高二语文听课记录

时间:2023-10-22 18:05:02 王娟 语文 我要投稿
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高二语文听课记录范文(通用10篇)

  听课是一种对课堂进行仔细观察的活动,它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。课堂上许许多多司空见惯的问题经由听课者自觉的观察,就可洞见到很多值得探索、深思的地方。听课是提高教师素质,提升教学质量的重要方式,下面小编整理的高二语文听课记录范文,请参考!

高二语文听课记录范文(通用10篇)

  高二语文听课记录 1

  一、导入:

  闭上眼睛听雷雨的声音,引出课题

  二、预习:

  自己读读课文,那几段是写雷雨前、雷雨时、雷雨后的?

  (教师的语言很简洁明了,让学生明白自己学习的任务。)

  三、检查预习:

  1-34-67-8

  读了课文,你知道是一场怎样的雨?

  四、默读课文第二段,想想哪些句子写雨下得很大?可以用横线画出来。

  (不动笔墨不读书,这是好习惯,需要从低年级开始培养)

  生:第五自然段:雨越下越大,树呀,房子呀都看不清了。

  师:谁能说说,为什么树房子都看不清了。用因为所以说说。

  生:因为所以

  师:还有谁会说?

  生:因为雨下在窗户上,所以树呀房子呀都看不清了。

  师:你会说吗?跟你的同桌说一遍。

  很多小朋友今天很能干,一说好就坐好了。

  (教师的评价语言不错,很简洁,也很有效)

  还有哪句话写出了雨很大?

  生:哗哗哗,雨下起来了。

  师:你知道什么?

  生:哗哗哗,说明雨很大

  师:我仿佛看见有人用脸盆在倒水。谁能读出雨很大的感觉?

  生:读

  师:谁能读得更大一点?更急一点?

  生:读

  师:我们一起读读好吗?(老师读第一个哗,女同学、男同学分别读第二第三个)

  五、学习第一段:

  大自然会告诉我们一些现象,默读1-3小节

  1、默读:找找大自然有哪些变化?

  2、交流:云压

  结合写压:你写的时候会注意哪点?---竖撇点

  老师示范,点明写字的要求:抬头

  (老师示范的时候学生自己在写,没有达到示范的作用。呵呵,还要明确一点任务)

  写好的.同学想想,你有什么好的办法把它记住?

  (怎么写,怎么记最好一起教,让学生在写的时候就记。不过这是小节。)

  怎样的云压下来了?(黑沉沉)

  你能读一读吗?我觉得不够黑啊!

  满天的乌云,说明什么?很多

  学生:还有厚厚的云

  师:很多、很厚、黑沉沉的云压下来,这时候是多么的闷呀?

  出示:蝉为什么一点也不叫呀?(太闷了)

  3、还有哪些也变了?风

  树枝会怎么乱摆?摇来摇去歪了飘呀飘

  大风还会吹到什么?灰尘蜘蛛

  学习蜘蛛

  (训练学生的说话能力意识还是比较强的,低年级这很重要。会连贯的表达,自然语文能力就得到了提高。)

  学习:垂想象一下,蜘蛛是怎么逃走的?

  还有什么表现?闪电越来越亮(用竖线表示)

  雷声越来越响(用圆圈表示)

  大家能读出来吗?

  (这个创意很有趣,对于调节课堂的氛围很有好处。)

  训练:把渐渐放到下面的句子中:

  天黑下来了。

  粉红色的花儿开放了,真美呀!

  太阳像个大火球,浅水洼中的水干了。

  4、积累:学习下雨的词语:乌云密布等

  六、下课

  总体感觉:

  1、教师的教学设计层次清楚,思路明晰

  2、能够注重学生各方面能力的培养。如:说话、想象等

  3、教师本身的素质很好,语言表达简洁明了,指令明确

  建议:

  整个课堂教学的氛围是不错的,但是缺乏主体性:学生自己的学习、创造性的表现,这一类的东西很少。为什么?因为老师引导、指引、指令性学习行为过多了。也许这和低年级课堂教学特点有关。

  在情景的营造上,学生是被动接受的,是不是可以创造一种互动的、活泼的学习环境,让孩子们更快乐的学习。

  当然,说说容易,做做难。听了xxx老师的课,还是感觉获益匪浅的。谢谢!

