语文知识教学现状调研论文
当前高考语文改革提上了日程，从明年起，全国大部分省市开始实行高考语文满分 180 分制，体现了国家对母语教育的重视，对语文课程赋予了更多使命。一切语文素养的基础应当是根植于扎实牢固的语文知识的，所以在高中语文教学中要尤其注意巩固、扩大学生的语文知识积累，为学生深入学习和研究做铺垫。
本文意在通过调查某县城高中一年级语文知识教学现状，发现该校高中一年级语文知识教学中的成绩与不足，为该校高二和高三年级的语文知识教学，制定合理的教学计划和改进教学方法、提高语文知识教学成效提供可供借鉴的资料和建议。
一 相关概念
（一） 语文知识
语文知识是语文课程中特有的知识，是学生在运用书面语言和口头语言的过程中，要想达到通达优美的语言，必须具备的语文方面的知识。当前语文课程包括识字写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个板块，由此语文知识也相应由五部分构成：语言文字知识、阅读知识、写作知识、口语交际知识和实践知识。
（二） 语文知识教学
语文知识教学，是教师主导、学生为主体的情况下，针对特定的语文知识方面，在知识系统的指导下有目的、有计划的进行教师的教和学生的学的一种行为。语文知识教学，分为分散教学和集中教学，不仅可以集中教学，还可以穿插于各类课文的讲授和训练、考试等其他语文教学活动中。
二 某高中一年级语文知识教学现状调查
本文主要调查某县城高中一年级语文基础知识教学现状，按照语文知识教学的五大板块，对教师教学和学生学习情况展开调查，并通过访谈、观察等方式增进对师生语文知识教与学状况的了解。
（一） 语言文字知识教学调查现状
通过对教师和学生进行访谈，了解到高一年级语言文字知识教学比重较大， 学生通常备有词语积累本，对学习和考试中出现的成语字形和含义，文言文中的重要实词，虚词，句子语病等知识进行归类摘记。通过语言文字知识教学现状调查表，发现以下情况：
（1）教师在教学中重视语言文字知识教学，在教学中通过集中和分散教授的方式，对学生进行知识澄清和辨证。
（2）学生对语言文字知识的兴趣表现出较大差异，在学习积极性和考试成绩上表现出来，因教师的教学方式而有很大不同。教师教学中采用多种教学方法、运用教学机智，学生兴趣浓厚，吸收较快， 理解记忆水平高，在考试成绩上表现良好。反之，教师教学方式僵化呆板、教师语言不生动，学生在学习中，对语言文字知识产生极大的反感，认为语言文字知识散乱无序、没有规律、无法学习和掌握。
（3）教师的语言文字知识教学具有计划性和一定的灵活性，教师注重挖掘语文新课中的语言文字知识，通过课文的例子进行扩展延伸，形成一定的系统，善于从生活中发现语言文字知识，还有一些教师在课前进行五分钟自由演讲，锻炼学生运用语言文字的能力。
（二） 阅读知识教学调查现状
在和学生教师的交流中，笔者了解到，广大师生非常重视阅读知识的学习与积累，阅读可以增长知识，开阔学生的眼界，提升学生的思想境界，获得对社会各方面的了解，促进学生尽快融入社会生活。通过问卷调查，笔者了解到以下情况：
（1）教师在教学中，重视阅读知识和阅读技巧的教授。教会学生采用多种方法阅读文章，如信息检索式跳读、反复揣摩式研读等等。教师通过对一些文章进行归类，总结其中的写作思路和情感思想表达的方法，总结出了一些有价值的答题技巧。
（2）一些教师在阅读知识的应试技巧的教授上偏离了素质教育的本初方向，为了学生能够在阅读题目上得分、得高分而钻营答题模式，将原本丰富多彩的阅读教学讲授的干瘪苍白，只剩下一些对阅读文本的关键词的摘抄重复，学生不能甚至不敢独立品读文章、领悟文章。
（三） 写作知识教学调查现状
写作能力集中体现着学生语文素质的高低，作文直接考察了学生的思维水平、人生感悟和经历、人生观价值观、语言运用能力等多个方面。在与师生的交流中，可以感受到一些学生喜欢写作，然而大部分学生对写作持犯难的态度，教师在写作教学上感到压力大、教学效果不明显等等困惑。通过问卷调查，得出更加细致的一些情况：
（1）一些教师善于运用多种资源对学生的作文兴趣进行激发，引导学生关注生活，发现生活中的一草一木、一个动作一个神情，进行生活化写作，抒发真性情；并根据教师自身经验，有系统的对学生进行作文技巧的锻炼。一些教师在作文教学中表现出一定的盲目性、无计划性，往往是遇到了什么作文题目就练习什么作文，缺乏足够的引导启发。
（2）在写作评价方面，一些教师认识模糊，给学生的作文进行量化时，往往凭借感觉来，赋分相当随意。在教学时，不能传达给学生优秀作文的特质，导致学生对作文的认识是，自己现在的水平怎么样，练习之后还是那样，不会取得什么进步。这对学生学习写作是一个很大的伤害。
