五年级下册语文《祖父的园子》知识点解析

五年级下册语文《祖父的园子》知识点解析

　　在日常生活或是工作，学习中，大家一定都或多或少地接触过一些语文知识，下面是小编为大家收集的有关五年级下册语文《祖父的园子》知识点解析相关内容，仅供参考，希望能够帮助到大家！

　　1、作者简介

　　萧红(1911—1942)，中国现代著名女作家。黑龙江省呼兰县人，原名张迺(nǎi)莹。她的作品有女性作家细腻的感情气质，用优美抒情的文笔表现出在封建压迫和帝国主义铁蹄下民族的不屈灵魂。1942年，萧红病故在战火纷飞的香港，同年31岁。

　　2、相关背景

　　《呼兰河传》创作于1940年，正是抗日战争最艰苦的阶段，这使远在香港的萧红更加怀念自己的故乡和童年，于是，她以自己的家乡与童年生活为原型，创作了这部小说。茅盾曾这样评价它的艺术成就：“它是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。”

　　3、主要内容

　　这篇课文通过对祖父家园里的景物和自己在其中活动的描述，展示了快乐、自由、幸福的童年生活，流露出作者对童年的依恋和怀念。

　　4、句式

　　比喻：来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。

　　拟人：花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。

　　5、分段及段意

　　本文可分为四段：

　　第一段：1-2自然段：介绍祖父的园子是个什么都有的美丽的大花园。

　　第二段：3-15自然段：“我”跟随祖父在园子里“劳动”，模仿祖父做事，随心所欲地玩耍。

　　第三段：16-19自然段：在园子里，阳光下的一切都是健康的、美丽的、自由的。

　　第四段：20自然段：“我”玩累了，找个阴凉的地方就睡了。

　　一句话或一段话的作用

　　1、结构上的作用是：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下(过渡)、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展。

　　2、语句在表情达意方面的作用：渲染气氛、烘托人物形象(或人物感情)、点明中心(揭示主旨)、突出主题(深化中心)。

　　阅读理解答题技巧

　　1、文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用。

　　对于阅读题我们可以从两个方面来回答：对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用;从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。

　　2、文章表达了作者什么样的思想感情?

　　这种阅读题需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念(怀念)故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。

　　3、概括文章主旨。

　　对于这种阅读题题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回答：“通过…… 故事，歌颂(赞美)了……表达了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。

　　作者介绍：

　　萧红（1911—1942）中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。萧虹是一位具有独特艺术风格的女性作家，以其作品中悲喜交杂的情感基调、刚柔并济的语言风格以及独特的写作视角的运用和对行文结构的处理，在文学史中独树一识。主要作品有《呼兰河传》《生死场》等。

　　我会写：

　　蝴：蝴蝶、蝴蝶结、蝴蝶花

　　蝶：蝴蝶、蝶泳、彩蝶、招蜂引蝶

　　蚂：蚂蚱

　　蚱：蚂蚱、蚱蜢

　　樱：樱桃、樱花

　　拔：拔草、拔剑、选拔、拔河、出类拔萃（cuì）

　　瞎：瞎闹、瞎忙、瞎想、眼瞎、黑灯瞎火

　　铲：铲地、铲平、铲土、铲菜、铲除、铁铲

　　割：割草、割掉、割断、割舍、忍痛割爱

　　承：承认、承担、承载、承重、继承、承包

　　拴：拴马、拴住、拴牢、拴线、拴束

　　瓢：水瓢、瓢泼、瓢虫、瓢饮

　　逛：游逛、闲逛、逛街、逛公园

　　形近字：

　　蝴（蝴蝶）湖（湖水）

　　拔（拔草）拨（拨打）

　　瓢（水瓢）飘（飘落）

　　多音字：

　　晃：huǎng明晃晃、huàng摇晃

　　结：jiē结果子、jié结束

　　近义词：

　　漂亮——美丽、闪烁——闪耀

　　存心——故意、特别——非常

　　随意——随便、阴凉——凉爽

　　反义词：

　　新鲜——陈腐、漂亮——丑陋

　　承认——否认、黑暗——光明

　　随意——拘束、阴凉——炎热

　　理解词语：

　　【明晃晃】光亮闪烁。

　　【闪烁】（光亮）动摇不定，忽明忽暗。

　　【马马虎虎】形容做事马虎、随便。

　　【光芒四射】指强光向四处照射。也形容人或事物光彩照人，极具影响力。

　　【随意】任凭自己的意思。

　　词语扩展：

　　ABB式：

　　胖乎乎、圆滚滚、明晃晃、毛嘟嘟

　　蓝悠悠、静悄悄、黑沉沉、香喷喷

　　亮晶晶

　　课内词语：

　　蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、樱桃、榆树

　　锄头、承认、水瓢、随意、阴凉

　　圆滚滚、明晃晃

　　句子解析：

　　1、我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有。

　　“样样都有”可见花园里昆虫种类很多，让我们仿佛看到一个孩子扳着手指头给人显示她的富有，那种满足、得意、炫耀的神态跃然纸上。

　　2、蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。

　　描写了蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等昆虫的色彩丰富。

　　3、蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。

　　运用比喻修辞，把蜜蜂比作小毛球，形象地写出了蜜蜂的形态。“胖乎乎，圆滚滚”生动表现了作者对蜜蜂的喜爱和自己满心的快乐。

　　4、花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。

　　这句话写园子留在作者记忆中的色彩。

　　“明晃晃”一词改为“五颜六色”好不好？

　　不好。“明晃晃”一词是园子留在作者记忆中的色彩，这色彩明亮，健康，活力四射。从这个词中可以看出作者对园中事物的满心喜爱。如果改为“五颜六色”，只是表现色彩的丰富多样，则不能传达出这种感情。

