- 相关推荐
小学一年级上册语文《yw》教学方案设计（精选5篇）
作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家收集的小学一年级上册语文《yw》教学方案设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学一年级上册语文《yw》教学方案设计 1
一、学习目标：
1、学会y.w，能读准音，认清形，在四线格中正确书写。
2、认识整体认读音节yi.wu.wu和它们的四声。
3、练习y.w与音韵母a. o的拼读及复韵母的拼音。
二、教学重点、难点：
重点：学会声母y.w和整体认读音节yi.wu .yu。
难点：声母y.w与音韵母a.。o的韵母i..u.ü的区别，以y与ü相拼的规则。
三、教学过程：
一、复习。
1、抽读声母卡片：b p m f d t n l
2、抽读音节卡片：zhai zhao chai chao shai shao
3、j q x 与ü相拼时的规则：
问：j q x 与ü相拼时，ü有什么变化？
二、新授：
（一）、教学y:
1、出示投影片：
问：图上画了什么？
指名说―――评议
2、指导读音。
问：谁会读？
追问：你是怎样学会的？
师：对，我的借衣读出y的音，把衣读得轻短些就可以了。
指名读――――指名说――――范读――――反复齐读
3、记忆字形：
①观察树杈的形与y有什么联系？
指名说―――评议（树杈y）
②师：对，我的借树杈的形记住y的形。
4、i与y对比：
师：过去我的学会的i是韵母i。今天学的y是声母y。
i 读音响亮，y 读音轻短，它们的字形也不一样。
（二）、教学Ｗ。
１、看图，说图意。
指名说―――评议
２、指导读音。
指名读―――指名说（你怎样学会的'）――――范读―――齐读
３、指导字形。
（１）观察图形下字母的联系。
指名说―――评议（鸟窝w）
４、u与w对比。 问：u与w都有那些地方不同？
（u是韵，w是声母）
（三）、 教学整体认读音节。
１、复习。
出示：i. u. ü. y. w
师：声母y.w和韵母i. u. ü不能单独成音节。它们组合在一起，成为新的整体认读音节，y和ü组成的整体认音节yu，小ü要把点去。
顺口溜：小ü有礼貌，见到y也脱帽.
２、板书：
yi （衣） wu（乌）yu（淤）
师：这些整体认读音节，直接读出，不拼读。
范读―――指名读―――齐读
３、学习yi wu yu的四声。
板书：yīyíyǐyì
wūwúwǔwù
yūyúyǔyù
两人一组练读―――指名说（分组）―――齐读
（三）、y w与音韵母，复韵母的拼音。
１、板书：y––––a–––––ya
w––––a–––––wa
w––––o–––––wo
问：这些音节声母和韵母分别是什么？
指名拼读–––––范读––––齐读
２、板书：y––––ao–––––yao
y––––ou–––––you
y––––ai–––––yai
y––––ei–––––yei
(1) 分小组练读（先说音节是由声母是什么，韵母是什么组成的，再练读）
(2) 指名读――――反复齐读
３、看图拼读音节。
（１）出示：yā zidai yúwūguī
（２）出图：
自由试读–––––批名读（图和音节对是照验证）――――范读–––––齐读
（四）、指导书写：
y: 占中上格；笔顺：y–––––
w: 占中格；笔顺：w–––––
小学一年级上册语文《yw》教学方案设计 2
【教学目的】
1.学习声母y，w和整体认读音节yi，wu，yu会写y，w.
2.学习声母y，w和单韵母相拼.
【教具准备】
教学图片和拼音字母卡片.
【教学过程】
一、复习导入.
1.抽读两个声母卡片.(平翘舌各一个)
2.抽读整体认读音节:chi，ci，ri
3.说说声母和音节发音有什么不同.
二、学习声母y，w和整体认读音节yi，wu，yu.
(一)学习声母y和整体认读音节yi.
1.出示教学图片第一幅问:树杈上挂着什么
2.出示卡片y，告诉学生衣服的衣读得轻些短些就是y的音.
3.老师示范发音，学生仿读.
4.区别y和i的读音.(y是声母，要读得又轻又短，i是韵母，可以读长一些.)区别后让学生反复读几遍.
5.出示卡片yi，问:一个声母y和一个韵母i合在一起知道怎么读吗(明确这个音节yi，读时声音长些.)
6.老师领读，学生跟读.声母y，韵母i，合在一起就是音节yi.
(二)学习声母w和整体认读音节wu.
1.出示教学图片问，图上画的是什么(是一间屋子)
2.出示卡片w，告诉学生屋子的屋读得轻声短些就是w的音.
3.学生试读，老师正音.
4.区别w和u的读音，(注意声韵母在读音上的区别.)
