年级上册《语文乐园一》教案及资料
[课文说明]
“词语超市”让学生积累本单元所学的生字新词。“读一读，记一记”中的词含本单元的会认字，要求会读能记住；“读一读，写一写”中的词含本单元的会写字，要求能读能写。“词语超市”不等于“本单元要掌握的词语”，也不代表“本单元所有生字的组词示例”，而只是通过以词语带生字，用读一读、写一写的形式，让学生巩固本单元的部分生字、部分词语。
“金钥匙”结合本单元《开国大典》中写到掌声的几个地方，指导学生学习语文基础知识和写作方法。文中用到了夸张、比喻等修辞手法，或从正面写，或从侧面写，淋漓尽致地表现了人物情绪。
“填一填”选取了学生学过的古诗名句，学生填后会发现，所填的都是花名，体会古诗对“花”的精妙描写。从而激发学生学习古诗的兴趣，激发热爱古代文化的情感，引导学生积累古诗。
“古诗诵读”，《花影》这首诗是宋代著名文学家苏轼所写，自始至终着眼于一个“变”字。写光的变化，写花影的变化，传达了诗人内心的感情变化。“上瑶台”写花影移动，“扫不开”写花影难除，隐约有不悦之意；“收拾去”写花影消失，大有庆幸之感；“送将来”写花影再现，又发无奈之叹。诗人巧妙地将自己内心的感情变化寓于花影的倏忽变化之中，使诗作具有言近旨远，意在言外的含蓄美。
“语文生活”要求学生搜集资料，了解香港、澳门等“七子”的现状，学习整理分析资料，拓展学习的视野，使语文学习真正走出课堂，培养良好的思考习惯。
“习作”承接了“语文生活”的内容，要求学生小组合作，根据搜集到的资料写一份调查报告。旨在培养学生搜集整理资料的能力，激发合作意识，了解调查报告的形式，能在合作的基础上将了解的资料整理成调查报告。
[教学目标]
1.结合课文，进一步理解本单元生字新词，巩固积累词语。引导学生把词语放到具体的语言环境里去理解。
2.指导学生通过《开国大典》中掌声的描写，了解夸张、比喻等修辞手法，体会通过正面、侧面描写，淋漓尽致地表现人物情绪的表现手法。
3.将古诗名句补充完整，积累古诗。
4.引导学生自主学习古诗《花影》，能理解诗歌大意，初步体味其所描写的情境，并熟读成诵。
5.指导学生围绕主题搜集整理资料，并就资料发表自己的意见，培养思考和表达能力。
6.指导学生掌握写调查报告的一般格式，引导学生在课外关注社会，调查研究，学习写调查报告。
[教学建议]
“词语超市”中的词语，学生先自学，熟练认读。在熟读后，学生通过观察，不难发现这些词语都是我们本单元学过的生字组成的词语，而且这些词语都可以在课文中找到。老师再引导学生读一读，记一记，写一写，巩固这些词语，选取自己喜欢的词语造句或说一段话，达到真正积累词语的目的。对于学有余力的学生，还可以扩充一些词语，自主积累。
“金钥匙”目的在于让学生初步领悟一些阅读、写作方法。先让学生回到《开国大典》的课文中，自由反复阅读描写掌声的段落。学生对于这些句段比较熟悉后，再让学生体会写作方法，让学生说出自己的发现。学生可能比较容易就能说出比喻、夸张等修辞手法，但对于正面描写和侧面描写的手法，则需要老师引导学生体会。可以拓展延伸，启发学生讲讲自己了解到的正面描写和侧面描写的例子，感受写作方法的多样性。
“填一填”中这些诗句有的是课文中学过的，有的是语文乐园中积累的名句，学生应该还有印象，先让学生独立思考，自己填一填，然后可以引导学生将有关的古诗名句一起背一背，勾起学生的回忆。填完后，引导学生观察，看能从这些诗句中发现什么。学生很容易能发现每一句所填的都是花的名称。可以拓展延伸，找一些含有花名的诗句，让学生阅读体会，自主积累。
