小学语文的教研组活动记录

　　一个精彩的活动已经圆满收官，想必你学习了很多新知识，不如让我们总结经验，展望未来。一起来学习活动总结是如何写的吧，以下是小编帮大家整理的小学语文的教研组活动记录，欢迎大家分享。

小学语文的教研组活动记录

　　小学语文的教研组活动记录

　　昨天下午，我们一年级语文教研组成员一起进行了教学质量分析研究讨论。首先，我们对这次的期末考试做了一个总结回顾。从考试情况来看，绝大多数学生的拼音拼读能力比较好，量词运用规范，偏旁区分清楚，无论是看图写字，还是看拼音写字，掌握都挺好。

　　对于第一大题的选择整体认读音节，有学生选是选对了，只是写错了位置，写到了四线格的上格。看拼音连一连，虽然看上去比较简单，但学生对于字认识还不到位，所以这样的题目也总是有人会做错。

　　另外主要失分的地方是部分学生对于平翘舌音的字分得不是太清楚。虽然在平时的教学中反复强调，但还是有不少同学在这题中失了不少分。主要可能是因为孩子在读时有口无心，没有真正记住。

　　这次考试给我们的启发是开学初的拼音学习阶段非常重要，如果刚开始时拼音掌握得不好，这样学生就会越学越费力。因为对刚入学的孩子来说，学完拼音，还没巩固马上又紧接着学生字，而且一学就是400个字，又要学写字，所以我们感觉任务很重，有点拼命塞的感觉，结果拼音学得也不扎实，写字的笔顺错误也很多。

　　另外，对于四季气候的特点，有的学生不太理解，认为春天凉，秋天暖，所以连线时正好搞错，有待加强对这方面的教育。

　　新课程背景下，家庭教育非常重要，家里没人教，自己又不喜欢学习的孩子学得很痛苦，老师也教得十分辛苦，虽然在拼音教学之后又进行了多次补课，但是他们的成绩仍旧不尽人意。努力提高他们的整体成绩，是我们下一年的奋斗目标。

　　下学期工作的四点措施：

　　1、教师是教育的关键，我们要从自身找原因，不怨天尤人，不抱怨环境，努力加强学习，提高工作的责任心和工作的艺术性，开展教研组之间更进一步地交流沟通，努力提高我们组老师的专业技术水平。

　　2、严格抓好平日的教学常规工作，从上课、批改作业、能力训练入手，严格要求学生，牢记古语“教不严，师之惰”，以此相互勉励。

　　3、从学生的角度来讲，我们将以树立学习的自信心，树立竞争的学习风气为主，注重学习兴趣和学习方法的培养，扩大阅读量，提高学生的综合水平。

　　4、尽力做好后进生的工作，想各种办法，常抓不懈，努力不让一个学生掉队。

　　拓展：小学语文《小露珠》《安徒生童话精选》教研

　　一、学科组长介绍：

　　“课内外的童话阅读指导”活动的发言稿

　　各位老师，毋庸置疑，童话，是孩子们成长的好伙伴。怎样引导孩子们走进童话世界，是我们语文教师常常谈论的话题。这话题里面既有课堂教学研究，也有课外阅读指导的探讨。因为，童话无处不在，课本里有，课外书里更多。童话历来跟每个孩子如影相随哪！

　　我们的思考是：

　　一、要重视教材中的童话教学，因为它是个很典型的例子，读得好，能以一当十。

　　二、要认识到，全面提高学生的语文素养，其实更有赖于课外阅读。我国著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：语文知识的获得，得之于老师课堂上讲的占得少，得之于课外阅读的占得多。大概有百分之七十是得之于课外阅读。

　　这次我们展示的主题是“课内外的`童话阅读指导”。一方面是研究课堂教学这块主阵地；另一方面，也展示我们学校的课外阅读活动指导，当然，这还很不成熟，仅仅是在进行一种探索，我们把这种探索展示给各位老师，就是想得到宝贵的意见，建议，以利于我们学校的课内外阅读一体化，经典阅读研究课题的道路走得更顺利，经验更丰富。

