小学二年级语文上册《黄山奇石》教学实录

小学二年级语文上册《黄山奇石》教学实录（精选5篇）

　　教学实录是一种记录教学过程、监控教学质量、改进教学方法的方法，其主要目的是为了促进教学质量的提高和教学效益的提升。以下是小编为大家收集的小学二年级语文上册《黄山奇石》教学实录，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　小学二年级语文上册《黄山奇石》教学实录 1

　　【课前准备】

　　小卡片新词、小黑板一块、挂图粘胶。

　　【教学实录】

　　一、导入新课

　　1、师：同学们，你们喜欢旅游吗?我们今天，就到一个好地方去，哪里呢?跟我来吧(板书：黄山)就是到闻名中外的黄山风景区去看看，那里景色秀丽神气，尤其是那些奇形怪状的岩石，有趣极了，吸引了无数中外游客。今天，我们就去看看那里的奇石!(板书：奇石)。

　　指名读课题，齐读。

　　2、看了课题你的脑子里升起几个问号呢?

　　3、过渡：下面，我们就一起去看看黄山到底有哪些奇石，好吧?

　　二、听力训练

　　1、师范读课文，要求：听，静静听，你听到了几块奇石的名称?

　　2、出示小黑板：黄山的奇石真多啊，有( )还有( )和( )……

　　指名回答，师相机板书：(猴子观海、仙桃石、仙人指路、金鸡叫天都、仙女弹琴、狮子抢球、天狗望月)。

　　齐读。

　　三、初读课文

　　过渡：黄山的奇石可真不少，那么他们到底奇在哪里呢?我们一起到课文中去找答案吧。

　　1、学生自学：

　　要求：你能不能借助拼音，把课文认认真真的读一遍，读的时候，要有耐心，读不通的地方停下来，反复读，读通顺了再往下读。读完了就合上书本坐端正，好吗?

　　2、检查：

　　⑴ 指名读新词：

　　xiù zhù yá

　　景色秀丽 著名 岩石

　　⑵ 分段读：

　　要求：你想读哪一小节就读哪一小节。听的同学呢，听仔细。听完后，你可以评一评。如果你觉得别人比你读的好，你可以向他学着读一读。如果你觉得自己比他读的还要好，站起来向他挑战。好吧?

　　(分段读!读完一小节，问，在这里你知道了黄山的拿块奇石?板书)。

　　四、细读课文

　　1、选读，背诵：

　　师：哎呀，黄山的奇石呀，光听名字就够吸引人的了，我真忍不住想亲眼去看看呢。你们想看吗?好。拿起语文书，找到自己最喜欢的那一块石头，轻轻地读一读那些句子，细细地想一想那块石头的样子。然后把他的样子牢牢的记在心里，待会儿啊，要请你来向大家介绍的.。可以吧?比一比，谁记得快。

　　2、学生自由背诵。

　　五、情景设置

　　(出示挂图)。

　　师：同学们，现在我们已经来到了闻名中外的黄山风景区，看那里的奇石真是有趣极了。找一找，哪块是你喜欢的奇石呀?到了风景区，我们一般要跟着一位非常重要的人物去游玩，谁呢?导游!谁愿意来做一做这个重要人物呢?向大家介绍一块你最喜欢的奇石呢?

　　1、导游面对游客该说些什么呢?(自我介绍，表示欢迎，高兴)。

　　2、指名介绍!

　　问：咦?猴子怎么跑到山崖上去了呀?多危险啊?快叫它下来吧?

　　六、总结

　　今天，我们在各位小导游的帮助下，欣赏了这么多黄山的奇石，真是太高兴了。不过，告诉你，好戏还在后头呢?到底是什么呢?下节课再说吧!

