三年级语文上册《信》教学方案设计
1、 认识3个生字,学会7个生字。
2、通过学习,使学生知道信是人真情实感的表露,是连接人与人心灵的纽带。3、了解诗的结构,体会诗的内容。
4、有感情地朗读这首诗,激发学生的写信热情。
教学重点:体会诗的内容,有感情地朗读这首诗。
教学难点:知道信是人真情实感的表露,是连接人与人心灵的纽带。
教学过程:
第一课时
(一) 导入:
同学们,你们写过信吗?(展示手中的几封信)老师手里拿着的就是老师的朋友写给老师的信。(选读几段)信可以传递人与人之间的真情实感,使人与人的心更接近,情更相连。那你们想不想学会写信呢?这节课,就让我们通过一首儿童诗《信》来看看作者是怎样写信的吧。
(二)通读课文,掌握生字词
⑴请同学们大声地读课文,遇到不认识的字想办法认识它,把课文读通顺。
⑵小黑板出示生字词,指名读,纠正读音:
姹紫嫣红 雏鸟 替 蜜蜂 航海
⑶找出字词需要注意的地方(教师补充)
⑷解释词语并造句:
①雏鸟:幼小的鸟。雏还可以组词为“雏鹰”, 我们经常把小朋友比作展翅飞翔的雏鹰,希望同学们像雏鹰那样,打好基础,身体棒,学习棒,长大后成为有用之材。
②姹紫嫣红:形容各种好看的花。姹:美丽,嫣:娇艳。近义词:百花齐放、万紫千红
造句: 花展上来自各个地区、不同季节的花,聚于一堂,将这个冬天都渲染的姹紫嫣红。
③风平浪静:没有风浪,水面很平静,比喻平静无事。
造句:风平浪静的日子里,清澈的西湖简直就是一面大镜子。
(三)初读课文,了解课文内容
⑴现在请同学们有感情地朗读这首诗
⑵指名读,评价,齐读
⑶这首诗有几节?请给它们标上序号。请同学们思考一下,这首诗可以分成几部分?
第一部分(第1小节):告诉人们写信用纸和笔,用手和心
第二部分(第2-5小节):替不同的人写信,表达自己美好的愿望
第三部分(第6小节):信是人与人沟通的纽带
⑷思考并回答:我替谁给谁写信?
预设答案: 我替(雏鸟)给( 妈妈)写信
我替(花朵)给(蜜蜂)写信
我替(大海 )给( 小船)写信
我替(云)给( 云)写信
我替(树)给( 树 )写信
根据板书提问:老师把我字加了引号你同意吗?为什么要加引号?
预设答案:这里的“我”指的是小作者,是课文中的“我”,所以加引号。
(四)学习第一部分(第1小节):
①小小的我为什么想写那么多信(我刚学会了写信,心里真高兴!我是一个乐于助人的孩子。)
所以这个时候作者的心情应该是怎样的?(很兴奋,很热情)从文中哪一句话可以看出来?
(我多么想写啊,写许多许多的信)
②“想”、“多么想”有什么区别?(程度不同)谁能用“多么想”说一句话?(如:我多么想到北京亲眼看看长城啊!) “许多”、“许多许多”它们有什么不同?“许多许多的信”是什么意思?你还能说出这样的词语吗?(如:很远,很远很远;好多,好多好多) 怎么读更能体现写信人的心情?(读的时候要把多么想、许多许多这两个词语重读,就能读出句子的含义了。)
③用兴奋的语气齐读第一小节
④老师这里有一个疑问了。作者说写信要用笔和纸,手和心,用笔、纸、手写信我能明白,那用心是指什么?
●用心就是用心想,写信的时候写出好的词语和句子。
●用心就是要思考,写出自己的心里话。
●用心就是要表达出自己心里的感情。
小结:用心就是要表达真情实感
⑤这一节有一个特殊的标点,它叫破折号,有引起下文的作用,引出了下面的诗歌
(五)结束语
作者学会了写信,还替雏鸟、花朵它们写了很多很多的信,下节课我们再来学习一下,作者替它们写了些什么。
第二课时
(一) 复习导入
1、 有感情的齐读课文
2、 提出问题:作者要用什么来写信?用心指什么?她替谁给谁写了信?