5.出示卡片wu，问:声母w和韵母u合在一起该怎么读(注意声母和音节在读音上的.区别.)
6.领读.声母w，韵母u，合在一起就是整体认读音节wu.(反复读几遍.)
(三)学习整体认读音节yu.
1.出示卡片问:这个字母念什么()碰到j，q，x时怎么样(把两点去掉还念)
2.讲解:碰到j，q，x去掉两点还念，碰到声母y时也要把两点去掉.
3.出示卡片yu问:这是什么yu(音节yu)
4.领读.声母y，韵母U，合起来就是整体认读音节yu.
三、比较声母，韵母，整体认读音节.
1.出示小黑板
yiyi
wuwu
yu
2.比较异同点.(相同点:读音相同;不同点:声母y，w读得轻，短，韵母iu和整体认读音节读得稍长，响些;它们的字形也不同:整体认读音节可以加上四个不同的声调，给汉字注音，而声母y，w和单韵母i，u，就不行.)
四、巩固练习.
i.抽读y，w，i，u，yi，wu，yu.(每读一张卡片都让学生说一说是声母，ii.还是音节.)
iii.拿出自制的小卡片，iv.按课文的顺序在书桌上排排队.
同桌互相检查.
五、指导书写.
指导观察图，编顺口溜记忆字形.(一根树杈yyy，翘角屋顶www.)
【教学回顾】
能掌握yw得读法和谐法.
小学一年级上册语文《yw》教学方案设计 3
一、教材与学情分析
本课是汉语拼音教学中声母单元的最后两个声母，其读音和单韵母i、u基本相同，区别只在于声母y、w读时轻而短，韵母i、u读时长而响，学生容易混淆；而整体认读音节yi、wu、yu再加入进来，学生就更会混淆了。
二、学习目标
1、学会y、w，能读准音，认清形，在四线格中正确书写。
2、认识整体认读音节yi、wu、yu和它们的四声。
三、教学重点、难点
重点：学会声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu。
难点：声母y、w与韵母i、u的区别，与整体认读音节yi、WU的区别以及y与n相拼的规则。
四、教学过程
1、复习
我们已经学过了6个单韵母，谁来读一读。(注意：单韵母的发音又响又长)
复习这个环节简单明了，目的明确，直接复习了6个单韵母的读音以及发音方法，要又响又长，为后面的学习打好基础。
2、导入情境，整体感受y、w读音
(1)(出示情境图)炎热的夏天过去了，秋天到，天气凉，树叶黄，妈妈在做什么?
(2)再看看树枝上乌鸦妈妈在干什么呢?
(3)是啊，不论是乌鸦妈妈还是小朋友的妈妈，都很喜爱、关心自己的孩子。有个小朋友把图画上的内容写成了一首儿歌。小朋友，想不想听呀?
出示：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我加衣裳。
(教师范读，领读)
(4)儿歌中蓝色音节里就有我们今天所学的第9课内容。
变红的5个音节的声母就是今天要学的两个声母。板书：9 y w
3、借助形象，学习字母v的音和形
(1)同学们看，这位小朋友是什么时候的人?你从哪儿看出他是古时候的人?
(2)(出示y)我们今天要学的第一个声母读音和“衣服”的“衣”差不多，只要稍微读轻读短些就可以了。谁会念?
指读，齐读。(强调轻而短)
(3)谁发现y的样子和图上什么地方有点像?你能从图上找到v吗?
顺口溜：(古代衣领y—y—y)
你们觉得y还像什么?谁能根据它的音和形编句顺口溜记住它呢?
(4)那y怎么写呢?我们一起看看课本第34页下半页的笔顺图。根据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看字母怎么写的，几笔写成的，再看看字母在四线格中的位置。
(师范写)写y时要注意开口度，就像衣服领子一样，既不能太大，也不能太小。在习字册上描一个，仿写一个，写完注意自我对照。(教师巡视)
(5)区别比较：声母y有个好朋友i(板书i)，你们有没有发现什么?(读音相似，一个轻而短是声母，另一个响而长是单韵母)
为了好区别我们就叫他们大y，小i(个别读，小组读)。
4、借助形象，学习字母w的音和形(学习方法同上)
这一步教学设计的程序很好地融合了教材的要求、学生的需要和教师的作用，使得三者和谐有效地统一在一起。比如：引导学生发现图和声母在形状上哪儿像?鼓励孩子自己编记忆字母的顺口溜，自己看y、w像什么。学生的想象力非常丰富，语言也非常精彩，学生说y像“人”字倒过来、w像倒过来的麦当劳的标记……这个设计既是对教材中表音表形图的扩展延伸，又符合学生善于想象的思维特点，满足了孩子自主表现的`需要。
课中游戏(配音乐)。
小朋友学得真好，老师给你们一个奖励，讲个故事。
5、故事导入，学习整体认读音节
(1)有一天，大y出去玩，碰见小i愁眉苦脸，忙问他：“怎么了?”小i说：“a、o、e他们三个都能单独给汉字注音，多神气!可我不行。”大y听了连忙说：“这有什么难!来，我们俩在一起就能给汉字注音了。”说着就挽起了小i的手，小i高兴得笑了。这就是我们今天要学的整体认读音节。(板书yi)
整体认读音节读的要响而长，谁会读?(指读，齐读)
(2)小i和大y在一起很开心，头上的帽子不停在换。(出示yi的四声)谁会读?(指名两人读四声；齐读；乱读)
你平时听过什么词或句子里有这个音的?