　　小学二年级语文上册《黄山奇石》教学实录 2

　　一．观看录像，揭“奇”

　　师：（播放介绍黄山风景录像片断。）闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部，那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客。今天我们来学习课文——黄山奇石（点出课题）。

　　二．初读课文，感“奇”

　　师：谁来读读课题，你觉得“奇”是什么意思？

　　学生甲：我觉得是奇怪的意思。

　　学生乙：我觉得是奇特的意思。

　　师：带着你们对“奇”的理解，一起把题目读一遍。

　　生：（齐读课题）

　　师：课文介绍了哪些奇石？具体写了哪块奇石的样子？请同学们自由轻声读课文，用“__”标出这些奇石，在具体介绍的石名旁打个“☆”，读好后小组交流一下。

　　生：（自由读课文，找奇石，划奇石，小组内交流）

　　师：（指名学生汇报）

　　生甲：课文介绍了黄山上的“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这些奇石。

　　生乙：具体介绍的石头是

　　“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”。

　　师：（课件依次点击石名，指名一学生读这些奇石）

　　师：你们觉得黄山石的名字取得怎么样？它们有什么特点？

　　生甲：我觉得这些石名取得很好，很有趣。

　　生乙：我觉得这些石名大多数都跟动物有关。

　　生丙：我有补充，人们都把黄山上的石头比作一样东西，这样读起来很有趣。

　　师：是啊，黄山“奇石”连名字也取得那么有趣！

　　“猴子”、“仙人”、

　　“金鸡”都在黄山聚会了。我们一起的把这有趣的`石名读一读吧！

　　三．品读探“奇”

　　师：课文介绍了很多奇石，先让我们来看看第一块奇石“猴子观海”

　　（点出“猴子观海”图），哪块石头像猴子？（指名学生上台指出）同学们看图，你觉得猴子在干什么？

　　生甲：猴子在看海。

　　生乙：猴子蹲在山上看海。

　　生丙：猴子蹲在山上一动不动地看着翻滚的云海。

　　……

　　师：课文是怎样写这块石头的呢？(学生找出相关句子，读读，教师点出课件出示句子：在一座陡峭的山峰上……这就是有趣的“猴子观海”！)课文这几句话，写得怎么样？小组讨论一下。

　　生：（朗读、小组内交流）

　　生甲：这几句话比刚才我们的写得好，写得更具体了。

　　生乙：我们组认为，这几句话把怎样的“猴子”，在哪儿，干什么都写得很具体。

　　生丙：我们组认为，这几句话把石头写活了。

　　师：对！作者通过观察，抓住了石猴的动作，通过想象寥寥几句，就把石头写活了。我把这几名话读一读你们觉得这块石头怎么样？（范读）

　　生甲：我觉得这块石头很奇特。

　　生乙：我觉得这块石头很有趣。

　　生丙：我觉得这块石头真可爱！

　　师：正如你们所说的，这块石头的确奇特、有趣，甚至是可爱，用你们的朗读来表现一下，好吗？

　　生：（练读）

　　师：（指一名学生读）

　　你觉得刚才这位同学读得怎么样？

　　生甲：他把“一动不动”读得很轻，这样读很好。

　　生乙：他把“有趣”读得很重，突出了这块石头的奇怪。

　　师：你也能读一读吗？

　　生：（读课文）

　　师：谁有信心比她读得更好。（指名举手学生）

　　师：你读得很棒，勇气也可嘉。愿意读的同学一起把这段来读一读。

　　生：（齐读）

　　师：“猴子观海”有趣，“仙人指路”也很有趣。

　　（点击课件，投影出示“仙人指路”图及相关文字：远远望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。）

