语文练习化教学案例

　　语文练习化教学，就是采用练习的形式指导学生阅读课文、理解课文、获得知识，从而达到一定的教学目的的方法。

语文练习化教学案例

　　运用这种教法，首先，是设计练习题。这个环节既重要又关键，它能直接影响教学效果。一堂课或一篇课文，能使学生获得多少知识，都基本体现在这个环节上。所以，教师必须花很大气力与心血在备课中精心设计练习题。一般地说，设计练习题必须以《教学大纲》为依据，结合课文的具体内容和学生的实际。如《警察和赞美诗》一文，重点要求学生掌握的是人物形象和主题意义，还有艺术特色。设计练习题时，必须围绕这几个方面去设想。所以，我编写出以下练习题：

　　（1）两家饭店都是直接用拳头教训白吃者苏比，并不报警，这反映了：

　　A 资本主义社会尔虞我诈，互相倾轧的现实。

　　B 资本主义社会弱肉强食，势力至上，没有严格的法治可言。

　　C 资本主义社会是非混淆，善恶颠倒的本质。

　　D 资本主义社会你死我活的斗争。

　　（2）在街上见机缠住男人的女子和捡别人的雨伞据为已有的买烟者，这反映了：

　　A 资本主义社会好逸恶劳的社会现实。

　　B 资本义义社会缺乏拾金不昧的美德。

　　C 资本主义社会世风日下。

　　D 资本主义社会尔虞我诈，勾心斗角的现象。

　　（3）苏比砸橱窗玻璃和在剧院门口大吵大闹都被警察宽纵了，在教室外面无任何不轨行为，却遭到逮捕，这暴露了：

　　A 资本主义社会法不治众。

　　B 资本主义社会不法不依。

　　C 资本主义社会是非混淆，善恶颠倒的本质。

　　D 资本主义社会自由平等的现实。

　　（4）小说中用一曲赞美诗来改造了一个人的灵魂，下面的看法哪一项正确：

　　A 这充分体现诗的感染力量。

　　B 说明苏比是个喜爱文学的人。

　　C 小说在最后揭示了主题，是点晴之笔。

　　D 反映了作者世界观的局限性。

　　（5）作者笔下的苏比是个：

　　A 好人。

　　B “坏人”。

　　C 心理和行为反常的流浪汉。

　　D 具有反抗精神的人。

　　（6）苏比的心理和行为植根于：

　　A 资本主义社会好逸劳的社会心态。

　　B 他坚强的意志和勇敢的精神。

　　C 资本主义是非混淆、善恶颠倒的现实。

　　D 他的愿望与现实的矛盾。

　　（7）课文第二自然段中用了四个比喻句，把每个比喻句的本体和喻体找出来，填在表格中：

　　（8）小说故事结局合理吗？这样安排有什么好处？

　　（9）语言的幽默是一种语调轻松但却包含深刻意义的讽刺。阅读课文，把幽默的句子找出来。

　　以上这9道练习题中，第（1）至（3）题是从小说的'情节和主题出发来设计的。目的是通过这几道题使学生了解故事情节之后，深刻理解它的意义，揭示出资本主义社会弱肉强食、势力至上、世风日下、是非混淆、善恶颠倒的本质。第（4）题是要使学生更深入地理解作者的世界观。因为生活于资本主义国家的作者，他毕竟有他思想的局恨性，这种局限性往往流露于作品之中，如这篇小说的主人公苏比最后受到教堂里的赞美诗所感化，产生了去邪归正的念头，使自己的灵魂得到改造，这完全是作者信仰宗教，赞美宗教的反映。这对于我们社会主义国家来说，是不足取的。这个问题应该点明。不然，不但没有教育意义，还会使学生受到宗教迷信的迷惑。第（5）、（6）题则是学生深刻理解作者塑造苏比这个主人公的社会意义。第（7）至（9）题则是从小说的写作特色的角度出发来设计的。这篇小说在艺术特色上，有三个较为突出的特点，情节构思别出心裁；巧妙地运用比喻、拟人、反语等修辞方法；幽默的语言。因此，从这几方面的内容来设计练习题，从而使学生更好地领会、理解，掌握其课文内容，从而达到教学的目的。

　　其次，是课堂教学环节，也就是教师实施练习题的过程。如何将课文的整体内容与练习题连串起来，这是这种教学方法中的一个技巧问题。结合得好，课堂教学中形成一个整体。结合得不好，练习题就会孤单单地象课外习题一样。所以在课堂教学上，应把练习题和课文内容合成一个整体来安排教学程序。如《警察和赞美诗》一文，在要求学生阅读课文，了解情节的基础上引入对习题第（1）至（3）的思考。然后再进一步理解人物形象，从而引导学生完成练习题（5）、（6），接着引伸出第（4）题。掌握故事情节，揭示主题意义，理解人物形象后，再启发学生理解小说的写作特色。写作特色的问题可能以通过对作家创作特色来引入，最后要求学生完成习题（7）至（9）题。这样把小说的情节----主题----人物形象----艺术特色连串起来，既有教师的讲，又有学生的听、说、读、写。既能达到讲新课的目的，又能从中进行训练、巩固、提高。

　　这种教法有两大主要特点：其一，以练习为主线，把老师的主导作用和学生的主体地位结合起来，统一于练习之中。教师的主导作用体现于设计练习题，组织练习，指导练习，讲评练习之中。学生的主体地位体现于在老师的指导下，带着问题练，当学习的主人。主导和主体各得其所，互相配合，共同完成教学任务。其二，提高学生课堂的学习兴趣。有一位心理学家曾说过，兴趣能对人正在进行的活动中的创造性态度，起着重大的推动作用。从教育学的角度看，我们教书不但教学生懂得知识，更重要的是要培养学生具有学习的兴趣，自己吸收知识。练习化这种教法，学生在教师的指导下，融听、写、思、练习等形式于一体，课堂气氛活跃，形式多样，时时激发学生的有意注意，充分提高了四十五分钟的教学效果。

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