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人教版二年级语文上册课后作业
在日复一日的学习、工作生活中，我们都可能会接触到练习题，通过这些形形色色的习题，使得我们得以有机会认识事物的方方面面，认识概括化图式多样化的具体变式，从而使我们对原理和规律的认识更加的深入。你知道什么样的习题才是好习题吗？下面是小编精心整理的人教版二年级语文上册课后作业练习题，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
二年级语文上册课后作业 1
一、课文的编排
本册教科书34篇课文，6篇选读课文。新编选的课文，占全部课文的一半以上。有描写自然景象的《秋天的图画》，有反映学生生活的《一株紫丁香》《一分钟》，有表达爱国情怀的《欢庆》《我们成功了》，有教育学生要善于发现别人长处、遇事要多动脑筋的《小柳树和小枣树》《风娃娃》《酸的和甜的》，有倡导友好相处、表现尊重个人选择的《纸船和风筝》《称赞》《从现在开始》，有体现关心他人的《窗前的气球》《假如》《日记两则》，有反映人与动物和谐相处的《浅水洼里的小鱼》《父亲和鸟》，有介绍科学知识和科技成就的《太空生活趣事多》《活化石》《农业的变化真大》等。
全册课文有以下几个特点。
（1）内涵丰富。
蕴含着热爱祖国（《欢庆》《我们成功了》）关心他人（《窗前的气球》《假如》）等思想情感因素，同时亦有倡导友好相处、表现尊重个人选择（《纸船和风筝》《称赞》《从现在开始》）人与动物和谐相处（《浅水洼里的小鱼》《父亲和鸟》）热爱科学（《太空生活趣事多》《活化石》《农业的变化真大》）等适应信息社会和开放社会要求的时代精神。
（2）题材广泛。
有反映城市生活的（《我们成功了》），有反映农村生活的（《我要的是葫芦》），有反映学校生活的（《一株紫丁香》），有反映家庭生活的（《日记两则》）。这样广泛的题材，能够适应多个不同的地区（西部的宁夏、新疆、青海，中部的河南、江西，发达地区的深圳、厦门），它不是一个乡土教材，与此同时，也有利于学生通过语言文字认识大千世界。
（3）体裁多样。有童话，散文，诗歌，故事，科普文章等，选文富有童心童趣，与当代儿童生活紧密联系，可读性、感染力强。如《一分钟》，能充分考虑儿童的经验世界、情感世界和想象世界，使儿童能够联系生活实际自然而然地受到教育。
二、课后练习的编排
1．文后基本有三个方面题目：我会认，我会写，读读背背，体现低年级的阅读教学基本要求。
读读背背因课文不同而提法不同：有的背诵全文；有的背诵自己喜欢的部分；有的适合分角色朗读课文，提出分角色朗读；有的适合表演的，提出朗读课文，再演一演。如，78《酸的和甜的》，88《称赞》
请老师们注意：到二上后半册，明确提出有感情地朗读课文，如第95页，，《纸船和风筝》，第110页，《假如》。在此之前，读得正确、流利是我们更为强调的部分，至此更强调有感情。
认，写，读读背背，低年级的阅读教学要舍得在这几个方面下功夫。
2．根据不同的课文，还有不同的题目，词或句的练习，低年级阅读要引导学生学习词句，感悟语言。
（1）词的练习：14页读读抄抄，许许多多、高高兴兴
88页读读写写 一是主要通过抄写让学生接触到这样一种语言现象，二是使学生有了创造和自主思考的机会闻了闻、 了 ，一个比一个好，一 比一 37页我会读 使学生了解一种语言现象，高兴地、仔细地其中的泡泡既引导积累，有引导运用，当然教学时不应只局限于仔细地。157页读读写写，一片片叶子、一把把折扇、一块块
（2）句子的练习：30页我会读李小青是我们班的劳动委员。我们班的劳动委员是李小青。65页叶子上的虫还用治？叶子上的`虫不用治。值得注意的是，老师们在具体的讲解时，不必讲句式名称，体会同一个意思可以有不同的表达。
78页读读比比小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。107页读读写写气球上画着一只可爱的小脸。可爱的 。这样的练习，旨在使学生能够了解到这些成分可以使句子更加具体、更加生动，至于它们做的是什么成分，叫做什么名称，老师们不必作讲解。
3．部分课文后面安排了引导学生自读自悟、合作探究的学习。
引导自读自悟的，如：《我选我》（29）：为什么王宁的话刚说完，教师里就响起一片掌声？，《我要的是葫芦》（64）种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？，《风娃娃》（72）风娃娃，我知道人们为什么责怪你。
用小人吐泡泡的形式，引导学生读书时边读边想，这是初步阅读能力的训练，也是良好的阅读习惯的培养。这里用与之对话的同学的口吻提出，比较亲切、自然。
引导合作探究的，如：《欢庆》（45页）课后有两个孩子交流的泡泡，我想给课文画一幅插图。我想给课文配一幅图片。
再有学习伙伴提出问题，与大家探究：《我是什么》（146）你在生活中看到过水在变吗？，《回声》（150）你听到过回声吗？是在哪儿听到的？