　　自由读这几句话，谁来学做一下这块石头的样子。

　　生：（自由读，学做仙人指路样）

　　师：谁愿意到讲台前学做一下。（指一名学生模仿）

　　同学们假如你在黄山游玩，山路一转，突然看到远处高高的山峰上有一块这样的石头，你会觉得怎样？

　　生甲：真是太神奇了。

　　生乙：我想走上前去看个究竟。

　　师：请同学们表演读这几句话。

　　生：（表演读）

　　师：（指名其中一位较活跃学生）请问仙人，去“猴子观海”的路怎么走？

　　生：（犹豫了一下）噢，一直往前走，再右转就到了。

　　师：谢谢！同学们，假如你是山中的仙人，你会对游客说些什么话？

　　生甲：欢迎你，远方的朋友。

　　生乙：欢迎你们来黄山玩，在看奇石时，你可要注意安全噢！那边还有许多奇石，我带你们去。

　　师：谢谢各位小仙人。在黄山，陡峭的山峰上有一块酷似猴子观海的石头，高高的山峰上有一位仙人在指路。这一切是多么的有趣！让我们一起美美地把这一段话读一读。

　　生：（齐读课文）

　　四．观图联想，写“奇”

　　师：作者经过观察，抓住黄山石的样子，展开合理的想象，通过打比方，把静止的石头写活了，写具体了。（点击课件，投出“仙桃石”、“金鸡叫天都”图片）下面我运用这种方法，选择大屏幕上的其中一块石头，抓住它的样子，写几句话。

　　生：（观看图片，写话）

　　师：（小组间巡视，个别指导）

　　生甲：“仙桃石”像一个大桃子，馋得我都流出了口水，如果它是真的话，我一定把它给吃了。

　　生乙：“仙桃石”也非常有趣，大概是孙悟空偷仙桃时不小心掉到黄山上的大圆盘上。

　　生丙：“金鸡叫天都”就像一只金色的公鸡，站在山峰上对着天都峰不停啼叫：“天亮了，天亮了……”

　　师：写得不错，你们也会展开想象写石头了。课文是怎样写这两块石头的呢？请你们闭上眼睛。（师配乐朗读课文第3段）

　　你们的眼前仿佛出现了什么？

　　生甲：我仿佛看到了一个大仙桃，可我上前一咬，它却是一块石头。

　　生乙：我好像看到一只雄难鸡，它全身镶满了金子，在阳光下，金光闪闪，美丽极了！

　　师：听了课文里的描述，我想信，你们再写石头，能写得更生动，更具体了。

　　五．读画诵说，赞“奇”

　　师：能让你们产生如此丰富想象的是作者笔下的“仙桃石”和“金鸡叫天都”，可见黄山奇石是多么不同寻常，多么神奇。来让我们一起认认真真读这段话，如果你朗读比较好，就用感情朗读，读出它们的神奇；

　　如果你画画比较好，就用简笔画画出它们的神奇；

　　如果你记性比较好，就用书上的句子加上你自己的话说出它们的神奇。

　　生：（各自根据自己的特点、喜好准备。）

　　师：（组间巡视，个别指导）

　　生：（通过朗读，简笔画，口述介绍奇石等形式，表现了黄山石的奇，赞美了黄山景的美。）

　　师：看了，听了你们表现，让我们真真切切地理解了明代地理学家徐霞客的一句话：（大屏幕点出）五岳归来不看山，黄山归来不看岳。的确如此，你们有机会的话随父母去黄山游玩一下。

　　小学二年级语文上册《黄山奇石》教学实录 3

　　一、揭示课题，初读课文

　　师：我们伟大祖国历史悠久，山青水秀，无数名山大川像一颗颗珍珠撒落在祖国土地上；景色绮丽的杭州西湖，水花飞溅、气势磅礴的黄果树瀑布，山水甲天下的桂林……请看这幅图（出示插图一），这儿的景色多么秀丽神奇！它在我国安徵省南路，是哪儿呢？（生答后板书：黄山）今天我们来学的一篇课文是——（板书：奇石，生齐读课题）从课题你知道了什么？（生答：课文要介绍的是黄山奇形怪状的石头）

　　[评]教师富有激情的导语调动了学生的认识积累和情感积累，看图让学生初步感知黄山美景，将学生带入情境，激发其积极学习的兴趣。

　　师：让我们自由轻声朗读课文：1.借助汉语拼音读通课文；2.标出自然段番号；3.边读边想，哪个句子告诉我们课文主要介绍黄山奇石，用波浪线勾画出来。（生按上述要求自读课文；教师巡视，发现问题及时帮助解决）