古诗《花影》是一首很有意趣的诗：诗人竟然呼童扫“花影”，而“花影”刚被太阳“收拾”，又被月亮送回，读来觉得很有意思。可让学生通过反复诵读去体会其中的诗趣。有人认为，苏轼写此诗另有深意，即以花影喻“小人”，表达了他对“小人”怎么也“扫”不去的无奈。教学时可以借助资料让学生了解苏轼写此诗时的背景，但也不要涉及得过多过深。重点让学生自己朗读，读出诗的节奏，读出诗的韵味。
“语文生活”由于涉及课外资料的搜集和整理，在课前要布置学生将自己最近搜集和整理的资料带到课堂上来，有关香港、澳门、台湾、威海卫、九龙、广州湾、旅顺大连等地方目前的经济发展、人民生活状况等资料都可以搜集，教师在学生搜集整理资料前要先进行适当的点拨，让学生学会怎样有效地查找资料，整理资料。在课堂上，可以先让几名学生说一说自己在课外是怎样搜集和整理这些资料的。然后，分小组交流，学生分别介绍自己查找到的资料，并就这些料发表自己的感受。
老师还可以给学生讲讲我国为香港、澳门回归祖国所做出的努力，了解“一国两制”的政策。引导学生学习合作，根据自己的需要搜集资料，整理资料，将资料转化为自己的发言材料，发表自己的观点。培养开阔的视野，关注社会的意识，也是我们这次“语文生活”的目标。
“习作”可以结合语文生活中的调查发言，整理出调查报告。教师可以让学生读一读调查报告，明白调查报告的基本形式，在学生把握调查报告的基本形式之后，学生再联系自己对“七子”现状的了解调查，将报告的感受写得具体一些。还可以引导学生用准确的数字、事例，恰当的表达，使自己的调查报告真实、生动、翔实。
【教学设计举例】
[教学目标]
1.结合课文，进一步理解本单元生字新词，巩固积累词语。引导学生把词语放到具体的语言环境里去理解。
2.指导学生通过《开国大典》中掌声的描写，了解夸张、比喻等修辞手法，体会通过正面、侧面描写，淋漓尽致地表现人物情绪的表现手法。
3.将古诗名句补充完整，积累古诗。
4.引导学生自主学习古诗《花影》，能理解诗歌大意，初步体味其所描写的情境，并熟读成诵。
5.指导学生围绕主题搜集整理“七子”今昔变化的资料，并就资料发表自己的意见，培养思考和表达能力。
6.指导学生掌握写调查报告的一般格式，引导学生在课外关注社会，调查研究，学习写调查报告。
[教学重点]
1.引导学生积累词语和句段。
2.引导学生自主学习古诗，能理解诗歌大意，初步体味其所描写的情境，并熟读成诵。
3.指导学生围绕主题搜集整理资料，学习写调查报告。
[教学难点]
指导学生围绕主题搜集整理资料，学习写调查报告。
[教学准备]
搜集整理有关“七子”今昔变化的资料。
[教学时数]
4课时
[教学过程]
第一课时
一、词语超市
1.激趣引入：今天，有几位曾熟识的朋友再次来到我们的教室，想跟大家见面。考考你们是不是还记得它们。你们可要做好准备，集中注意力，看清楚它们都是谁！
2.出示词语：号啕。读一读，记一记：读的时候要注意什么？（“号”读第二声）你怎么记住这个词？它出现在我们本单元学过的哪篇课文？这个词语是什么意思？能否用“号啕”一词口头造句？
3.出示其他词语。
指名读，齐读，检查词语是否读准。
说说“脂膏”“藐视”等词的词义。
4.指导书写。
观察词语，指名学生当小老师，说说这些词写时要特别注意什么。
如：“脂膏”中的“膏”字书写时要注意它是上下结构的字。上面的“高”第六画是“点”第七画是“横勾”。
5.熟记这些词语，听写要求会写的词语。
二、金钥匙
1.过渡：重新和老朋友见面，还积累了更多的词语，收获真不少。今天语文乐园要交给同学们什么样的金钥匙呢？
2.找到《开国大典》中描写掌声的地方。