　　5、到我有记忆的时候，园子里就只有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。

　　“因为……所以……”这一句式表现了孩子的天真可爱，喜欢事物的原因就是这么简单。结果子的喜欢，不结果子的好像不存在。

　　6、小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。

　　“先呼叫”说明榆树高大，树大招风，只要一刮风，枝叶猛烈摇动发出呼呼声；“先冒烟”是雨点落在纸页上，雨珠成线就像冒烟那样。这里运用拟人、比喻修辞方法，生动形象地勾勒出榆树的高大。

　　7、太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。

　　写阳光下的榆树叶子，闪光发亮，充满活力。

　　作者从哪些角度描写了大榆树的高大？

　　作者从视觉和听觉的角度入手，用富有诗意的语言，生动描写大榆树的高大和充满活力。

　　8、祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。

　　“我”跟随祖父在院子里栽花、拔草、种小白菜。“我”并非真正地劳动，而是儿童的天性——爱模仿，甚至还很淘气，把菜种踢飞。这些行为表现了“我”的天真幼稚、顽皮可爱。

　　9、祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。

　　因为我太小，祖父拔下锄头杆，让“我”单拿着“头”铲地，表现祖父体谅我，不愿让“我”太劳累，表现他对“我”的疼爱。

　　10、我并不细看，……我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。……跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的了。……把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，而不见蚂蚱了。

　　这一段中运用“摘、丢、追、采、捉、绑”等动词，从“我”这些动作中，写出了“我”在园子中一刻也不停息，想干什么就干什么，“我”对园中的一切都充满了好奇心，都非常喜爱。

　　11、花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。

　　运用拟人、排比修辞，写出园子里的花、鸟、虫是自由快乐的，是无拘无束的。

　　12、一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。

　　园中的一切都是自由的，其实也处处表现了“我”的自由自在。

　　段落大意：

　　第一部分（1~3）：写园子里的昆虫和树。

　　第二部分（4~15）：具体叙述“我”和祖父在园子里一起劳动、玩耍的情景。

　　第三部分（16~20）：写园子里的动物、植物还有人和谐相处，一切都可以自由自在地活动和成长。

　　问题归纳：

　　1、花园里面有什么昆虫？作者从哪些方面描写这些昆虫的？

　　答：花园里有蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂。作者不仅着眼于它们的色彩——“白、黄、红、金、绿”一应俱全，还对蜜蜂的样子和姿态，进行细致入微的描写。

　　2、十七段中反复出现的词语是什么？这样写的作用是什么？

　　答：这一段中反复出现的是“愿意”“就”这两个词。作者反复运用这些词语，表面上写倭瓜上架上房、黄瓜开花结果、玉米生长和蝴蝶飞舞得自由自在，无拘无束，其实是作者把自己的自由快乐、无拘无束的心情寄托在这些事物上面，通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活，借景抒情，清新自然。

　　3、“我”为什么对祖父的园子念念不忘呢？

　　答：（1）园子给了“我”自由。“我”可以在这里自由自在、无拘无束地玩耍，即使是瞎闹也不会受到责备。

　　（3）园子给了“我”快乐。这里有“我”喜欢的昆虫、花鸟、植物，这里的一切都是有生命活力的，是“我”喜欢的环境。

　　课文主题：

　　本文通过描写祖父的园子里的景物以及作者在园子里干活、游戏的场景，展现了作者快乐、自由、幸福的童年生活，表达了作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念。

　　课后习题答案：

　　1、默读课文。说说“我”和祖父在园子里做了什么，祖父的园子有什么特别之处。

　　“我”和祖父在园子里栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水。我还追蜻蜓、摘吃黄瓜、捉玩蚂蚱等。

　　特别之处：

　　（1）祖父的园子是一个五彩缤纷、生机勃勃的园子。园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等许多可爱的昆虫，白、黃、红、金、绿，各种颜色一应俱全。

　　（2）祖父的园子是一个自由自在、充满欢声笑语的地方。花是自由的，鸟是自由的，虫子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空气里弥漫着自由。童年的作者也是自由的，这自由是她童年快乐的源泉。

　　2、读读下面的句子，体会“我”的内心感受。从课文中找出类似的句子，和同学交流。

　　a、凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像站在对面的土墙都会回答似的。

　　感受：园子的一切都是美好的，在太阳的照耀下都显现出美丽的光辉。而且这里的一切都是有生命的，都是有灵气的。

　　b、黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。

　　感受：园子里的生活是无拘无的，是完全自由的。不光“我”是自由自在的，就连这里的植物、动物仿佛也是自由的，想怎么样就怎么样，没有人来干涉。

　　3、读下面的“阅读链接”，说说你对课文有什么新的体会，再有感情地朗读课文。

　　主要内容：祖父去世后，作者对园子景象的想象与猜测。

　　新的体会：作者对祖父的深切怀念之情，以及对童年生活的无比向往之情。

　　课外拓展：

　　《呼兰河传》中的句子：

　　一年四季，春暖花开、秋雨、冬雪，也不过是随着季节穿起棉衣来，脱下单衣去地过着。生老病死也都是一声不响地默默地办理。

　　满天星光、满屋月亮，人生何如，为什么这么悲凉。人生为了什么，才有这样凄凉的夜。

　　我家的院子是荒凉的，冬天一片白雪，夏天则满院蒿草。风来了，蒿草发着声响，雨来了，蒿草梢上冒烟了。没有风，没有雨，则关着大门静静地过着日子。狗有狗窝，鸡有鸡架，鸟有鸟笼，一切各得其所。

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