　　师：全文共几个自然段？（生：6个自然段）找到说明介绍黄山奇石的句子了吗？（一学生念出第一自然段的第2句话，再齐读）找得准。读这个句子你抓住了哪个关键词？请读出重音来表示。（生强调“尤其”一词）谁能换个词？（生：尤其就是特别，特别是那些怪石，有趣极了。）

　　[评]以读为本，做到读有明确要求。给足阅读时间。读后检查，语文训练落到实处，以利良好新闻记者习惯的养成和阅读能力的培养。

　　师：闻名中外、令人骄傲自豪的黄山风景区在哪儿？（生：在我国安徽省南部）这就是课文第一自然段的内容。（生轻声齐读第一自然）读到这儿，你迫切想知道什么？（生①：黄山有些什么奇石？那些怪石是什么样子？生②：黄山奇石有多奇？奇在哪里？）

　　[评]由质疑到解疑，在组织学生语文实践活动的过程中，尊重学生潜在的才能，尊重并充分发挥学生的主体作用。

　　二、图文结合，想象、理解、体验。

　　师：自读课文2至6自然段，边读边勾画出黄山奇石的名字。（板书：名字；生按要求边读边勾画）课文介绍了哪些奇石？（7个学生分别说出，教师一一板书）这么多的奇石，让我们来细细观赏吧。（出示图二）这是什么？（生兴奋地喊：仙桃石！）你怎么看出来的？

　　生①：上面尖尖的，下面又胖又圆，很像桃子。（板书：形状）

　　生②：仙桃石两边有树，绿油油的，我想一定是仙桃的叶子；仙桃下面是一个大大的平平的盘子。

　　师：他把什么想象成盘子？（生：把山顶想象成了大盘子）对！真会观察，还会想象。那么，课文是怎么描绘这奇石的？（指名读第2自然段，其余的不出声地读）

　　师：（出示写着第2自然段的小黑板）哪儿在写这块奇石的句字？它是什么样的？它在什么地方？（板书：地方；三名学生分别满面读出有关语句；教师勾画、批注）老师提问，你们用课文原句回答。（引读两遍）

　　师：既然像个大桃子，为什么不叫它大桃石而叫仙桃石呢？

　　生①：书上说，这好像从天下飞下来的桃子，天上飞下来的就是仙桃。

　　生②：我看到图上仙桃石的周围的一片白云，像天上神仙住的地方，那里的桃子就是仙桃。

　　师：是啊，远处群山起伏，近处云雾缭绕，就像仙境一般。你们的想象真奇妙，脑海里的仙桃石更是有趣。请用朗读来表现这奇妙的怪石。（生有感情的朗读）

　　[评]图文结合，展开想象；感情朗读、入情入境。精心设计训练步骤，充分展示思维过程。

　　师：通过看图学文，我们明白了仙桃石的哪几点？（生：明白了仙桃石的名字、形状、在什么地方。）下面的内容也要弄懂哪几点？（生：弄懂三点，奇石的名字、形状、在哪里。）

　　[评]引导学生总结学习方法，运用方法，培养自学能力。

　　师：首先学第3自然段，像老师这样（指小黑板）勾画，把“名字”、“形状”、“地方”写在语句的下面。（生运用方法自学，教师巡视、指导）

　　师：（出示图三）这块奇石叫什么名字？（生说出名字又读出第3自然段的第3句话）猴子观海在什么地方？（生读出句子；师指图）这就是一座陡峭的山峰。认真看图，什么是“陡峭”？（生：山又高又直，好像直上直下的。）猴子在这陡峭的`山峰上干什么？（生：猴子在陡峭的山峰上观海。）什么是“观”？（生：观就是看。）哪个句子中有“观”的意思？（生念出有关句子后回答：“望”就是向远处看。）把“望”换成“看”好吗？

