志最大的两国。1871年以普鲁士为中心建立了统一的德意志帝国，普王兼帝国皇帝。
关于“我的孩子们”和“我的朋友们”
韩麦尔先生开始上课时“又柔和又严肃地”对学生们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了……”这里，韩麦尔对小学生没有称“同学们”“我亲爱的同学们”，甚至也没有简单地称“孩子们”，而是亲切地称之为“我的孩子们”，这个称呼强烈地反映了老师对就要沦为奴隶的学生的痛惜<怜悯和依依难舍之情，说明老师和学生紧紧地连在一起，同呼吸<共命运，亲如骨肉。
最后一课结束时，韩麦尔先生站起来，脸色惨白，艰难地说道：“我的朋友们啊，”“我——我——”“我的朋友们”这一称呼的改换，一是表示说话对象的范围扩大了，开始时，他是专对学生讲话，现在既是对学生讲话，也是对专门赶来上最后一课的“好些镇上的人”讲话;二是表示人物感情的升华，称学生和文化水平比自己低的镇上人为“我的朋友”，表现了大家在热爱法兰西祖国<热爱法语方面的本质的一致，包含了希望大家一起来摆脱奴役<拯救祖国的爱国衷肠。
内容简介
普法战争后，战败的法国被迫将阿尔萨斯和洛林割让给普鲁士。普鲁士禁止这两地的学校再教授法语。这里的乡村小学迎来了最后一堂法语课。小学生小弗郎士因为上学迟到了非常担心被老师韩麦尔先生惩罚，但是到了学校却看到这样一番景象：教室里不再乱糟糟一片，老师也不再那么严厉。这一切让小弗郎士感到奇怪。但是当他得知这是最后一堂法语课时，他非常震惊！他顿时对以前读书的不努力感到后悔。在最后一堂课结束时，韩麦尔先生在黑板上尽可能大地写出了“法兰西万岁！”
创作背景
都德经历了1870年至1871年的普法战争，当时还被征召入伍。普法战争是欧洲近代史上一次战争。战争是法国发动的。法国第二帝国皇帝路易·波拿巴（又称拿破仑三世）为了阻止普鲁士王国用武力统一德意志各邦的行动、并为着维持法国在欧洲大陆的霸权，向普鲁士宣战。但战争开始后，法军屡战屡败，1870年9月在法国东部的色当决战，法军更是惨败，路易·波拿巴本人也当了普鲁士人的俘虏。普鲁士首相俾斯麦也是野心勃勃的家伙，打败法国、完成德意志的统一后，他进而觊觎法国的领土，同样想称霸欧洲大陆。乘法军色当之败、法国国内混乱之机，普鲁士军队长驱直入，直到包围巴黎，普鲁士士兵在所到之处，烧杀抢掠，激起法国各阶层人民的忿怒。这时战争性质已经变为普鲁士对法国的侵略战争，法国各地人民拿起武器，抗击普鲁士侵略者，保卫祖国，巴黎的工人还于1871年3月18日起义，建立了世界历史上第一个无产阶级政权——巴黎公社。可是，在第二帝国灭亡后临时建立起来的资产阶级国防政府却向侵略者卖身求荣、与人民为敌。他们仰仗普鲁士人的刺刀，血腥镇压了巴黎公社，同侵略者缔结了丧权辱国的协定和条约。1871年5月的《法兰克福和约》，法国答应赔款五十亿法郎，并将阿尔萨斯全省和洛林的一部分割让给普鲁士。从此，阿尔萨斯和洛林东部地区人民惨遭异族蹂躏，饱尝亡国之苦，为时达半个世纪之久，直到第一次世界大战后才回到祖国怀抱。都德目睹了普法战争中法国战败的惨状，受到了人民爱国精神的感染，战争生活使他扩大了视野，获得了新的创作源泉。出版于1873年的短篇小说集《月曜故事》是他这一时期创作的结晶，其中有一组直接以普法战争为题材的作品，或者揭露第二帝国军队的腐败、讽刺军事将领的卑劣无能，或者颂扬普通人民热爱祖国的感情和反抗侵略的意志，短篇小说《最后一课》是这个集子的第一篇。
《最后一课》原文
都德 （赵少侯 译）
这一天早晨，我上学太晚了，非常害怕挨老师的训斥，特别是哈迈尔先生曾告诉过我们，他今天要问分词那一章，而我呢，连第一句都没读熟。有一个时候，我真想逃学到野地里去跑跑。
天气是那么暖和，那么睛朗！
林边白头鸟嘶嘶的鸣声送到耳边，锯木厂后面，黎贝尔草地上普鲁士军队在练操。所有这一切都比分词的那些条规更吸引我，可是我不为所动，很快地向学校跑去。
