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如何有效地教好小学语文复习课
不少教师认为上复习课的目的只是为了巩固知识，强化记忆，因此忽略了对复习课的深入研究，导致复习效率低下，复习效果差。其实，就小学语文复习课来讲，只要潜心设计，同样可以很好地体现课标精神，培养学生的语文综合能力。下面是小编帮大家整理的如何有效地教好小学语文复习课，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
如何有效地教好小学语文复习课
小学语文复习课的特点主要在于对所学知识进行知识的归纳整理，查漏补缺，迁移训练，拓展提升，使学生形成一定的知识体系，尤其要加强知识的迁移训练，培养学生举一反三、触类旁通、运用所学知识解决问题的能力，最终培养和提高学生运用知识、解决问题的能力。牟联国老师上的是在对阅读知识进行系统地整理之后进行的阅读练习课。
一、复习知识目标明确
在整理了全册书的阅读知识点后，按照课文的体裁进行分类的阅读巩固复习，是对阅读知识点的一个强化的训练过程，使学生掌握知识形成能力。而在本课开课时候，牟老师就引导学生对照知识点，整理出写人记事类的文章可能出现哪些知识点，使学生进一步明确学生的目标，从而在内容和方法的学习运用上有的放矢，从而提高复习的针对性和有效性。
训练是复习课的主要教学活动形式。那些题海战术、“炒冷饭”、机械性重复训练等等，是训练中的弊端。怎样才能在复习课的训练中提高复习效率呢？对学生进行强化训练是一种行之有效的方法。而反复、单调书写练习必定会造成学生复习兴趣的降低，从而使复习效率大打折扣。所以，在本课中，牟老师在开课之前就引导学生回顾审题的良好方法，在学生自主探究的基础上，采取同桌交流、集体反馈的形式，使学生人人参与进来，说和写结合起来，手和脑同时动起来，这样才能最大限度地提高学生的注意力，提高复习效率。
二、复习内容丰富灵活
复习课要重温过去所学过的知识，但是又不能是机械的、简单的重复，而应以原有知识为基础向外拓宽。平时的讲读课教学由于受教学内容和目标、时间的限制，不能随意拓宽，而复习课上因为经过多篇课文教学，多个知识点的讲解，已具备了拓宽的条件。所以牟老师在设计本课的练习时，针对体裁精心挑选了重点课文的重点段落，并在题型和知识点上力求综合性，在巩固课内的同时，又注意拓展，设计了一个相同体裁的课外阅读培养学生的迁移能力。
当然，本课还是存在许多不足之处，如在知识整理呈现的时候没有进行系统的分类，学生反馈的形式有些单一，不能保证每个学生的反馈都是真实的。注重了题型的练习，方法和习惯上的培养还不够。
总之，要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取学生喜欢的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握，提高语文综合能力。这是我们语文教师追求的目标。
怎样有效地上好小学语文复习课
复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。语文学科的复习，容易流于两个极端：一是天天模拟考，逐人逐课、逐项过关，教师忙于讲、改、评，学生忙于做、听、抄、背，成天围着老师转，师生均有身心俱累，不堪重负之感；一是认为复习就是将过去学过的知识温习一遍，把所有做的作业重新抄一遍，学生非抄即背，非写即读，这让学生机械枯燥，味同嚼蜡。上述两种方法，由于学生在学习过程中处于被动地位，虽然终日忙忙碌碌，但学习效率、效果难如人意。
一、优化复习时间
优化复习时间，就是要掌握复习的几个最佳时间指导学生进行复习。上新课前，对上一课或近几课所学知识进行复习巩固，时间不宜长，掌握在5分钟之内就可以，一般复习内容以课前重难点、作业反馈、查缺补漏等为主。随时进行相关复习和比较复习，使旧知识自然得到巩固，同时也加强了学生对所学新知识的记忆。单元复习则可利用2-3课时间，对本单元知识点进行全面细致的归纳复习，并指导学生自己复习，然后进行单元测试，效果将会比复习好得多。利用闲散时间对一些知识点进行系统归纳复习。如在闲散时间里归纳出几课的多音字复习，归纳典型的学生易写错的字进行矫正复习，形近字组词复习，对重点词语集中理解、应用复习等。期末考试前的总复习在全面复习的基础上，则应指导学生系统归纳、整理复习、浓缩记忆。通过多种复习题全面牢固掌握知识。
二、优化复习方式
（一）集中式。按基础知识、阅读、习作序列，从简单到复杂，从低级到高级，集中安排复习（基础知识按拼音、字、词、句、语法、修辞知识；阅读按段篇知识；写作按几种类型文体相对集中安排，各个击破，分步到位）。这样的复习，符合从整体到部分，再从部分到整体的学习规律和认知规律，系统、清晰、深刻。
（二）分散式。基础知识、阅读、写作的复习要交错安排，分散难点，这样才易于消化。每部分知识可以用回复训练的方式查缺补漏，巩固效果会更好。建议：集中与分散相渗，如“基础知识”“阅读”分别集中复习，复习“阅读”时，把“基础知识”分散安排，贯穿于其中。这样可以进一步巩固基础知识的复习效果，提高运用水平。
三、优化复习方法
在复习中，除了对知识的归类复习外，我还尝试了一种新的复习方法，效果也不错。这种方法分三个阶段进行，第一阶段：教师划定复习范围或确定复习项目，学生依据课文、课堂笔记、平时作业及相关学习资料，确定复习重点，列出复习提纲，自行复习，然后根据自己的复习所获，尝试拟出模拟试题，做好“摆阵”和“攻阵”的准备。此阶段，学习支配权应属于学生，教师只是相机做一些提示：“想一想，还有那些内容该掌握。”“你还有哪些地方没复习好。”“你估计谁可能会疏忽什么内容，会搞不透什么问题，你能出个题目考考他吗”?