　　生：不好。看得很近，只看见近处的白云；而猴子看着的云海。云海无边无际，大得很呢，就要这样望。（学生以姿势助讲话，伸着脖子，举目四望。）

　　师：在这陡峭的山峰上，猴子怎样观海？（一学生读句，其余看图）为什么猴子为什么狮子会这样望着翻滚的云海？（带着问题读书、看图、思考）

　　生①：猴子从没见过上下翻滚的云海，简直入迷了，所以它一动不动地蹲在山头看。

　　生②：猴子一直看啊，望啊，脖子都酸了，腿也站软了，还想看这美丽的云海，不知不觉它就蹲了下来；它从早晨看到傍晚，天黑了，有点凉了，猴子两只胳膊抱着腿，好暖和一点，再多看一会翻滚的云海。

　　师：多么奇妙的想象，太有趣了。再读读这个段。（分小组读，引导看图说话）按照刚才的方法自己来学第4、5自然段行吗？（学生兴致勃勃地开始了自读、勾画、批注）

　　师：第4自然段介绍什么奇石？（生：仙人指路。读出有关句子）仙人指路是什么样子，谁来学学？（一生伸着手臂指向前方）是这样的吗？根据什么？（生在文中找出答案）真会读书。仙人指路在什么地方？（生：仙人站在高高的山峰上给我们指路，好像在说：“小朋友，顺着这条路往前走，还可以看到好多好多奇石啊！”）

　　小学二年级语文上册《黄山奇石》教学实录 4

　　师：小朋友一见我出现在讲台前，就知道我是来给你们上课的老师，对不对?

　　生：(齐)对!

　　师：此时此刻你一定会说一句话，而且开头一个字是“啊”，是不是?(生笑。)能把你们心里的话，说给我听听吗?

　　生：啊，原来今天给我们上课的是一位老爷爷啊!

　　生：啊，这位老师头发都白了，还能上课啊!(笑声)

　　生：啊，我以为今天上课的是女老师，没想到是位男的，而且是个……

　　师：是个老头子，是吧?(生笑。)

　　生：不是，是位老老师。

　　师：真有礼貌。——还有说的吗?(指一位举手的学生)看你“啊”什么。

　　生：啊，这位老师这么老，肯定有经验!(笑声)

　　师：(高兴地)真的是这样想的吗?我听了真高兴。

　　师：我姓于，叫于永正，是从徐州来的。于老师课上得怎么样， 上完课，你们再评价，好吗?请小朋友看几幅图。(师出示四幅不同的黄山的彩色图片。)

　　师：这些图片上有什么?

　　生：有一座—座的山，还有松树，还有云雾。

　　师：知道这是什么山吗?看不出来?告诉你们，这是黄山。(板 书：黄山)黄山在我国安徽省南部，它由许多山峰组成，有名的山峰 有72座，最著名的有三座，一座叫天都峰，一座叫莲花峰，还有一座 叫光明顶。这儿的山一座连着一座。(边板画边说)方圆500多华里， 是一个很大的地区，所以叫“黄山风景区”。(师在“黄山”后面加上 “风景区”。写“区”时，强调它的笔顺。)

　　师：看了这些图片，你觉得黄山的景色怎么样?谁来说一说?

　　生：黄山的景色十分美丽。

　　生：黄山的景色十分美丽，就像画儿一样美。

　　师：是啊。把它拍照下来，印出来，不就是画儿吗?我们看看书 上是怎么写的，怎么形容的。请读读第1段。

　　(生打开书，自由读第1段，然后师指名读。)

　　生：(读)“闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。那里景色 秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。”

　　师：课文是怎么形容黄山景色的?用了哪个词?

　　生：(齐)秀丽神奇。

　　(师板书：秀丽神奇)

　　师：请大家看看黑板挂的四幅图片，再看看这两幅图(又出示两幅图)，这幅是黄山有名的迎客松，这幅是“猴子观海”。看，黄山的景色多美啊，这块石头多么像一只猴子蹲在那儿观看云海啊。还有 这棵松树，看，它正伸出手臂，热情地欢迎远道而来的客人呢!小朋友，这就叫“秀丽神奇”!