走过村政府的时候，看见放布告牌的铁栅栏前面有不少人停留在那里不走。两年以来，一切坏的消息，吃败仗，征壮丁，征物资，以及普鲁士司令部的命令，都从这儿传出来。我并没停下来，可是心里在想：
“又有什么事了？”
我跑着穿过广场的时候，带着徒弟正读布告的铁匠瓦赫特对我喊道：
“小家伙，用不着这么紧赶；去多晚也不会迟到了！”
我认为他是在跟我开玩笑，我气急败坏地跑进了哈迈尔先生的小院子。
平常日子，刚一上课的时候，总是好一阵乱哄哄，街上都听得见；讲桌开开关关，大家一起高声温书，为了专心一意地温习，都捣着自己的耳朵；老师用大戒尺拍着桌子，嘴里喊着：
“请静一点儿！”
我本指望趁这一阵嘈乱可以偷偷儿摸到自己的位上；可是，赶巧了，这一天，全都安安静静，就仿佛是星期日的早晨。从窗口，看见同学们已经坐在各自的位上，哈迈尔先生腋下夹着他那根叫人害怕的铁戒尺走过来走过去。我只好推开门，在这种极端安静中走了进去。我是否脸通红，心里是否害怕。请你们自己想吧。
哪知道，事情满不是那样。哈迈尔先生看了看我，并没有生气，和颜悦色对我说道：
“快到你的位上去吧，我的小弗朗茨；你再不来，我们就不等你，开始讲课了。”
我迈过长条凳，马上就在自己的书桌前落了座。惊恐稍定，这才注意到我们的老师竟穿着他那件绿色常礼服，领口上系着多折的细绸子球，头上戴着绣花的黑绸子碗托帽，那是只有在上级来校视察，或者学期终了发奖的日子才穿戴的东西。此外，整个课堂显得那么不平常而庄严。可是最叫我惊奇的是看见课堂尽后面，平日空着的条凳上，有本村的一些人跟我们一样不声不响地坐着，其中有霍塞老人，头上顶着他那顶三角帽，有卸任村长，有退职邮差，还有不少别的人。所有这些人都是愁容满面；霍塞还带来了一本四边已磨破的拼音入门，摊开着放在膝上，他的大眼镜横在上面。
就在我看了这一切感觉奇怪的时候，哈迈尔先生走上了讲台，他的声音还是跟刚才和我说话时那样温和而严肃，他说道：
“我的孩子们，这是最后一次我给你们上课了。柏林来了命令，在亚尔萨斯和洛林两省的学校里，只准教德文了……新教师明天就到。今天是你们的最后一课法文课。我请你们多多用心听讲。”
这几句话立刻使我心慌意乱起来。啊！这些混账东西，原来他们在村政府门前布告的就是这件事。
这是我最后一课法文课！ ……
我可是凑和着刚会作文！从此我再也不能学法文了！只能到此为止了！……我是多么恨自己啊，恨自己浪费光阴，恨自己缺了课跑去掏鸟窝，到沙亚河上去滑冰！我那几本书，刚才我觉得那么讨厌，背着那么重的文法、圣徒传，现在就象是多年的老友，离开它们会叫我十分伤心了。对哈迈尔先生也是一样。一想到他就要离开这儿，从此再也见不着他人，责罚我，戒尺打我的事，全都忘了个干干净净。
这个可怜的人啊！
原来是为了上这最后一课，他才穿上了节日的华丽服装。现在我也明白了，为什么村里的这几位老人到课堂的尽后头来坐着。这好象是告诉人说，他们在悔恨当初到这小学校来的次数太少了。这好象也是一种感谢我们老师的方式，感谢他四十年来勤勤恳恳地为学校服务；此外他们也要对将要离开他们的祖国，表示他们依恋的心情。
我正这样胡思乱想的时候，听见叫我的名字。原来轮到我背书了。只要能够把分词这条规则一口气到底，高高的声音，清清楚楚一字不错地背出来，我什么代价不肯出啊！ 可是刚背头几个字，我就弄不清楚了，只是站在凳旁左右摇摆，心里很难受，头也不敢抬。只听见哈迈尔先生对我这样说道：
“我不便再训斥你了，我的小弗朗茨，你受的惩罚可以说是已经够大了……事情就是这样的，每天我们都对自己说算了吧！有的是工夫。明天再学吧。’可是，你看见今天发生的事了……唉！，当初我们亚尔萨斯最大的不幸，便是把教育推延到明天。现在那些人便有权利对我们说这样的话了：怎么！你们自以为是法国人，可是你们既不会念也不会写法文！’这件事里，我的可怜的弗朗茨，罪恶最大的倒不是你。我们大家都有好多应该责备自己的地方。
