关于如何评析小学语文的教学设计

　　小学语文教学设计根据《全日制义务教育语文课程标准》所指出的“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”。的要求，精心设计和安排每一个教学环节，主要体现了以下几个方面的特点：

关于如何评析小学语文的教学设计

　　一、学习目标的确定全面、准确、适度

　　教学设计从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度确定教学目标，全面、准确。学情分析立足于学生语文素养的形成。着眼于学生的“最近发展区”，具体分析了学生的学习基础、困难及有利条件，根据学生身心发展和语文学习的特点。

　　关注学生的个体差异和不同的学习需求，制定切实可行的学习目标。

　　二、关注学习结果。

　　更关注学习过程过程与方法永远比结果更重要。尽管学习内容不同。就其学习过程而言，大都经历了以下几个环节：

　　1.创设情境学生理解课文的过程实际上是学生与文章作者、文章中的人物对话的过程。情境创设是教师给学生提供学习帮助的主要手段。教师采用了谈话、动画、游戏、故事、录像等多种方法激发兴趣，给学生搭桥铺路，引导学生入情入境。使学生在愉悦的气氛中享受到学习的乐趣。

　　2.引导发现语文课程深广的内涵决定了学生对语文材料理解的多元性。

　　教师在引导学生学习的过程中努力避免将问题抛给学生。而是引导学生自己发现问题。提出问题。针对自己感兴趣的.问题进行阅读理解。

　　3.合作探究引导学生将学习内容与自己的生活世界、经验世界相联系。

　　通过查阅搜集资料、动手操作、合作讨论获取知识。提高语文素养。

　　4.拓展延仲学生对课文内容的理解、对现实世界的认识。是一个不断的发现问题、探索解决问题并又发现新的问题这样一个循环往复的过程。正是在这个过程中。学生基本的语文素养得以形成。教学设计都根据不同的学习内容进行了适当拓展。体现了。‘用教材教。而不只教教材”。教材是“学本”，师生共同创造性地用教材的思想。

　　三、将学习评价贯穿于学生学习过程的始终

　　“课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度。

　　更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程。从而有效地促进学生的发展。”学习过程中既有学生间的互相评价。又有学生对教师的评价，在评价中发现学习方法。激励学生树立自信。如：“你最喜欢哪个小老师。”；“你觉得老师读得怎么样？”一朵小红花、一个善意的微笑、一次温情的抚摸。都蕴含着教师对学生的进步的肯定与成功的期待。

　　教师努力走进学生心灵。做学生的助手、朋友。

　　四、教学手段灵活多样

　　多媒体辅助教学生动形象，内容直观、具体，充分激发了学生学习兴趣和探究热情。低年级教学中的识字人树、头饰、挂图、图片与常规教学手段的有机结合，使课堂动静相间，学生眼、耳、口、脑、手等多种感官同时活动。提高了学习效率。

　　教师的教学设计Gfi在培养学生具有善于发现的眼睛、善于思考的大脑、善于活动的双手。促进学生语文素养的形成与发展。

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