　　师：黄山石是怎么个“奇”法呢?刚才我们看了“猴子观海”， 再请你们看一幅图。(出示“仙桃石”)这块石头像什么?

　　生：像一个大仙桃。

　　师：你的看法和书上的一样，还像什么?

　　生：我看它像个大南瓜。

　　生：像个大冬瓜。

　　师：看书上是怎样写的。 齐读第2段。

　　(生齐读第2段)

　　师：课文里说它是仙桃石。不过，你对课文写的内容满意吗?你想不想再加上一句或几句话?能不能?想好了再说。

　　生：这个大桃子桃尖朝上(师指图插话：“你看得很仔细，很会想象。”)，可惜不是红色的。

　　师：说得很好!告诉你，它本来是个红色的仙桃，很新鲜，由于年代久远，变成化石了，红色就褪掉了。(笑声)

　　生：你们知道这个仙桃从哪儿来的吗?它是从蟠桃园里掉下来的，是孙悟空打掉的。(笑声)

　　师：你想象得太有意思了。刚才谁把它看成大冬瓜的?能不能说一说?

　　生：在一座山顶上，有一只大冬瓜，它头朝下，把儿朝上。(师插话：“他说的‘把儿’是指的瓜蒂。仙桃的尖儿，在他眼里成了冬瓜的瓜蒂了。瓜叶哪儿去了? ”)它被风吹跑了。(掌声)

　　师：你别说，听他这么一说，这块石头还真像个大冬瓜呢!—— 小朋友，黄山上有两块石头很有趣，而且一块比一块有趣。谁来读读第3、4段?看看是怎么有趣的。(“谁能把课文读得有趣?”指名生读第3、4段。)

　　师：石头有趣，读得也有趣。请看书上的插图——(投影“猴子观海”“仙人指路”)有趣吗?

　　师：还有“金鸡叫天都”，不过它是由几块石头组成的，请读读第4段。

　　生：(读)“每当太阳升起，有座山峰上几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。不用说，这就是著名的‘金鸡叫天都’了。”

　　师：书上没有“金鸡叫天都”的插图，谁能根据书上的描写，给插上一幅图?我们班谁是小画家?

　　(生推荐一名小朋友到黑板上作图。)

　　师：很会想象，画得不错!看谁能把这只金鸡读活。

　　(指名读，师范读，再齐读。)

　　师：(板书省略号)这是个省略号，省略了什么?

　　生：省略了很多奇石。

　　师：因为黄山的奇石太多，是写不完的，所以用了个省略号。

　　第二课时

　　师：看看课题“黄山奇石”。你对这个“奇”是怎么理解的?它奇在什么地方?为什么说它奇?

　　生：它们的形状太奇怪了。

　　师：怎么奇怪的?

　　生：有的像动物，有的像人。

　　师：还有的呢?

　　生：像仙桃。

　　师：是啊，这些石头太神奇了。——喜欢这些奇石吗?你能把这些石头的神奇，把你喜欢的感情读出来吗?每个人练一练，行吗?

　　(生自由朗读全文。)

　　师：谁愿意读第1段?

　　(一生读，表情很好，读得也很有感情。)

　　师：他有两个词语读得特别好，一个是“秀丽神奇”，一个是 “有趣极了”，表情也很好，脑袋一晃一晃的，让人感到“有趣极了”!(师模仿该生的语气和表情，众笑。)大家一起读读，我看谁的表情好。

　　(生齐读第1段。)

　　师：谁读第2段?

　　(一生读，读得较流利，表情也很自然。)

　　师：大家注意“仙桃石”三个字，为什么在这三个字上加引号? 后面的所有奇石的名字都加了引号，为什么? 一是因为是人给它起的名字，二是为了引起读者的注意。怎么读才能让人听清并记住它呢? 自己读一读，体会体会。

　　(生自由读。)

　　师：课文后面的所有奇石的名字都知道该怎么读了吧?下面四段我们分组读，进行比赛。看哪一组读得好，各组先练两遍。

　　(每组先推荐一名朗读水平高的人进行“个人比赛”，再各组齐读，进行“集体比赛”。)

　　师：谁能背一背呢?