第二阶段：学生之间开展“攻阵”活动。第一个“阵主”，由学生自荐上场，根据自己所拟的测试题进行“摆阵”，或由全班同学竞答，或指人作答，优胜者为下一轮“阵主”，继续“摆阵”。此阶段，教师是导演，是参谋，是顾问，除维持好课堂秩序，调节好课堂气氛，还要作出客观的评价：对学生不正确的问法、测法要给以纠正；对没有掌握好的问题，要引导讨论，明辨是非；对提问巧妙、见解独到、回答正确、表现突出的学生要给以热情表扬。第三阶段，师生共同总结、归纳本次复习要点，交流、推广先进的学法，帮助确立正确的复习导向。教师针对学生暴露出的薄弱环节，有的放矢地进行强化训练。
在复习的过程中，学生既是演员，又是观众，同时还是“老师”，是评议员，学生间人人平等，个个参与，人人都是主角，人人又都是配角。此外，整个复习的过程中，教师始终以鼓励为主，鼓励学生树立信心，鼓励学生积极“攻阵”，鼓励学生大胆发言，鼓励学生自主探究解决疑难问题。所以这种方法也遵循了民主、平等和鼓励为主的教学原则。在复习中，学习的主动权完全由学生掌握，学生学得主动，学得积极，不仅让学生掌握了知识，而且培养了能力。学生通过看、读、背、思、问、听、议、答、辩、写，调动多种感官，手脑并用，既巩固了知识，又提高了能力。
四、优化差生复习
课堂复习时，应对他们进行优先提问、多次提问。做复习题时，给他们个别讲解，根据因材施教的原则，耐心指导其复习，要求其多练多写。另外要求差生家长在家中也能经常指导其复习、巩固。对于正在形成学习习惯的小学生来说，如何按科学规律去复习、去优化复习，则是一件十分有意义的事。请记住教育家乌申斯基曾说过的一句话“我们应该巩固建筑物，而不是修补已崩溃的建筑物”。
五、优化复习原则
（一）课标与教材融合的原则。复习时要以《语文课程标准》为依据，以教材为根本。要以语言文字训练为主线，巩固、拓展学生已学过的知识，达到温故而知多知新的目的。
（二）讲与练相结合的原则。要讲练结合，这里的“讲”既要讲知识又要讲方法，可以教师讲也可以学生讲。这里的“练”，既可以书面练又可以口头练。讲和练要充分发挥学生的主体作用。
（三）主体性原则。要激发学生学习和复习的主动性、积极性，让学生自主复习，找出问题，自求解疑。要把复习的主体时间和主体活动放在学生身上，切忌教师满堂讲。
（四）侧重性原则。复习既要全面又要有重点，要侧重对重点、难点问题的复习。学生不懂的问题，要言而不烦，适当讲解训练，简单又明了的问题，要一语带过，切莫本末倒置。
（五）查缺补漏原则。要通过多种形式和方法发现问题、查缺补漏、找出疑难、补足缺漏和弄懂难点，切忌不顾学生拥有知识的情况，不顾学生的需求和学习能力，无目的性的讲解和机械练习。
总之，要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。
有效地教好小学语文复习课，可以从以下几个方面进行：
一、明确复习目标
首先，要明确复习课的目标，即帮助学生巩固和深化已学知识，提升语文应用能力。在设定目标时，应充分考虑学生的实际情况和需求，确保复习内容既全面又有所侧重。
二、梳理知识体系
对语文知识体系进行梳理，将知识点串联起来，形成完整的知识网络。可以按照课本的章节顺序，或者按照知识点的逻辑关系进行梳理。在梳理过程中，要注重知识的内在联系和层次性，帮助学生构建清晰的知识结构。
三、注重基础训练
语文复习课应重视基础知识的巩固和训练。可以通过默写、背诵、填空、选择等形式，加强对字、词、句、段、篇等基础知识的复习。同时，要注重基础知识的运用，让学生在实际语境中理解和运用知识。
四、强化阅读训练
阅读是语文学习的重要组成部分，也是复习课的重要内容。可以通过选取典型的阅读材料，指导学生进行有针对性的阅读训练。在阅读过程中，要注重培养学生的阅读能力和思维品质，引导他们深入理解和分析文本。
五、开展写作训练
写作是检验学生语文应用能力的重要手段。在复习课中，可以安排适当的写作训练，如写日记、写读后感、写故事等。在写作过程中，要注重培养学生的写作兴趣和习惯，指导他们掌握基本的写作技巧和方法。
六、创新复习方法
为了激发学生的复习兴趣，教师可以尝试采用多种复习方法。例如，利用多媒体课件、教学视频等现代教学手段进行辅助教学；组织学生进行小组合作复习，相互讨论和分享复习心得；开展复习游戏或竞赛活动，让学生在轻松愉快的氛围中复习知识。
七、及时反馈与调整
在复习过程中，教师应及时给予学生反馈，指出他们的优点和不足，并提供具体的改进建议。同时，教师也要根据学生的复习情况及时调整复习策略和方法，确保复习效果的最大化。
综上所述，有效地教好小学语文复习课需要明确目标、梳理知识体系、注重基础训练、强化阅读训练、开展写作训练、创新复习方法以及及时反馈与调整。通过这些措施的实施，可以帮助学生更好地巩固和深化已学知识，提升语文应用能力。
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