这里有夸张，有比喻，有的正面写，有的侧面说。
3.说说哪些句子有夸张，哪些有比喻，哪些是正面写，哪些是侧面说。
4.能用上夸张或比喻描述一件事物吗？如：这里的操场只有巴掌大。（夸张）
三、填一填
1.过渡：刚才我们领略了《开国大典》的热烈，现在让我们一起去古诗句中漫步。
2.自由读一读，填一填。
3.读古诗，发现填空的规律：所填都是花名。依次填：梨花、红杏、桃花、白莲。
4.背一背这几首诗。
5.你还知道哪些含有“花”的诗句？
四、古诗诵读
1.过渡：梨花、红杏、桃花、白莲……这么多可爱的花儿，被诗人争相吟诵，今天我们要学习的一首古诗，也和花有关，想读吗？
2.读文题：花影（板书：花影）
谁了解这首诗的作者？简要介绍苏轼。苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人。是著名的文学家，唐宋散文八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；善画竹木怪石，其画论，书论也有卓见。他是北宋继欧阳修之后的文坛领袖，他的词气势磅礴，风格豪放，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人。
3.自由读一读这首绝句。
4.指名读，集体正音，读准几个多音字：重（chónɡ）、教（jiào）、将（jiānɡ）
5.读出古诗节奏韵律：
重重叠叠/上瑶台，几度呼童/扫不开。刚被太阳/收拾去，却教明月/送将来。
6.理解古诗大意。 重重叠叠：指无数花影交*叠映。
瑶台：指美玉砌成的台，言其华丽。
几度：几次。
教：让。
亭台上的花影一层又一层，几次叫童儿去打扫，可是花影为什么扫不走呢？傍晚太阳下山时，花影刚刚隐退，可是月亮又升起来了，花影又重重叠叠出现了。
7.带着自己的体会诵读这首古诗。
第二课时
一、引入“语文生活”
1.朗诵诗歌《七子之歌》。
2.引入。
《七子之歌》表达了诗人闻一多对台湾、香港、澳门等七块土地的深深眷念，诗人的爱国热情令人感动。你了解这些地方的今昔变化吗？同学们一定搜集、整理到了许多有关的资料，等着向大家作介绍吧！
二、分小组合作讨论
1.检查资料搜集、整理的情况，可以是文字、图片或者录像等。检查学生是否用笔记本、卡片等把有用的资料抄写、描述下来；是否有学生做剪报；是否注明资料的出处。
2.分小组，先把大家找到的资料汇总在一起，分成几个类别，比如关于香港历史的为一类，关于香港回归的为一类，关于香港现在的情况为一类。
可以有别的分法吗？
（还可以把香港的今昔图片放在一起，文字资料放在一起；也可以把资料分为两大块——“今”与“昔”。）
3.要求：
组内介绍时，一人发言，其他小组成员认真倾听，听完后作必要的补充，或质疑。组长对每个成员的发言进行综合，将相同的资料放在一起，把每个地方的资料放在一起。
每位同学发言时，除了说出“七子”之一的变化，最好还能说说自己的感受，可以是搜集资料过程中的感受，也可以就资料发表自己的'感想，还可以是说了或听了的感受。
三、全班交流
1.每个小组推举三四个同学，在班上向同学们介绍整理好的资料。每人介绍一类资料；最后由一个同学作总结，注意说出今昔的变化。
2.组织学生评价。
从语言是否流畅、态度是否大方、资料介绍得是否完整清楚、是否说清楚自己的感受等几个方面评价。也要对听的同学进行评价。
3.总结。