  高二语文听课记录 2

  1、展示自学中的收获。(按组:学案设计有字音字形填空+自主字音字形。生1字词积累。生2线索。生3、4主旨时讽刺。生5乐观任劳任怨生6劳动者的伟大。生7情节:需—借—用—丢—找—赔—识。教师归类:情节人物主题。)

  2、教师追问:最欣赏的情节。读文本,说明原因。

  借项链(读文本)识项链()(找出假项链的伏笔)如果没有假项链的结果是什么?(学生答得还是不错的。主旨,回味无穷。教师板书虚荣纯朴善良)教师指出“赔项链”也显示出了虚荣?应该值得推敲。是虚荣还是守信?

  3、学生讨论一个人既虚荣又善良是否符合现实?

  (生:本质纯朴善良,社会环境让人虚荣)

  4、一夜风头出尽,项链成锁链(学生对下联:半生光阴熬完,靓女变丑女/十年光阴耗完,朱颜变花颜/十年沧桑终结,娇颜变笑颜/十年青春全失,佳人变妇人)问,喜欢哪一幅对联。

  马蒂尔德变还是没变,不能一概而论。

  5、描写人物的方法(语言、心理、动作、对比、神态)(描写人物的.方法属于预设)

  6、主题(同情、讽刺、赞颂、揭示)

  人生启示(生答)关于梦想。梦想决定高度,高度决定态度。

  7、留作业,续写结尾

  小组活动不足。

  教学中没有抓住重点。作为情节来说主要是结尾的妙处以及铺垫照应。教师应该尽快地导入此中来。

  通过学生对情节的分析说明人物性格。结论不是在分析人物中得出的,二是分析情节的副产品。

  对文本不能从整体上关照。

  课程的设置上应该从一个比较高的高度进行把握。只见树叶不见泰山的现象还普遍存在。对教学过程的把握还有比较大的欠缺。

  高二语文听课记录 3

  一、激趣导入

  1、教师板画鲸,激发学生学习兴趣。

  2、今天我们至茫茫的大海回去看看真正的鲸。(播出视频)

  3、看到这翻腾、跃动的鲸,你最想知道些什么?

  二、初读课文

  1、学生自由朗读课文。

  2、检查生字,王莎莎念

  肚肺腭胎

  辨认出了什么?

  生:都是月字旁

  生:都就是身体的某一部位。

  3、教师指导书写生字。

  恳请学生上台把这些生字写下在板画上。

  4、指名朗读课文,检查学生读书情况,读中纠正字音,指导学生抓住关键字关键句,懂得读书时要抓住重点。

  (1)鲸存有一个非常小的特点,用了个字把它写下在手掌上。

  大,把一段话读成一个字,了不起。

  (2)王莎莎念第2自然段,把它读作一句话。

  鲸是哺乳动物,不属于鱼类。

  (3)王莎莎念第4自然段

  这节第一句话与其它自然段有什么不同?(设问)

  三、自学第三世界自然段,介绍鲸的大,重新认识表明方法。

  1、能换一个词说鲸大吗?

  生:非常大

  生:庞大

  生:庞然大物

  2、特别大、非常大、极其大,大家说了很多大的.词,你看,课文有这样写大吗?把写大的词句找出来。

  为什么同象比?

  生:象是这陆地上最大的动物。

  你能够真的能够至鲸的嘴里回去吗?

  生:那是假设

  3、聘用高级解说员了解一下鲸的大。

  4、第一自然段介绍了鲸的什么特点?用了哪些说明方法?

  这短短的一段话作者用了多种表明方法去写下鲸的大?(板书:多种表明方法)

  四、学习第二自然段,了解鲸是哺乳动物,感受说明文的语言特点。

  1、刚才我们在研究鲸小的特点,那课文仅仅就是了解这个特点吗?

  2、片断出示,同学们看看与课文有什么不同?

  为什么会用2个很长?

  生:一个很长不够。

  鼓励学生认真读书,体会“很长”、“渐渐”、“全然”、“整个”等词的意思。

  同学们,这些词一个都不能少,这篇课文还有一个特点,那就是

  (板书:准确的语言表达)

  3、再读这段话,把刚才我们忽视的词强调出来。

  4、出具句式:我们晓得鲸适应环境了海洋的生活,但是,你可以别忘了

  五、介绍鲸的种类和生活习性,进行辩论。

  1、读第4、5节,了解鲸的习性。

  2、紧紧围绕齿、须鲸的特点,进行辩论,培育学生的照例能力。

  高二语文听课记录 4

  一、揭题导入

  人类从蜻蜓身上受到什么样的启发?学了今天的课文,我们就知道答案了。今天我们继续学习第7课——(生读:7、人类的老师)。现在老师要考考大家,这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢?