(3)小u呀看见小i和大y在一起可以给汉字注音，可羡慕了。于是赶忙去找大w，他对大w说：“大w姐姐，你愿意和我在一起给汉字注音吗?”大w说：“行呀。”于是小u和大w就又组成了一个整体认读音。(板书wu)谁会读?(指读，齐读)
(4)小u和大w在一起也很开心，头上的帽子不停在换。(wu的四声)
两人个别读；小老师带读四声读两遍(扩词)。
(5)小i、小u都有好朋友玩了，只有小n没人玩，急得哭了起来，大v姐姐急忙走来说：“我带你玩，但你不能哭。”小n擦掉眼泪(ii上的两点)跟大v姐姐出去玩了，他们又组成了一个新的整体认读音节。(板书yu)谁会读?(指读，齐读)
(6)出示yu的四声，小老师带读四声读两遍(扩词)。
小结：tb朋友，这节课我们学习了两个声母y、w和3个整体认读音节。谁来读读。
刻板的课堂是缺乏生命的，而本课所呈现的是鲜活的、灵动的，整体认读音节的出现就寓于这样一个有趣的故事中，特别是故事的结尾更是令我们记忆犹新，那“擦掉的眼泪”比喻是那么富含童趣。它更巧妙地加深了u上两点省略规则这一知识点的记忆，将创新的教学理念贯穿在不经意的课堂中，润物无声!
6、巩固练习
(1)找朋友游戏。
(2)火眼金睛找错误。
小学一年级上册语文《yw》教学方案设计 4
教学目标：
1.学会声母y w整体认识音节yi wu yu及其同声。了解整体认读音节yu书写时上两点省写的规则。
2.能够读准音，认清形，正确书写。
教学重难点
1.学会读写yw和整体认读音节yiwuyu。
2.记住整体认读音节yu的形、声母w的形。
教学准备
教学挂图和拼音卡片
教学过程
一、复习
师：小朋友们，我们这几个星期在知识的果园里游戏、学习，多快乐啊！现在我们就去摘知识果子，比比谁摘得最多。（读正确的同学就奖一种小水果图形）
二、引出课题
1.过渡：秋天到了，秋风吹起来，天气变凉了。瞧！屋子里有谁呀？他们在干什么呢？那屋外的树上有什么呀？他们又在干什么呢？
师：多么温暖的情景呀！所有的妈妈都是那么爱他们的孩子，那我们小朋友一定也要爱爸爸妈妈呀！
2.我们一起来读首儿歌，夸夸他们
教学语境歌：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃，秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。
三、学习yyi
1.图上画的是什么时候的人？你从哪儿知道的呀？
师：衣服的“衣”和这个声母读音很像。
教师领读指名读开火车读齐读
2.看看这个y像什么？你能自己编一句顺口溜记住它吗？
3.这个y和我们以前学得哪个拼音字母读音很像？
（1）师：这声母y和单韵母I读音差不多，他们就成了一对很好的朋友，整天在一起，变成了一个音节yi，它呀就是整体认读音节
跟老师读指名读男女生比读
（2）瞧，戴上帽子后该怎么读呢？
自由练读指名读齐读
（3）咦！这个音节一闪一闪的.，干啥呀？原来他要我们小朋友帮他找个朋友，为他组词（四声组词）
师：呀！这些词语就在我们日常生活中，原来拼音朋友一直在我们身边，只要我们细心观察，开动小脑筋就会发现
四、学习w及wu
1.图上画了什么？
师：房屋的“屋”和我们学的这个读音又差不多
教师领读指名读开火车读
2.看w像什么？你能自己编一句顺口溜记住它吗？
3.w和我们以前学的哪个字母读音很像？
（1）师：这两个拼音字母又成了一对好朋友，也组成了整体认读音节，wu
教师领读指名读小组比赛读
（2）那戴上帽子后又怎么读？
自由练读教师领读齐读
（3）为这些闪动的音节找个朋友，看谁找得多！
（四声组词）
五、教学yu
1.师：小能（）见I和u都有一个很好的朋友，成天在一起，还组成了整体认读音节，很羡慕，他呀也想的找一个好朋友，也组成一个整体认读音节，这天，他看到了y，他很想和他成为好朋友，他会怎么做呀？……
（小朋友上台表演）
2.小结：原来很懂礼貌，把墨镜摘掉了，和y手拉手成了好朋友，组成了整体认读音节yu
跟读开火车读齐读
3.谁来读读戴上帽子后的音节？
指名读分组读齐读
4.这个闪动的音节好想有朋友？帮帮他们吧！
（四声词）
