如何提高语文基础知识

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如何提高语文基础知识

　　要明确语文基础教学的重要性

　　如何提高语文基础知识1

　　虽然近十年语文教学淡化语法教学，但是作为教学工作者，我们自身却不能缺失这方面的能力。特别是从2017年浙江高考改革开始，语文的一些基础知识有了调动。语言文字的积累运用分值虽有所减少，但是十年没有考的标点符号又出现在考卷中。而且减少的四分分别加在现代文1分和古诗文阅读3分。古文和古诗及传统文化都有所加强。显示了语文教学中基础积累和语文素养的重要性。

　　如何提高语文基础知识2

　　现实中，初中生在基础知识积累、运用板块的考试中，失分较少，但是，反观高考试卷中，学生在积累运用板块中却失分较多。这里面的原因令人深思。究其原因，是多年来淡化语法教学及忽视语文能力的养成造成的。

　　如何提高语文基础知识3

　　从当今初高中英语教学和语文教学的得失比较中，教育部已经认识到这个问题，所以，在部教版的新语文教材中，语法教学和传统文化及古诗文的比重在悄悄增加。作为语文教育工作者，我们也要与时俱进，修正自己在教学中的侧重点，要指导学生加强基础知识的积累和运用的规律，提升学生的语文素养和运用语文的能力。

　　要掌握现代汉语基础知识的规律和文言诗文的常识及传统文化的基本内涵。同时不要把现代汉语和文言文完全割裂开来，要找出他们之间的内在联系。

　　1.了解汉字的基本特点和运用规律

　　汉语是表意文字，来源于象形文字，从造字规律上可以大体分为象形、指事、会意、形声，严格意义上说，每个汉字都是实词，造字时都有一定的意义，只是在运用中，有些汉字出现了意义和用法虚化的现象。特别是形声字的造字方法，让汉字词汇的内容大大的丰富了。因此，每个汉字都是音、形、义的结合体。三者有一个不同，就会是不同的汉字和用法。这样，汉字就出现了同音字、多音字、形近字、音近字等现象。

　　作为老师要了解这些方面的知识，结合现代汉语语法和古代汉语语法，正确按照规律指导学生积累运用祖国文字。比如：木（象形字），即是一棵树；本、末（指事字）、指树根和树梢；休（会意字）、指人在树下休息；沐（形声字）、指人洗头。而形声字中的声旁和形旁又可以指导我们大致辨析字音和字义。比如：页字，在古代是指人脑袋，因此，用页字做形旁的汉字，都跟人的脑袋有关。譬如：颈、项、领、额、颔等。又比如三点水、两点水做形旁，三点水做形旁的汉字，大都是指流水和液体，而两点水做形旁的却指温度低和水的凝结物。如：冷、冰、冻、冷冽等，特别是冷和泠的区别，如《与朱元思书》中，“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵”一句中，“泠”字，如果没有课下注音，很多同学会把它和“冷”字混淆，如果明白中国造字方法和原理，自然会清楚它们的区别。

　　而现代汉语的产生也不是无根之水，它是在我国古代白话的基础上随着民族融合而不断发展变化，特别是近现代新文化运动和五四运动的爆发，更是有力推动了现代汉语的发展和完善。因此，1954年我国语言改革委员会（语改委）就对现代汉语和普通话下了定义：以北方方言为基础方言，以北京语音为标准语音，以现代典范的白话文著作为语法规范的现代汉语语音体系。并对原来的文字进行了归类、简化、正音工作，就形成了简化字。我们现代所学习的现代文都是按照这个体系的标准进行推广、教学、运用和考试的。所以，我们教育工作者必须要掌握现代汉语的基本常识，这样，才能在教学中正确指导学生积累和运用。

　　2.要了解古代汉语和名著名篇，能较准确地解读古代文言文相关知识，才能指导学生学习文言文

　　文言文实际是是指以秦汉文学为代表的的.散文和后代文学家模仿秦汉文学风格所写的文字。因此，秦汉时期的诸子百家的散文，我们老师要大致能读懂、弄通，这样，遇到考试时的文本，我们才会融会贯通，不致于误导学生。比如：相字，古文中既指名词，帮助帝王处理政务的最高长官，又有相助之意，做动词，同时又可以生发出互相、一方对另一方之意。“面面相觑”指互相，而“眈眈相向”却指狼瞪着眼睛盯着屠户。同时，我们也好理解“苟富贵、勿相忘”中的相实际上是一方对另一方之意。不是指大家不要互相忘记了，而是陈涉说自己一旦富贵，绝不会忘记你们之意。

　　3.要积累一些古代文化常识，这样可以指导学生准确理解古文中的一些晦涩句子和词语，不至于滥用、错用古代积累下来而现在还在用的成语和俗语

　　在《桃花源记》中，“男女衣着，悉如外人”一句，教科书及课外辅导书上解释为“男男女女的穿戴，全都像桃花源以外的人”，这种解释显然是错误的，既不符合历史沿革，也不符合上下文的内容。历史上，秦代按照五行之说，秦崇水德，水尚黑，因此，张艺谋拍摄的影片《英雄》中，将士和官员都是黑色的装扮，这是符合历史的。而到汉代景帝时，崇土德，而土尚黄，因此，汉代得服装颜色以黄为主色。服装款式和色泽完全不同。联系上下文，如果衣着打扮一样，桃花源的人们为什么会“见渔人乃大惊”呢？再有“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”一句，书上注释也有商榷之处。“问今是何世”教科书解释为：问现在是什么时代了。实际上，有历史知识的人都知道，秦始皇统一全国，建立大秦帝国，才开始正式以皇帝自称，并认为自己是自古以来开天辟地第一位大帝，因此称自己为始皇帝，其子孙继承人应该是二世、三世乃至千世、万世永不灭国，所以桃花源人本是“自先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉”，和外界完全是隔绝的，因此，他们不可能了解到外面的改朝换代的历史，实际上，他们问话的真实意义是“问现在是秦多少世了”。

　　今年部教版语文七年级下册的《卖油翁》一文中“尝射于家圃”，书上解释为“曾经在家中的空地上射箭”。大家就难以理解，“圃”怎么就成了空地了，按照字典的解释圃应该是菜园才对啊！但是，谁这么坑爹，要在自家的菜地里射箭，菜还要不要了！实际上，我们了解中国古代的生产生活习俗就知道，古人夏秋要收割庄稼，要脱粒归仓，就要有打谷场，春天到夏收之前和秋收后都做园圃，而夏收和秋收时节是平整为打谷场的。所以，孟浩然诗《过故人庄》中就有“开轩面场圃，把酒话桑麻”的诗句，了解了这些，我们才能明白课文中把圃解释为空地的原因了。

　　总而言之，语文教学工作，既要掌握国家及浙江省高考的政策、题型变化和考点布局，又要专研教学方法，更重要的是做为语文老师且不可浅薄，要厚积而薄发，注重各方面语文知识的积累和对国语运用规律的把握，这样才能在教学中游刃有余，不至于出现做题目做不过学生，讲知识又让学生不知所以然的尴尬局面。

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