“你们的父母并没有十分坚持让你们求知识，他们还是愿意把你们送到地里或纺织厂里，好多收入几个铜子。我呢，我就没有应该自责的地方吗？我没有放着书不叫你们念，而让你们替我浇园子吗？我要是想钓鲈鱼了，我还不是随随便便就把你们放了吗？……”
接着哈迈尔先生就谈到法兰西的语言，他说这是世界上最美丽的语言，也是最清楚的，最健康的语言；应该在我们自己中间保住它，永远不可把它忘掉，因为，当一个民族沦为奴隶的时候，只要它好好保住它的语言，就好比掌握了牢房的钥匙。……随后他拿起一本文法课本，给我们读了一课书。我真奇怪我竟理解得那么清楚了。凡是他讲的，我都觉得很容易懂，很容易懂。我相信，从来我也没有这样用心听过讲，他呢，他也从来没有这样耐心讲过书。简直可以说，这个可怜的人在走以前想把他的学问全部都传给我们，一下子把它灌输到我们的脑子里。
讲完了书，就上习字课。哈迈尔先生，专门为了这一天预备下好些崭新的字模，字模上他用美丽的花体字写着法兰西，亚尔萨斯，法兰西，亚尔萨斯。在我们书桌的三角架上挂上了这些字模，就仿佛是许多小国旗飘扬在课堂的周围。每个人是怎样用心写字，大家是多么安静，那真是不可不看。除了笔尖在纸上滑过的声响，听不见任何别的声音。一会儿有几个树牛飞进了课堂，但是谁也不去注意它们，连那些顶小的学生也不例外，一心一意地在练习他们的竖道儿，仿佛这也是法文……学校的屋顶上有一群鸽子在咕咕地低声鸣叫，我一面听着一面心里自问：
“那些人是不是也要强迫鸽子用德国话鸣唱？”
过一会子，我总要抬起头来看看，每一回我都看见哈迈尔先生一动不动坐在讲台上，眼睛死盯着周围的东西，仿佛要把这所小学校的房子都吸在眼光里带走。……请想想看！ 四十年来，他一直待在这个地方，面对着庭院和一直未改样的课堂。只是条凳书桌。用得长久变光滑了，院内的胡桃树长大了，他亲手栽种的啤酒花现在爬上窗子碰到屋檐了。对这个可怜的人说来，离开这一切东西，听着他的妹妹在楼上房间里来来去去，收拾他们的行李，该是多么伤心惨目的事情！ 因为他们第二天就要动身，离开本乡，一去不复返了。
不过，他还是鼓起勇气把这一课维持到底。习字之后，是历史课；然后是小班学生全体一起练拼音，唱Ba、Be、Bi、Bo、Bu。那边，课堂的尽后头，霍塞老人架上了眼镜，双手捧着拼音入门，跟小孩们一起读字母。看得出他也很用心；他的嗓音激动得发颤，听起来叫人有一种说不出名堂的滋味，我们大家真是又想笑又想哭。唉！ 我将永远记得这最后的一课。
忽然教堂的大座钟打了十二点，随后响起了午祷的钟声。同时，练操回来的普鲁士军队的军号在我们窗前响了起来……哈迈尔先生面色惨白，在讲台上站了起来。我从来没理会过他是那么高大的个子。
“我的朋友们，”他说，“我的，我……我……”
可是他被什么东西堵住嗓子了。他无法说完他那句话。
他于是转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量按着笔，尽可能大地写出了：
法兰西万岁
写完，他仍留在那里，头倚着墙，不说话，用手向我们表示：
“课上完了……去吧。”
《最后一课》是都德脍炙人口的作品。问世后即不胫而走，为亿万个不同国籍的读者所传诵，并唤起他们火热的爱国激情。
小说以一八七○年的普法战争为背景。惨败的法国，不得不与普鲁士王朝订立丧权辱国的和约。法国不仅付出了巨额赔款，还被迫将阿尔萨斯全省和洛林的一都分割让给法国。《最后一课》便是描写阿尔萨斯某小学被强制改教德语的情况，从中既能感受到作者对于亡国的忧愤，同时也反映了法国人民对祖国的挚爱。小说最初发表于一八七三年出版的《月曜故事集》中，都德将本篇冠于卷首，其用意不言自明。
