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三年级上册语文教学设计:风筝

时间:2021-06-29 17:09:40 语文 我要投稿

三年级上册语文教学设计:风筝

  学习目标:

三年级上册语文教学设计:风筝

  知识与能力:

  1、联系上下文、联系生活经验等方法理解憧憬、垂头丧气等词语在课文中的意思。

  2、通过自由读、默读、个人朗读、齐读等多种方式读书,以读促理解,感悟课文情境。

  过程与方法:

  1、在做、放、找风筝的过程中,感受小伙伴的心情变化。

  2、以幸福鸟统领全文,围绕憧憬理解并感悟小伙伴做、放、找风筝时的不同感情。

  3、以读入情入境,以读呈情呈境,以读悟情悟境。

  情感、态度、价值观:

  1、感悟小伙伴们做、放、找风筝时的幸福

  2、学习小伙伴们在伤心失望时仍然充满希望,不断寻找幸福的信心和勇气。

  一、联系生活经验,导入风筝

  同学们放过风筝吗?

  谁愿意把自己放风筝的心情跟大家说说?(请三至四位学生谈放风筝的感受)

  谈得很好,请同学们打开书本,翻到38页,看看关于风筝(贴出风筝),课文告诉了我们什么?小组一起先读读课文,读准字音,读通课文。

  二、感受 憧憬,体会读书

  学生初读课文后,老师引导:刚才大家读得很认真,课文给我们讲了一个什么故事?

  根据学生说的情况,初步感知全文内容(板书:做、放、找),并相机导入学习课文第二段做风筝

  是啊!几根细苇,几张纸,就做成了风筝,并出示幻灯片:

  我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。风筝做好了,却什么也不像了。我们依然快活,把它叫做幸福鸟,还把我们的名字写在上面。

  学生默读幻灯片上的内容。边读边想:读了这段话,你想到了什么?

  结合学生发言,点击幻灯片,憧憬、幸福鸟变色显示

  理解憧憬的意思,并想象小伙伴做风筝时会有什么憧憬和向往?(板书憧憬)

  能通过你的.朗读把你想到的表达出来吗?(2至3人读)

  风筝里有着我们美好的憧憬,所以我们才把它叫幸福鸟

  三、放飞风筝,师生合作读书

  让我们和小伙伴们一起去放飞我们的幸福鸟吧。

  老师朗读:我们去放风筝。一个人用手托着,另一个人牵着线,站在远远的地方(远远重读),说声(学生读)放(大声读,声音响亮而快速),那线(学生读)一紧一松(并做拉线的动作),风筝(学生读)凌空而起,渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高,在空中(学生读)翩翩飞舞着(做动作),我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。村里人看见了,说:(学生读)放得这么高!(指导:不够高,再读。)

  村里人夸我们的风筝放得这么高!,此情此景,我感到(学生说)老师板书:快活等。

  是啊!风筝带着我们的憧憬,越飞越高,高过了飞鸟,高过了白云,飞向了蓝天。小鸟见了,高兴地对幸福鸟说(学生说),白云笑着和幸福鸟打招呼(学生说)

  让我们再放放风筝吧!(配乐共同朗读,读出放风筝时的快活、自豪)

  四、寻找风筝,朗读悟情

  风筝把我们的名字带上蓝天,把我们的憧憬带进了天空。可是,意想不到的事发生了,(展示配乐动画:快活地放风筝风筝断了线失望的我们看见水磨坊)

  小伙伴们,此时此刻,你的心情(学生说),激发学生畅谈自己观看动画后的感受。

  学生畅谈自己看配乐动画后的感受。

  是啊!风筝不见了,幸福鸟不见了,我们都很伤心(板书:伤心),我们急切地盼望能找到它,让我们一起去找找风筝吧。

  我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上。

  在什么情况下,你才会垂头丧气?(理解垂头丧气并说话)

  有希望找到吗?(能)

  就在我们垂头丧气的时候,一抬头,看见了(学生说水磨坊)

  出示幻灯片:

  那儿找过了吗?(读出希望又有一点担心的语气)

  没找过,说不定幸福鸟就在那儿呢。(读出满怀希望的语气)

  先请两位学生读对话,并谈谈自己说这句话时心里想了些什么?

  抓住说不定进行句式、语气训练,换一定、肯定加强希望的语气。

  再读对话,男女同学分读,读出希望、信心。

  9、于是,幻灯片出示:

  我们向那房子跑去,继续寻找我们的幸福鸟

  刚才你们一定能找到,可故事的结尾却没有说能找到,给我们留下了一个(省略号变色显示),同桌、小组讨论讨论,省略号想告诉我们什么呢?

  学生交流自己的想象。

  五、拓展:寻找幸福鸟

  小伙伴们,能告诉我吗?我们仅仅是为了寻找一只风筝吗?还在寻找什么呢?

  六:总结全文

  (结合板书),我们在寻找幸福鸟带给我们的快乐、幸福和憧憬,我们是在寻找我们幸福的寄托!只要我们寻找下去,总有一天,我们会找到我们的幸福鸟。

  师生齐读最后一段:

  我们向那房子跑去,继续寻找我们的幸福鸟(学生根据自己感受体悟读书)

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