（四） 口语交际知识教学调查现状
因为所在学校是处于三线城市的一个县城中学，教师重视更多的是教学效果，口语交际教学在总体教学计划中体现很少，教师只是在遇到实在的问题时，才会简单介绍。通过问卷调查，笔者得到以下情况：
（1）教师对口语交际教学不重视，课堂中缺乏系统的口语交际知识教学，但是教师在教材中和考试等训练时，会以零散的形式进行教授。
（2）因为实践的缺乏，学生的口语交际欲望和知识都受到抑制。不注重在日常生活交往中运用口语交际知识。
（五） 实践知识教学调查现状
因为所在学校是县城中学，学校的社会实践活动几乎没有，较少的实践活动也根本不能锻炼学生的实践知识和能力，徒有其表。在问卷调查中，得到以下情况：
（1）因为实践活动的缺乏，大部分学生的见识狭窄，实践知识浅薄。
（2）教师更加重视课堂教学效果，在实践知识的教育上，相当缺乏。
三 某高中一年级语文知识教学的不足及相应建议
（一） 语言文字知识教学的不足及建议
大部分教师虽然知识储备丰富，学校在多年的教学中积累了大量的语言文字知识系统并进行系统练习，但是在教学中往往对语言文字知识的教学课时不能够保证，对语言文字知识进行集中教授的情况不普遍；在语文新课的教授中，一些教师往往以灌输式的教学方式传授知识，教学方法陈旧，不能给学生思考和恰当的提点，导致学生学习兴趣不高，对语言文字知识掌握起来较为困难。
对此，笔者认为语文学科应当适当增加语文知识教学的课时，形成一定规制；教师要灵活采用多种教学方法，比如从字源解说文字和成语知识；通过小组合作讨论，让学生在课堂上充当起老师，解说对语言文字知识的理解；教师在讲授新课时，对语言文字知识要讲授的简洁透彻。
（二） 阅读知识教学的不足及建议
阅读知识教学中的不足是，偏重应试技巧的钻营，忽视学生阅读理解能力的培养。采用题海战术，讲求一天做一道阅读题，给学生定下时间指标，学生忙于答题而没有很好的.深入阅读文本。
对此，笔者认为，只有学生阅读理解能力提升了，学生应对阅读文本才会游刃有余，不惧怕任何类型的文本。要想提升学生的阅读理解能力，教师应当从基础做起，从宽松的阅读要求做起。
（1）在新课教授时，注重学生独特的阅读体验，鼓励学生自由抒发阅读感受，而不是专门为获得正确答案而去诱导学生。
（2）开设阅读课，鼓励学生走进学校图书馆，学校同时要搞好学校图书馆建设，增加书籍种类和数量，满足不同学生不同的阅读需求。
（三） 写作知识教学的不足及建议
写作知识教学中的不足是，大部分教师的写作教学不成体系，随意性较大，不注重对学生写作兴趣的培养和良好写作习惯的养成；作文评价标准不统一，学生糊涂，教师也很模糊。
对此，笔者认为，改进该校写作知识教学，要和阅读活动结合起来，和社会生活结合起来。
（1）教师自身要形成对写作知识的系统建构，树立新型写作观念，从生活中写作，写真话，抒真情，从细节出发进行写作等等，教给学生有用的写作知识。
（2）注意激发学生写作兴趣，培养学生良好的写作习惯。激趣的方法比如寻找生活中的触发点，给学生寻找可以用来写作的话题；运用多媒体播放名人事迹；介绍古今中外文学家的事迹，亲近写作等等。培养学生良好写作习惯的方法比如让学生重视自身感悟，一有灵感就马上记下来；养成斟酌字句、勤于修改的习惯；养成不动笔墨不读书的习惯，勤于作摘记、写随笔。
（四） 口语交际知识教学的不足及建议
口语交际知识教学的不足是，口语交际并未真正进入课堂，教师并没有做出专题设计。对此，学校领导和语文教师应当认识到，口语交际是语文课程的重要内容，学校要重视开展活动，锻炼学生口语交际能力，增长学生口语交际知识。比如定期开展演讲比赛，组织学校辩论赛，开展社会实践活动等等。
（五） 实践知识教学的不足及建议
实践知识教学的不足是，学校没有引起对实践教学的重视，学校实践活动贫乏。
对此的策略是，学校要增强自身势力，同外界保持联系，争取社会力量帮助，获得更多的社会实践项目，提供给学生参加。
四 结语
该县高中总体上硬件设施条件不高，多媒体设备不齐全，图书馆面积、书籍数量不够，在社会力量的外援上，相对孤立，因此教学资源相对比较缺乏。语文教师在语文知识教学上，努力争取，勤奋工作，学生的学业成绩较好。但是这对于该校学生的长远发展和全面发展来说，十分不利。学校应当增加投入，改善学校硬件设施，定期开展多样的语文实践活动，开阔学生的眼界，在社会实践活动中增长见识，储备大量丰富的语文知识。
参考文献
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