  二、精读指导

  为什么鱼类是人类的`“老师”呢?哪一自然段告诉了我们?(第一自然段)请大家读一读第一自然段,用笔在书上划出原因。

  (1)学生自由读、划。

  (2)指名交流。

  (3)齐读第一自然段。

  出示:人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理,终于在1903年发明了飞机。指读句子。

  三、拓展延伸

  人类以生物为师的例子就只是这些吗?你们还知道哪些?(引导学生用前面出示的句式,说说自己收集到的资料)

  四、总结全文

  经过对许多动物的研究,人类获得了不少启发,但这还远远不够,还需要我们怎么做?(学生自由说)更多的奥妙还有待我们细心发现、积极探索!(板书:细心发现)

  陈老师抓住学生的学情,7课的生字比较简单,于是陈老师采取教师范读、学生读,去拼音读,读三遍后转入认字环节,在认字环节有侧重点,对于特别难写、容易写错的字特别强调指出,鼓励学生分享识字妙诀,认字的同时对字的形、义知识同时教导。学习完生字后并检验学生的学习程度。

  陈老师充分利用7课的教材特点,7课《人类的老师》是一篇说明文,文章段落结构基本相同,于是采用了集中学习,示范段落教学的教学方法,选取一个段落为示范段落,教会学生自主学习的方法,然后充分相信。鼓励学生小组自主学习余下的自然段,不懂就提问。陈老师把学生学习的主体地位摆在第一位,授学生“渔”。

  高二语文听课记录 5

  一、情境导入

  1、齐读课题

  2、这个故事发生在春天(板书),你会想到哪些词语?(春光明媚,春暖花开)

  3、出示词语:

  气温骤降、风雪不止、料峭的春寒、冻得坚硬的山路、

  覆盖着皑皑白雪的山间、脸冻得通红、手冻得僵硬

  a.指名读

  b.说说读了这些词语的感受

  c.齐读

  二、品读课文

  (一)小燕子在这寒冷的冬天遇到了哪些麻烦?读一读,想一想

  交流

  (二)出示第二自然段

  1、天气冷

  指名读

  2、你还体会到了什么?

  饥寒交迫——“饥饿”

  3、再来看看这个词语,你还能体会到什么?

  (显示“濒临死亡”)

  师:燕子从南方飞回北方,要经过长途跋涉,他们已经非常疲劳,再加上找不到事物,饥寒交迫,濒临死亡。

  “濒临死亡”就是——即将死亡,再看看这个词语,你想到了什么?

  (配乐)齐读

  4、过渡:然而悲剧没有发生,这是怎么回事?

  指名说

  (三)学习第三、四自然段

  1、当你读完这个故事,你将会被感动。读一读,找一找最感动自己的话,在旁边写写感受。

  2、交流

  (四)学习第四自然段

  1、她不在乎什么?在乎什么?

  2、齐读第四自然段

  3、认识小贝蒂(出示图片)

  在什么地方寻找?怎么发现的?她会怎么想?怎么做?同桌说一说。

  交流

  师生接说:小贝蒂不在乎——,不在乎——,她在乎的是——,多么令人感动的'画面。

  4、还有什么地方也深深地打动了你?

  (五)学习第三自然段

  1、“居民们纷纷走出家门……四处寻找冻僵的燕子。”——人很多,把燕子当成了自己的亲人。

  2、在这个过程中会有什么危险?

  3、找一找,还有没有其他地方令你感动的?(政府做出这么大的决定,为的是一群燕子。)

  4、师:回到充满温暖的列车,齐读第一自然段(配乐)

  5、如果你就是车厢内的一只燕子,当你看到曾经帮助过你的人,你会对他们说些什么?

  6、写话:

  以“这怎能不令人感动……”为开头写一段话。(播放“小燕子”歌曲)

  7、交流

  三、总结课文,提升感情

  让我们记住——,记住——。

  高二语文听课记录 6

  (一)揭题质疑,体会茉莉的特点

  1.读课题,质疑:爱为什么像茉莉呢?爱到底像茉莉的什么呢?