(二) 教学第二部分:
1、 学习第2小节
⑴指名读该小节
⑵“我”替它写了什么呢?(替小鸟写信,是让妈妈快回家,天已近黄昏)
⑶“黄昏”是指什么时候?(傍晚时候,太阳快下山了)天已近黄昏,说明小鸟怎么样了?(着急了)小鸟着急了。小鸟为什么着急了?担心妈妈在外面有危险。那么我们应该用什么样的语气读呢?(焦急、盼望)
⑷你们看雏鸟是不是很爱妈妈,很关心妈妈呀?雏鸟希望希望妈妈能平安,健康,妈妈也希望我们平安健康。这说明雏鸟和妈妈是心连着心的,对吗?雏鸟和妈妈的心,贴得紧紧、紧紧……在这里,我们要读出对妈妈的关爱之情。
指名读,齐读
2、 学习第3小节
⑴接下来作者又替谁给谁写信了?写了什么?(“我”替花朵给蜜蜂写信,请他快来采蜜。)
⑵为什么要“快来”采蜜?(花已姹紫嫣红) “姹紫嫣红”什么意思?
⑶花朵向蜜蜂提供食用的蜂蜜,而蜜蜂呢,又为花朵传播花粉,它们这是在互相帮助。说明它们的心,贴得紧紧、紧紧……
⑷花儿们的'心情是怎样的?热情、欢迎、期盼。
⑸谁想把这小节读给大家听。指名读
3、 学习第4小节
⑴谁能告诉我,这一小节讲了什么?
⑵“风平浪静”是什么意思?(没有风浪,水面很平静,比喻平静无事。)
⑶为什么大海要小船这个时候出海?(因为没有危险了)如果有海上风浪小船出不出海呢?(不出海,进港躲避。)
⑷那你觉得大海对小船是怎样的?(关心小船)大海总是为小船着想,这说明大海和小船得心……(贴得紧紧、紧紧)。在这里要读出大海对小船的关爱之情。
⑸指名读
4、 学习第5小节
⑴接下来你还读懂了什么?
⑵“绵绵春雨”是什么样的雨?(连绵不断的小雨)雨从哪里来?(从云变来的)春天到了,这样的小雨可以滋润大地。而只有很多云聚在一起才能下雨。
⑶森林是什么?(树多是林,林连成片就是森林。)当树和树团结在一起,共同生长,共同享受阳光和雨露,此时的它们是不是心和心紧紧相连啊?
⑷在这里要读出云和云,树和树之间的相互关爱,团结一致。指名读
5、作者写了五封信,这五封信其实正代表了作者的五个美好的愿望。你们是不是也像作者这样,希望这五个愿望成为现实啊?就让我们怀着这种美好的愿望,共同深情的齐声朗读第2-5小节吧!
(三)教学第三部分(第6小节)
⑴指名读最后一小节,画出不懂的句子
⑵出示:让自己的心和别人的心,贴的紧紧、紧紧……
提问:这句话是什么意思?
师:我们在第一小节就已经知道,写信要用心,要表达自己的真情实感,信是人与人心灵的沟通,只有表露人的真情实感,才能使人与人互相信任,心更接近,情更相连。
⑶小组讨论:书信有什么作用?(交流感情、互通信息)
⑷这一小节里也有一个特殊的标点符号,大家发现了吗?这个省略号是什么意思啊?表示省略了一些,省略了自己给别人的信(学生自由发言)
(四)总结全文,拓展延伸
1、这首诗多么的美啊!不但写得美,里面的愿望也很美。你们喜欢这首诗吗?让我们齐读这整首诗歌吧!
2、你们也想像作者那样,替谁给谁写信吗?那就仿造这首诗的格式,拿起你们手中的笔,用心在纸上写下来吧?
替春姑娘给种子写信,春天已经来到,你们快快发芽。
替天空给小鸟写信,天已经放晴,你们快来飞翔。
……
(五)结束:
信能让我们真实的流露自己的情感,让人与人实现心灵的沟通,缩短了人与人之间的距离。
板书设计: 信
雏鸟 妈妈 快回巢
花朵 蜜蜂 来采蜜 信
“我” 用心写信 大海 小船 去航海 让心和心,贴得
云 云 变成春雨 紧紧、紧紧……
树 树 连成森林
……
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