从新中国成立到改革开放，我们的祖国越来越富强，人民当家做主，帝国主义列强再也不敢来侵略我们。香港、澳门两地分别于1997年7月1日和1999年12月20日回归祖国怀抱。1945年抗日战争胜利后，日本帝国主义侵略者被赶出台湾。但目前台湾与大陆尚未统一，我们深信，祖国最终定会实现完全统一。
第三课时
一、激趣引入
1.谈话：同学们在以往的学习过程中，已经研究了许多问题，成了研究专家了，怎么让别人了解自己研究的问题呢？那就要写研究报告。研究报告听上去很艰深，实际上我们都写过。
2.引入：我们四年级时学过写读书报告，大家一定还记得读书报告有一定的格式和内容要求，需要写出作品的名称、作者、出版社、出版日期、内容简介、读书收获及心得。今天我们来学习写另一种报告——调查报告。
二、了解调查报告
1.什么是调查报告？
调查报告是对某一事件、某一人物、某一问题，通过深入细致的调查研究之后所写出的真实地反映情况的书面报告。一般包括调查的目的、调查的方法、调查的时间、调查的内容、提出自己的看法等等。
2.调查报告的基本格式：
（1）标题。标题可以有两种写法。一种是规范化的标题格式，如“关于××××的调查报告”“××××调查”等。另一种是自由式标题，如“为什么香港能回归祖国”。
（2）正文。
先要写明调查对象的历史背景、大致发展经过、现实状况等基本情况，进而提出自己的观点；还可以开门见山，直接概括出调查的结果，再与以往的历史相比较。
然后详述调查中得出的各种具体认识、观点和基本结论。
（3）结尾。结尾可以引发人们的进一步思考；也可以展望前景，发出鼓舞和号召。
三、结合本单元习作要求指导写作
1.提示写作的内容。指名读课本中的要求：
把你们了解到的情况写出来，比如地理位置、被侵占的过程、回归的过程、现在的情况，等等。
也可以把你们的看法、感想也写下来。
可以分成几个部分写，每个部分加一个小标题；也可以用表格的形式写；还可以附上有关的图片。
2.小组合作，根据搜集到的资料讨论调查报告的提纲。
3.举例指导。
指名简单地介绍自己的写作提纲，相机指导。
四、习作
1.提示学生抄写的格式。写好习作的标题，注意打好标点符号，尽量减少错别字。
2.学生习作，教师巡视，对有困难的学生个别辅导。
第四课时
一、引导学生自评习作
1.回忆习作指导课上习作要求。
2.谈话：中国有句古训：“人贵有自知之明”。我们今天的作文评改课，就先来自查自省，给自己的作文一个恰如其分的评价如何？
3.学生认真阅读自己的习作，就作文中的字、词、句、标点，仔细地检查修改。
4.对照调查报告的内容、格式等，检查评价自己的习作。
5.综合自己的写作态度、写作质量，写出恰当的、比较具体的自我评价。
二、引导学生互相评改习作
1.过渡：大家最擅长的恐怕还是给别人评判，热心的同学也很高兴能批评别人的习作，这样可以进一步提高自己的习作水平！评价别的习作，实际上也是一个学习的过程，所以，接下来的作文评价，我们要评价别的习作。
2.提示评价要求。
本着尊重他人的观点，认真阅读，细心检查，热心指出缺点，不吝啬地赞美习作的优点。
最好是将自己的意见写在作文的后面，不贸然修改。
3.将学生按学习小组分，每组互评习作。由一人读，其他人提出评价意见，组长写下评语。教师在巡视的过程中，发现典型习作。
三、推荐典型作文，集体评析
1.佳作放送。
小组推荐读到的最好习作，朗读出来，大家一起学习习作的优点。
2.典型习作分析。
从发现的典型习作中挑选一篇，用投影仪展示出来，或朗读。集体评改这篇习作。
四、总结
1.对本次习作的质量进行评价。
2.对自评、互评情况进行评价总结。
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