　　(生练习，师指名背。凡是能背出两段的，师都口头授予“背诵能手”称号。最后师背诵3、4、5段，背诵得正确、流利、有表情、有动作，博得了同学们的掌声。)

　　师：于老师能获“背诵能手”称号吗?

　　生：能!您是“超级背诵能手”!因为您背了三段。

　　师：谢谢大家!小朋友，书上写了黄山的奇石多得很，请看这块石头像什么?(出示“天狗望月”挂图)

　　生：像一只狗。

　　师：好眼力!它的名字就叫“天狗望月”。再看一块石头，(出示“笔架峰”挂图)这块石头太大，成一座小山峰了。你们看它像什么?谁给它起个名字?(生好奇地观察、思考。)你们可以议论一下，各自发表一下看法，然后再说给全班同学听一听。

　　(生议论纷纷。)

　　生：它像老虎的爪子。

　　生：它像熊掌。

　　师：还真像一只大熊掌!有人叫它“笔架峰”，见过放毛笔的架子吗?像不像?

　　生：像!

　　师：但它更像小朋友说的熊掌!请你写一写，能行吗?这两个选择一个。你也可以展开想象写一写“玉女弹琴”或者“狮子抢球”。你觉得该怎么写就怎么写，能写多少写多少。书上写“仙桃石”不就是一句话吗?

　　(学生思考、写作，师巡视、辅导。)

　　师：小朋友写得真快，谁来读一读?

　　生：(读)“在一座山峰有—只狗，它昂着头，望着天空，好像在等待月亮出来。夜晚，月亮出来了，它一动不动地趴在那里，眼晴一眨也不眨地望着月亮。这就是黄山著名的“天狗望月”。

　　师：你写得生动极了!比书上写得还好!

　　生：(读)“黄山上有一块巨石，有人叫它笔架峰。我看它更像熊掌。你看，那五个脚趾头上，还长着尖尖的'趾甲呢!”

　　师：你这么一说，我还真有点望而生畏呢!你也比书上写得好!“指甲”的“指”应改为“趾”，因为它是脚趾头。

　　生：(读)“你听说过‘玉女弹琴’吗?它是黄山上的一块大石头。远远望去，她好像一位少女，坐在那里弹琴呢!”

　　师：她弹的什么琴?

　　生：琵琶。

　　师：如果她弹的是琵琶，我再给你加一句：“那潺潺的山泉声，那阵阵的松涛声，就是她弹奏出来的声音。”(掌声)

　　生：(读)“黄山有一块石头叫‘玉女弹琴’。这位少女很苗条。她坐在山峰上正在弹古筝呢!”

　　师：在这位小朋友的想象中，这位玉女正在弹古筝。到底弹的是什么琴，我也不知道，因为我虽然到过黄山，但没见过这块奇石。等你们今后见到了，或者看到图片了，再修改你写的这几句话吧!——下面，让我们再欣赏一下黄山的这些奇石。

　　(师分别出示“猴子观海”“仙人指路”等彩色挂图。每出示一幅，就让学生说说它的名字，并请学生看图背诵了“猴子观海”和 “仙人指路”两段课文。生的兴致非常高。)

　　师：有写“獅子抢球”的吗?请一位小朋友读读吧，机会难得。

　　生：(读)“在一座山顶上，有一头狮子，它两只前爪按着一个大球，这是它刚刚抢来的。这就是黄山有名的奇石‘狮子抢球’。”

　　师：一头狮子看不出抢来。肯定还有一头或几头狮子在它周围。请展开想象，再改一改。我们都是想象，因为都没见过。

　　生：我们见了以后再改!

　　师：说得对!同学们，我们该说声“再见”了。想不想对我说点什么?刚见到我时，你们是怎么想的?

　　生：我一见到您，就觉得您的经验一定很多，您果然教得很好!