小说所选取的描写角度独特而新颖：它以小弗朗茨为中心，通过他的见闻感受来表现作品的主题。依照时间顺序来展开故事：清晨，小弗朗茨因为晚起和没有预习功课而担心受到老师的责备，课，并且一个个神情肃穆、忧容满面。更使他震惊的还是哈迈尔先生宣布今天是最后一堂法语课。于是小弗朗茨突然深感悲伤与懊悔，仿佛猛然间脱胎换骨、萌生了一个新我，他一下子产生了学好法语的冲动，而哈迈尔先生今天的讲授也格外动情，表现出前所未有的耐心。在讲授祖国语言的同时，他把对祖国的深沉的爱也一并灌输给学生。其实对于在座的每个人来说，对祖国的爱都是与生俱来、且至死不谕的。正是共同的对祖国的爱，使师生之间的感情得到了最和谐的交流，也使这最后一课成为哈迈尔先生教学史上最辉煌的一页。到了结束这最后一课的时候，哈迈尔先生使出全身力量，在黑板上写下“法兰西万岁”几个大字。这既是他的心声，也是包括小弗朗茨等人在内的所有法国人民的共同的心声。它犹如聚光点一样，折射出法国人民热爱祖国、反抗侵略的坚强意志。涉笔至此，情节已达到高潮，原先悲痛压抑的情感也转为慷慨激昂，从而更具有震撼人心的力量。
无疑，这是一篇富于感染力的作品。它之所以能获得成功，除了炽烈如火的爱国激情之外，还有赖于其他艺术方面的因素。首先是“纳须弥于芥子”的概括力。小说全文只有两千字，却纳入了极为深广、极为丰富的思想内涵。为了更鲜明地突出主题，作者独具匠心地布置了“最后一课”这一典型环境，既避免了不必要的枝蔓，使笔墨倾注于“最精粹的一点”，又能以小见大，对整个时代氛围、时代情绪作聚焦式、折光式的反映。要做到这一点，就需要在取材时独具慧眼，并对材料进行开掘、提炼和浓缩。
其次是明晰而又玲珑的艺术结构。就结构而言，本篇紧扣题目，层层深入，可以分为开端（故事发生）、主体（故事发展）、结小弗朗茨在课堂上学习的情形；从“忽然教堂的钟敲了十二下”到篇末，则是小说的结尾部分，描写哈迈尔先生宣布散学时的情形。这三个部分紧密相连，构成一个有机的艺术整体。开端部分重在交待时间、环境、人物，并埋下伏线，引导下文，所以着墨不多。主体部分则泼墨淋漓，用细腻的文笔来显现人物心灵的曲线，使以哈迈尔先生为代表的法国人民的特定心理表露无遗。当故事推进到高潮时，作者即刻收尾，给读者“言有尽而意无穷”之感。这样，其结构既明晰可辨，又详略合宜，玲珑自然。
再次是第一人称的叙述角度。本篇采取第一人称写法，用天真的儿童口吻来叙述事件的经过，通过小弗朗茨的心灵来感知周围发生的一切。本来，“少年不识愁滋味”，尽管战火早已燃烧在法兰西的国土上，但天真的小弗朗茨却仍然是无忧无虑的，因为他还没有切身感受到战争带给祖国的灾难。而现在，战争的恶果终于成为摆在他眼前的可怕的事实：他再也不能学习祖国的语言了。直到这时，他才猛然感觉到与祖国的语言分离是何等的悲哀，而这悲哀又是和亡国之痛揉合在一起、并通过哈迈尔先生等人的脉博传导给他的。不言而喻，作者正是通过这一幼小心灵的感受，极其鲜明地表现了祖国所蒙受的灾难以及处于灾难之际的法国人民的忧愤。同时，采取第一人称的叙述角度，读来也使人感到亲切。
第四是简洁生动的形象刻划与环境描写。作者凭借他对生活的敏锐观察，每每能以简洁的笔墨，准确，鲜明、生动地描绘出景物与人物的个性特征。如开篇处描写野外景色，寥寥数语，纯用白描，却不仅有声有色，还对小弗朗茨天真无邪的性格形成一种有力的烘托。至于人物形象刻划，不仅小弗朗茨与哈迈尔先生的形象栩栩如生，就连和孩子们一起上这最后一课的老霍塞等人在作者笔下也都具有鲜明的个性特征。不是吗？老霍塞戴着眼镜，两手捧着破了边的初级读本，那样认真地和初级班的学生一起拼读字母，因为感情激动，他连声音都发抖了。仅此一笔，便活画出老霍塞对祖国的深情，也传达出法国人民同仇敌忾的精神。正是有赖于以上这些因素，本篇才能“尺幅具千里之概”，给读者留下思考和回味的余地。
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