　　我重点谈谈第二堂课。

　　目前小学生的课外阅读仍处于一种消极、盲目、低效的状态，情况不容乐观。主要表现是：部分学生缺乏阅读的主动性，一些学生并不爱看书；很多学生缺乏正确的读书方法，面对一篇文章，浏览一遍就算了，收效甚微；多数学生未养成良好的阅读习惯，他们纯粹是“读”而已，语感不强，感悟不够。

　　要改变这种现状，必须重视课外阅读指导。

　　而我们的课外阅读指导，教师恰恰研究得最少。我们关注到这个问题后，开始尝试探索。起先，我们开展主题阅读，以某个题材为一个专题（科普类、寓言类、历史类、童话类），以作家的作品为一个专题（朱自清、冰心、郑渊洁、杨红樱）。

　　后来，我们发现，老师们各搞各的，产生撞车、重复。还有，低中年级不十分适合这样围绕一个专题来搞。必须充分发挥学科组的组织协调作用，低中高分段衔接，才能把研究再推进一步。

　　这学期，我们注意到在中年级学课本童话的基础上，倡导高年级学生阅读整本的童话书，是个不错的思路。《安徒生童话》，《格林童话》这些整本的童话可以说是开展课外阅读的首选了。这样的阅读活动孩子们一定非常欢迎。

　　对学生课外阅读的指导，教师也是各有妙招，可谓仁者见仁智者见智。有的喜欢先介绍书籍，激发学生读书兴趣。有的则是读后交流汇报，介绍自己的感悟。张春华老师的读书指导活动课，是读后的交流，既注重学生读书的个性化感悟，也象长者一样，民主平等地把教师自己的阅读思考过程跟学生分享，还层层深入地对安徒生童话的题材、人物、作者不断地进行解读，让学生感受到好书值得我们一读再读，读一辈子，人生的不同阶段读，品出的味儿也不尽相同。我们的张老师已经成了研究安徒生的专家了。她在给我们介绍教学设想的时候，让我们惊叹：她把安徒生的童话故事，安徒生的一生遭遇，以及人们对他的评价，她自己的见解，谈得深刻而细腻、独特而丰满，使我们觉得已经完全不跟她在一个起跑线上了。所以，教学设计中的很多灵感，都是张老师智慧的结晶。

　　最后我想说的是，这样的尝试肯定有许多不足，请大家多给我们指导和指点，让我们得到启示，谢谢！

　　小学语文《桂林山水》听课记录

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　视频播放桂林山水景色，吸引学生兴趣。

　　二.授新课

　　1.提出问题：喜欢山还是水?引出课文。

　　2.学生齐读课文，老师纠正轻声的读音。并思考桂林的水的特点。

　　3. 学生在黑板上画出水的特点(清静绿)。

　　4.出示关于水的图片，然后齐读课文。

　　5.提问(本段作用)老师总结。

　　6.再齐读一遍课文并思考修辞方法

　　7. 课堂练习：展示公园花的图片，让学生根据本课的修辞方法仿照写句子。

　　8.分析作者感情和写作方法，并让学生自主学习第三段。

　　9.学生自主分析总结课文第三段(写作方法、修辞方法等。)

　　10.赏析图片，然后读课文，并思考山还能像什么。

　　三、总结课文

　　学生齐读课文，并谈谈学习课文后的感受。

　　四、布置作业

　　预习下一课。

　　五、板书：

　　6桂林山水

　　甲奇、秀、险画

　　天中

　　下静、清、绿游

　　六、听课反思：

　　符老师教态很自然，很会引导学生，这篇课文对于四年级的学生来说学起来比较枯燥，但通过老师设计的精美幻灯片和精心的引导和提问，把学生带入了一个生动的课堂上，整堂课都是书声朗朗，课堂气氛轻松活跃。教学的各个环节之间衔接合理、自然，时间把握非常好。设计的拓展问题相当好，并引导学生作答，既帮助学生理解课文，又使学生训练了说话、思考能力;充分做到了“以学生为主体，教师为主导”的理念。

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