八年级语文上册学案：父母的心

　　助学目标：

八年级语文上册学案：父母的心

　　1.学习本文采用一波三折，跌宕起伏的笔法，把故事写得波澜起伏，曲折动人。

　　2.理解小说表现的深刻主题，即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心

　　助学重点：一波三折的结构特色。学会揣摩人物心理，理解父母的爱心。

　　助学难点：理解作者浓浓的爱心下面笼罩着淡淡的哀怨的语言风格。

　　教学安排：2课时

　　助学流程：

　　课前准备：搜集作者简介，收集反映父母关爱子女的故事，谚语、格言、民谣、诗歌等。

　　1.创设情境：

　　有人说：上帝不能到每个人的家里，所以创造了父母。于是就有了这么一个地方，他永远在你的心灵最深处，你愿用自己的一生去爱他；有这么一颗心，他让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这个地方，叫做“家”，这一颗心，就是父母的心。

　　今天我们就来看看在日本作家川端康成的笔下，父母又有一颗怎样的心呢？

　　2.简介作者生平：

　　川端康成，日本现、当代小说家。1968年获诺贝尔文学奖。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪国》、《古都》等。日本评论家认为川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢着隐隐的幽谧和淡淡的哀怨。这是他作品的共同风格。《父母的心》同样具有这种风格特征。这也许和他本身的经历有关。他幼年父母双亡，后祖父母和姐姐又陆续病故，孤独忧郁伴其一生，反映在作品中就有一种哀怨的情调和伤感的情绪。

　　3.学生自助：整体感知课文

　　（1）有感情的朗读课文，梳理生字词。

　　（2）用自己的话，简要概括文章的内容。

　　复述故事时应注意：

　　1 抓住主要事件

　　2语言生动简明

　　3时间不超过3分钟。

　　4.求助互助：结合以下问题，作好阅读批注。

　　（1）故事中的父母换了几次孩子？并用“圈点法”圈出父母在不同情况下的神态变化的词语。

　　（2）根据父母的神态变化，你觉得他们是怎样的父母？你是如何看待这样的父母的，并说出理由？

　　（3）为何父母最后还是没有把孩子送掉？这说明了什么？

　　4.学生思考，回答；教师明确：

　　（1）首先送大儿子（眼含热泪 → 用二儿子换大儿子（无精打采） → 用三岁的女儿换二儿子（失魂落魄） → 最后请求归还女儿。

　　（2）教师引导：这是一对伟大的父母，他们虽然处在极其困难的境地，但他们最终宁愿饿死，也不愿骨肉分离。

　　（3）教师让学生先交流自己的看法，然后点拨：父母的每一次决定虽然并不是轻率的，而是经过夫妻两个商议的，但是，后来却是一而再，再而三地翻悔。这说明，起初的答应只是一时的、不得已的决定，这种决定却经不住时间的考验。表面的一时的决定，也许是理性的，但是却经不住感觉和情感的考验。一旦真正离开了自己骨肉，理性的决策就顶不住感情的折磨了。说明父母深深的爱子之情。

　　总结明确：作者就是这样用曲折的情节一波三折的展示了人物鲜明的个性特点，表现浓浓的爱心，淡淡的.哀怨。

　　5、教师补助：

　　（1）、课文如果一开始就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子之心？现在这样写有什么好处？

　　学生讨论交流，明确：不能。因为父母总是为自己的孩子着想的，他们希望自己的孩子能过上好日子。当有人开出优越的条件时，贫穷父母是不能不为自己的孩子着想的。如果一开始就加以拒绝，就显得不真实，不自然，也不能充分表达父母爱子之心。现在这样写的好处是：符合生活的真实；能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来；惟其如此，才能使作品产生艺术感染力，打动读者的心。

　　（2）、有人认为两口子“宁愿一家六口饿死”的做法很不“明智”，你同意这观点吗？请简述理由。

　　教师可以从理性和感性（感觉和情感）入手引导学生分析：从理性上说是不明智的，但理性却是经不住感觉和情感的考验，世任何事物都不能与父母对子女的爱相比。

　　6、课堂巩固：拓展延伸

　　课文中只是说一家六口终于又团聚了。那么他们的以后的日子如何呢？请展开你的联想，为故事续个尾。

　　7、课后续助: 《同步练习》

　　【附】板书设计

　　父母的心

　　首先送大儿子眼含热泪，难舍难分

　　用二儿子换大儿子无精打采

　　用三岁的女儿换二儿子失魂落魄

　　最后请求归还女儿痛哭失声

　　父母对子女浓浓的爱