5.比比谁最棒，能把三组连起来读！
男女比读分组读
6.巩固，游戏
看，我们又来到果园，比一比，谁的收获大！
六、教学书写yw
（1）请同桌互帮互助，一起学习yw
教师指导①由几笔组成，先写什么，后写什么？
②每一笔写在哪个位置。
（2）上台交流
（3）分别书写，描红。
小学一年级上册语文《yw》教学方案设计 5
一、教学要求：
1、学会声母y、w，读准音，认清形，正确书写;
2、学习y、w和单韵母的拼法;
3、学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。
二、教学重难点：
掌握声母y、w的发音，记形和正确书写，整体认读音节yi、wu、yu的四声。
三、教学准备：
PPT、卡片
四、教学过程：
一、复习
1、抽读字母卡片z c s zh ch sh rzi ci si zhi chi shi ri(复习整体认读音节与声母的区别)
2、说说i、u的名称(单韵母)
二、教学语境歌
1、出示语境图;
2、说说图上画了谁?他们在干什么?
3、师：妈妈这么关心宝宝，那么我们来看动物妈妈怎么做的说说圆圈内画了什么?它们在干什么?
4、教学语境歌;
(老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃，秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。)
师范读、领读
5、师：y和w是我们今天要学的最后两个声母，这堂课我们们先学声母y。
三、教学声母y
1、教学声母y的读音
(1)、幻灯：图上画的'是什么?
(2)、把“衣服”的“衣”读得轻短些，就是声母y，也叫大衣。发音时，同韵母i有点相似，但是声母y要读得响而长，韵母i要读得轻而短。
(3)、范读、自读、指读。
2、教学声母y的字形
(1)、声母y像什么?
顺口溜：古人衣领y y y 大树杈y y y
(2)、声母y的写法
第一笔右斜，第二笔左斜弯，两笔写成y y y
(3) 、学生描红
3、教学声母w的读音
(1)、幻灯：图上画的是什么?
(2)、把“乌鸦”的“乌”读得轻短些，就是声母w，也叫大w。发音时，同韵母u有点相似，但是声母w要读得响而长，韵母u要读得轻而短。
4、教学声母w的字形
(1)、声母w像什么?
顺口溜：屋顶相连www
(2)、声母W的写法
第一笔斜下斜上，第二笔斜下斜上，两笔写成www
(3) 、学生描红
四、教学整体认读音节yi、yu和wu
(1)、声母y大衣，单韵母i小衣,小i小i胆子小,出门要由大y带，大y和小i在一起就组成了整体认读音节yi
(2)、比较yi和Y的区别
(3)、yi的四声(让学生当小老师教小朋友读)
yī yí yǐ yì
医 姨 椅 意
指名读、齐读
(4)、练习四声儿歌
妈妈是医生，阿姨来看病，坐在椅子上，妈妈注意听。
(5)、教学整体认读音节yu及四声
(6)、大y和小i、都是好朋友，一起组成整体认读音节，急急忙忙跑到y后面，组成整体认读音节时，连帽子都跑掉了。
(7)、yu的四声(让学生当小老师教小朋友读)
yū yú yǔ yù
淤 鱼 雨 玉
指名读、齐读
(8)、教学整体认读音节wu及四声
(9) 、学习儿歌
声母y，韵母i，两人站一起，就是音节yi。
声母w，韵母u，两人坐一处，就是音节wu。
y和，一相遇，两点就省去，变成音节yu。
五、巩固练习
1、抽读音节
指名读、开火车读→齐读
2、区别声、韵母和整体认读音节。
y i ya yu yi
六、作业
抄写声母yw一行。
【小学一年级上册语文《yw》教学方案设计】相关文章：
小学一年级语文上册教学计划01-22
小学一年级上册语文教学反思04-07
人教版小学语文上册教学总结05-20
人教版小学语文上册教学总结05-20
小学一年级上册语文教学计划11-28
人教版小学语文一年级上册教学计划04-05
人教版小学一年级上册语文教学反思04-16
人教版小学语文一年级上册教学计划05-11
小学一年级上册的语文教学计划02-21
小学一年级语文上册教学计划通用03-24