  (1)出示课文中描写茉莉花的句子:

  妈妈寻思了一会儿,随手指着那株平淡无奇的茉莉花,说:“就像茉莉吧。”

  爸爸去洗漱,我悄悄溜进病房,把一大束茉莉花插进瓶里,一股清香顿时弥漫开来。

  病房里,那簇茉莉显得更加洁白纯净。他送来缕缕幽香,袅袅地钻到我们的心中。

  (2)指名朗读,找出描写茉莉特点的词语。

  板书:平淡无奇、洁白纯净、清香四溢

  (3)在课文中,作者三处描写到了茉莉的某些特点。现在请用一句话将茉莉的特点完整地表达出来(提示用“虽然……但是……”的句式)。

  (二)学习6~8自然段,初步体会细节描写中表现出的父母之间的爱。

  1.课文为我们讲诉了一个发生在作者家里的普通的故事。谁能用最简单的话说一说这个故事的内容。(妈妈得了急病住院,爸爸出差回来,到医院陪护妈妈,表达了爸爸和妈妈之间的真爱。)

  2.仔细读读7~8自然段,说说你从哪些地方看出妈妈和爸爸之间的爱?

  出示:

  “记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的。”

  然而,爸爸没有吃我买的饺子,也没听我花尽心思编的谎话,便直奔医院。此后,他每天都去医院。

  (在品析中体会妈妈对爸爸的爱,表现在自己虽然生病了,但还为对方着想,让对方先把饺子吃完,再告诉自己生病住院。爸爸对妈妈的爱,表现在自己出差回家,又累又饿,但知道对方住院以后,顾不了自己旅途的疲劳和饥饿,先去探望对方。遇到困难时,她们首先为对方着想,完全不考虑自己的处境。)

  随机板书:记住……直奔

  3.师:同学们,爸爸和妈妈都深深地爱着对方,碰到意外,都能够为对方着想,根本没有考虑自己的处境。(板书:为对方着想)

  师:同学们,在7、8自然段中,爸爸和妈妈之间的爱都是从细微的地方表现出来的,有时是一句不经意的话,有时是一个小小的举动,这样的话,这样的举动,在文章中我们就称为“细节”。(板书:细节)

  (三)学习7~18自然段,由扶到放,进一步体会爸爸与妈妈之间的爱

  1.自读在一天清晨中发生的事情,看看从哪些细节中可以体会到爸爸与妈妈之间的爱。在重点语句上圈圈划划,并做些批注,写下自己的感受。

  2.引导学生对重点细节的品读和感悟

  一天清晨,我按照爸爸的叮嘱,剪了一大把茉莉花带到医院去。(问:“叮嘱”能否改成“嘱咐”?爸爸为什么要叮嘱?)

  妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。(问:爸爸为什么要“紧握”着妈妈的手?板书:紧握)

  “我夜里睡得沉,你妈妈有事又不肯叫醒我,这样睡,她一动我就惊醒了。”

  你爸爸伏在床边睡着了,我怕惊动他不敢动。不知不觉,手脚都麻木了。(问:妈妈为什么不敢动?板书不敢动。既然妈妈手脚都麻木了,为什么嘴角还挂着恬静的微笑?)

  上述三句相关联的话对比朗读,进一步体会父母之间的'真切深沉的爱。

  初生的阳光从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好,一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。(问:“探”能否换成“照”、“射”等?出示插图,问:到底是什么让一切变得那么静谧美好,又是什么让这一切都浸润在生命的芬芳与光泽里?)

  3.师:同学们,在课文描写的这些细节当中,我们都可以感受到爸爸和妈妈之间的那份真切深沉的爱。他们的爱有一个共同的特征,那就是宁愿自己受点苦和累,也要时时处处为对方着想。(板书:爱就是时时处处)

  4.出示17、18自然段,感情朗读,说说为什么“爱如茉莉”?作者为什么最后要反复说:“爱如茉莉”?

  (爸爸和妈妈之间的爱,就像茉莉那样,虽然平淡无奇,但是纯洁美好,充满人间真情,芳香四溢。反复写“爱若茉莉”就是为了强调爸爸和妈妈之间这种爱的纯洁与珍贵。)

  (四)联系生活,拓展深化

  1.在你家里,你能够通过一两个细节来传达你爸爸和妈妈之间的爱?(前置性作业,交流)

  2.用一句比喻表达自己对“爱”的理解,然后交流。

  爱如_________,____________________________。

  3.关于爱的名言

  爱就是充实了的生命,正如盛满了酒的酒杯。[印度]泰戈尔

  爱是生命的火焰。没有它,一切变成黑暗。[法国]罗曼·罗兰

  高二语文听课记录 7

  一、听课时间:

  20xx-4-5

  二、授课老师:

  王xx

  三、授课学校:

  xx

  四、授课年级:

  不详

  五、授课题目:

  《岳阳楼记》

  六、教学过程

  (一)、全班分组收集岳阳楼记对联,利用多煤体展示图片及对联。如“水天一色,风月无边”。并解释对联的涵义。

  (二)、用范仲淹的《岳阳楼记》与以往的作家所写的岳阳楼记进行对比。

  (三)、导入

  (四)、齐读课文

  (五)、提问,这首诗作者要表达什么思想感情,思想内容。

  学生:(作者忧国忧民,以天下为已任)

  “先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,“不以物喜,不以已悲”是什么意思?