延伸、扩展的，《黄山奇石》（10）黄山奇石真奇特，咱们去找找黄山奇石的图片，《难忘的一天》（36）我也想学电子计算机，《日记两则》（114）我想从今天开始写日记《太空生活趣事多》（154）太空生活太有趣了，我还想多了解一些咱们去图书馆，看看有没有介绍宇航员生活的书。
还有的扩展、延伸与发展语言结合起来。如：《黄山奇石》（10）想想说说想一想天狗望月狮子抢球仙女弹琴这几块奇石的样子，再挑一块说一说。把培养想象力与口头表达能力结合起来。
再如《浅水洼里的小鱼》（134）想想说说你说：一只小鸟受了伤，落在窗台上。我说 。你说：一只野兔受了伤，躺在大树旁。我说 。把口头表达能力的训练与思想教育的渗透结合起来。值得注意的是，学生们可以说看到这种情况，自己该怎么做，也可以讲自己看到的小鸟受伤的事，不要限制太死。
二年级语文上册课后作业 2
一、根据课文组词
央()交()市()旁()优()
阴()坛()城()国()图()
二、填填记记
1、______的广场___________的柏油马路______的公园
2、______是我国的首都，是一座______的城市，我们爱祖国的首都。
3、________在北京城的中央，红墙、______，又庄严，又______。它前面是宽阔的______，人民英雄纪念碑就矗立在______中间。
4、北京道路两旁，____________，____________。立交桥的`四周有______似的草坪和拼成______的花坛，各种车辆在桥上桥下____________，____________。
5、北京有许多和风景优美的____________，还有许多新建的__________。站在高处一看，到处是______，到处是______。
三、品味探究
1、课文是围绕哪一句话来写的?
_________________________________________________________________________
四、实践活动
1、上网观赏美丽的北京。
五、习作借鉴
1、借鉴课文的写作思路，写本地城镇的景色。
二年级语文上册课后作业 3
一、读dú一yì读dú，照zhào样yàng子zi写xiě一yì写xiě。
闻了闻 了 了 了
一个比一个好 一 比 一 比一 一 比一
二、整zhěng理lǐ乱luàn句jù。
( )傍晚，小刺猬背着红红的苹果往家里走。
( )小刺猬连忙送了两个大苹果给小獾，小獾称赞苹果香极了。
( )清晨，小刺猬去采果子。
( )小獾送椅子给小刺猬并告诉他，小刺猬的`称赞使他有了自信。
( )小刺猬看见了小獾做的小板凳很粗糙，但他做得很认真。小刺猬称赞了小獾，小獾高兴极了。
( )小刺猬高兴极了，说小獾的称赞让他消除了疲劳。
三、读dú一yì读dú，练liàn一yí练liàn。
小刺(cìchì)猬走到小獾身边，拿起板凳(dènɡdèn)仔细地看了看。他对小獾说 你真能干 小板凳做得一个比一个好
1、给加点的字选择正确的读音，在下面画“ ”。
2、给第2句加上标点。
3、这段话中表示动作的词有 、 、 、 、 。
二年级语文上册课后作业 4
一、查chá字zì典diǎn填tián空kòng。
料：部首是 ，第6画是 ，读音 。
贵：应查 部，共 画，音序 ，组词 。
二、照zhào样yàng子zi，填tián空kòng。
例：(跳)起舞 ( )起歌 ( )起琴 ( )起活
三、阅yuè读dú课kè文wén，整zhěng理lǐ乱luàn句jù。
( )阿英妹妹到我家来了，她很好学，也很勤快。
( )妈妈买了两礼物，一份给我，一份给阿英妹妹。
( )阿英妹妹告诉我，是妈妈一直寄钱帮助她读书上学。
( )阿英妹妹是谁?她在哪里?
四、按àn照zhào日rì记jì的de格gé式shì写xiě篇piān日rì记jì。
提示：1、今天你做了什么?
2、你到过什么地方?看到或听到了什么?
3、你最想干什么?
4、今天发生了什么事?你的感受怎样?
二年级语文上册课后作业 5
一、根据课文组词
串()兔()告()诉()
狐()狸()猴()颗()
二、填填记记
1、四字词语：______地吃吃得这么______无____无____
2、葡萄架下，一只狐狸一会儿____________，一会儿____________，可是一颗也没摘到。于是，他说架上的葡萄是______，不能____!________和________也这么认为。
3、一只小猴子望望架上那________紫红色的葡萄，____________地爬上葡萄架，______一串就往嘴里____，葡萄很____。
三、品味探究
1、为什么狐狸硬说葡萄是酸的呢?因为它没____过也没____过。所以，在生活中，我们做任何事都不要轻易下结论，要亲身去体验才行。
2、比一比下面的.两句有什么不一样。
①小猴子吃起葡萄来。
②小猴子大口大口地吃起葡萄来。
_________________________________________________________________________
(第二句比第一句生动、形象。)
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