  (六)、自由讨论课文结构划分法。

  文章有几个段落,怎样划分,划分的原因。

  (七)、播放岳阳楼景色片段录像。(对岳阳楼的介绍)。

  (八)、提问:为什么不写岳阳楼的盛况而刻画岳阳楼洞庭的.烟波浩荡的景色,为什么这样选材。(选材要为中心服务)

  (九)、解释“以物喜,以已悲”,人生有两种情景,提问“你赞同还是反对”,联系实际,“不为外物所动”表现了哪种品质。

  (十)、忧国忧民之士,古往今来,有哪些人物。

  (十一)、总结,一切景语皆情语,背诵全文。

  (十二)、作业:学习古人抒发感情的方式,写一点抒情文字。

  七、教学板书

  岳叙事作记缘由;悲——阴}

  阳范描写景色喜——晴}以物喜,以已悲

  楼仲

  记淹

  八、教学评析

  (一)、是注重朗读感悟和背诵积累。这首词语言简练,节奏感强,感情丰富,教师没有一味的分解剖析,而是设计了充足的朗读。以读会意,以读悟情。同时还注重让学生当堂背诵,积累语言,真正作到一节课下来有所收获。

  (二)、是善于创设教学情景感染学生如让学生观察画面,让学生观看课文录象,很能引发学生情感共鸣,从而使教学生动而深刻。

  (三)、是让学生收集课文的图片及对联,充分调动了学生自主学习的能力。让学生成为学习的主体。

  (四)、是设疑,突出课文的重难点,把握文章的中心。

  高二语文听课记录 8

  一、情境导入

  1、齐读课题

  2、这个故事发生在春天(板书),你会想到哪些词语?(春光明媚,春暖花开)

  3、出示词语:

  气温骤降、风雪不止、料峭的春寒、冻得坚硬的山路、

  覆盖着皑皑白雪的山间、脸冻得通红、手冻得僵硬

  a.指名读

  b.说说读了这些词语的感受

  c.齐读

  二、品读课文

  (一)小燕子在这寒冷的冬天遇到了哪些麻烦?读一读,想一想

  交流

  (二)出示第二自然段

  1、天气冷

  指名读

  2、你还体会到了什么?

  饥寒交迫——“饥饿”

  3、再来看看这个词语,你还能体会到什么?

  (显示“濒临死亡”)

  师:燕子从南方飞回北方,要经过长途跋涉,他们已经非常疲劳,再加上找不到事物,饥寒交迫,濒临死亡。

  “濒临死亡”就是——即将死亡,再看看这个词语,你想到了什么?

  4、过渡:然而悲剧没有发生,这是怎么回事?

  指名说

  (三)学习第三、四自然段

  1、当你读完这个故事,你将会被感动。读一读,找一找最感动自己的话,在旁边写写感受。

  2、交流

  (四)学习第四自然段

  1、她不在乎什么?在乎什么?

  2、齐读第四自然段

  3、认识小贝蒂(出示图片)

  在什么地方寻找?怎么发现的.?她会怎么想?怎么做?同桌说一说。

  交流

  师生接说:小贝蒂不在乎——,不在乎——,她在乎的是——,多么令人感动的画面。

  4、还有什么地方也深深地打动了你?

  (五)学习第三自然段

  1、“居民们纷纷走出家门……四处寻找冻僵的燕子。”——人很多,把燕子当成了自己的亲人。

  2、在这个过程中会有什么危险?

  3、找一找,还有没有其他地方令你感动的?(政府做出这么大的决定,为的是一群燕子。)

  4、师:回到充满温暖的列车,齐读第一自然段(配乐)

  5、如果你就是车厢内的一只燕子,当你看到曾经帮助过你的人,你会对他们说些什么?

  6、写话:

  以“这怎能不令人感动……”为开头写一段话。(播放“小燕子”歌曲)

  三、总结课文,提升感情

  让我们记住——,记住——。

  高二语文听课记录 9

  一、复习导入。

  1、这节课我们继续学习-咏华山。(生齐读课题)

  2、(出示寇准写的诗)指名读。

  【评:复习导入时,通过看填空题背第一段,指名读《华山》,既检查了学生第一课时的学习情况,又突出了本课时的教学重点,引导学生了解了诗人的创作背景,充分显示了教者设计教案时的匠心。】

  (出示课件)啊!华山真高哇!(指名读)

  3、是呀,华山真高呀,课文中哪些语句写出了华山的高?(生在第二自然段中边读边找)

  轻声地读一读,边读边想象,你仿佛看到了什么?(生讨论)

  【评:教者重视教师与学生、学生与文本、学生与学生之间的.对话交流,注重培养学生的想象力,让学生在想象的基础上,感悟、交流,逐步深化华山在学生心中雄伟、高大的印象。】

  【评:学生从第一课时开始就对华山充满了好奇,师在此处播放华山的录像,画简笔画,为学习第二自然段创设情境,使学生进一步感知华山的“高”这一特点。】

  (2)齐读。

  4、在第二自然段中还有一句话也写了华山的高呢,看看谁最细心,能把这句话找出来。

  (出示课件)他们沿着山路艰难地爬上山顶。

  (2)(指黑板)是呀,难怪小寇准会从心底发出惊叹:

  生齐读:啊!华山真高哇!

  5、小朋友们都被华山险峻的风光吸引住了,不由自主就发出了赞叹,这就是——(指课件齐说:情不自禁)。

  【评:重视词语的积累,能结合课文内容指导学生理解成语的意思,学生很快就理解了,显得水到渠成。】

  二、借文悟诗。

  过渡:小寇准也和大家一样,情不自禁地赞美起华山来。

  1、课件出示诗句。

  (2)生在课文中找诗句的意思。

  (3)课文中哪句话写出了“只有天在上,更无山与齐。”的意思?(出示古诗和句意。)

  (4)哪句话写了“举头红日近,回首白云低。”的意思呢?(出示古诗和句意)

  (5)理解“回首”的意思。

  【评:在教学过程中,注意抓住重点段落中的一些关键词语,引导学生品评诗人用词的精妙。】

  (6)请女生读诗句,男生读课文中的句子。

  4、点题,像我们这样赞美华山就是——(指课题)咏华山。

  5、是呀,小寇准小小年纪就能做出这样的好诗,难怪先生连连点头称赞:(——出示第三自然段:齐说)

  6、让我们捧起书再一次咏华山!齐读课文。

  三、课外延伸

  1、提供课前收集的描写山的诗,生自由练读。

  2、指名上台朗诵,师配乐。

  3、鼓励学生课后搜集关于山的古诗。

  【评:教者能打破课堂局限,将学生引向课外,激发学生的阅读兴趣,提高学生的阅读鉴赏能力。】

  四、学习生字,指导书写

  1、(出示)岁华齐

  2、学习“山字头”,领读。

  3、看一看,这三个字有什么共同点?

  4、你们看,这三个字在田字格的什么位置?

  6、生描红,师巡视。

  高二语文听课记录 10

  一、指导预习

  (一)启发谈话:同学们见过翠鸟吗?(出示挂图)这种漂亮的水鸟就是翠鸟,又叫“叼鱼郎”,在我国东部和南部许多地方都能见到。读了这篇课文,你一定会爱上翠鸟的。

  (二)读读课文,读准字音,查查字典,理解下面的词语:鲜艳、疾飞、锐利、饲养、玲珑。

  (三)学生自学课文。

  (四)检查预习。

  1.教师出示生字卡片,指名学生读词语。

  翠鸟鲜艳腹部赤褐色衬衫

  灵活疾飞等待小泡锐利

  饲养逮住希望

  注意正音:“腹”读fù,不读fú。

  “疾”读jí,不读jī。

  “逮”读dǎi,不读děi。

  (2)指名学生朗读课文。

  二、初读课文,整体感知课文内容

  (一)默读课文,看看课文有几个自然段,想想每个自然段讲的`什么内容。

  全文共四个自然段。

  第1自然段描述了翠鸟的外形。

  第2自然段描述了翠鸟活动的特点。

  第3自然段讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程。

  第4自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。

  三、熟读课文

  听课评议

  该老师图文结合,引导学生很好地认识了翠鸟及翠鸟的特征,注重生字词的教学和课文的朗读训练。

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