　　师：谢谢你的鼓励!

　　生：我开始对您不了解，现在我了解了，您真是一位好老师。

　　生：您很和蔼。

　　生：您上课很好玩，经常引我们笑。

　　师：愿大家笑口常开!小朋友再见!

　　(下课。)

　　小学二年级语文上册《黄山奇石》教学实录 5

　　师：出示书中四幅挂图。

　　师：知道图上画的是什么吗？

　　生：知道。第一幅图是“仙桃石”，第二幅图是“猴子观海”，第三幅是“仙人指路”，第四幅图是“金鸡叫天都”。

　　师：同学们想象一下，这个大“仙桃‘是哪来的？

　　生：是孙悟空去蟠桃园摘桃子，不小心从天上掉下来的桃子。

　　师：想象力真丰富，还知道《西游记》的故事，可真了不起，再想象一下“猴子“看到了什么样的大海？

　　生：无边无际的大海。

　　生：波涛汹涌的大海。

　　师：用词真准确，如果你是那位指路的“仙人“会对游客说些什么？

　　生：你们好，欢迎到黄山来旅游。

　　生：你们好，那边的石头多有趣呀！让我们带你们去吧！

　　师：他们可是个优秀的小导游，你们想不想也来做一名小导游？（生：想。）这四幅图就是黄山的四个景点，选择你喜欢的景点向游客介绍。为了同学更出色地完成这次导游任务，老师建议大家把你选择的内容先练习读一读。

　　生：（练读）

　　师：（指一名同学读）

　　师：你觉得刚才这位同学读得怎么样？

　　生：他把“大桃子”这个词读得很重。

　　师：你也能读一读吗？

　　生：（读课文）

　　师：谁愿意做小老师，为同学们师范读下一段。

　　生：（读第三自然段）

　　师：你觉得这位小老师读得怎么样？

　　生：很好，因为她读得很流利，

　　生：还可以，我有信心比她读得更好。

　　师：你能有勇气向别人挑战，你一定读得一定很棒。

　　生：（读第三自然段）

　　师：同学们读出了对黄山奇石的喜爱之情，既然同学们这么喜欢这些有趣的石头，那你想不想把你知道的介绍给游客？

　　生：想！

　　师：那就把你喜欢的部分背下来，怎样背才能背得快呢？

　　生：看图来背。

　　生：抓重点词来背。

　　生：反复读，读熟了再背下来。

　　师：同学们的方法都很好，选择一种适合你的，练习背一背。

　　生：（练背）

　　师：（指名背）

　　师：下面同学们把自己喜欢的部分编成导游词。先自己练说，再说给同组的同学，然后，各组推荐一名代表到前面来说。

　　生：（同组练说）

　　师：（巡视，指导学生准确使用词语）

　　生：（推荐代表）

　　师：在他们说之前，你们有什么要嘱咐的吗？

　　生：说话要有礼貌，要先问客人好，并介绍一下自己。

　　生：还可以展开想象，详细介绍以下石头的样子和周围的景物。

　　生：说话的声音要宏亮。

　　师：现在就请小导游带领我们游览一下黄山奇石。

　　评析：《语文课程标准》提出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。这一教学片断，教师注意保持了对话双方的平等意识，处处与学生交流沟通。比如，师生共同探讨怎样有感情地读，怎样背得快，都是老师与学生共同商讨，解决问题。教师尊重学生的人格，崇尚个性发展。让每个学生的生命价值都得以体现，生命的花朵都得以绽放。

　　自主探究 趣味识字

　　韵语教材第一册《雷雨》教学实录与评析

　　师：大家借助拼音已自学了课文，能把课文读下来吗？

　　生：能。

　　师：现在大家拿好书，试着读一遍，有不认识的字听听其他同学是怎么读的。

　　生：（齐读课文）电闪雷鸣乌云翻，狂风猛刮树枝断，鸡鸭猫狗猪牛跑，雨点连串像条线。

　　师：在自学中你认识了那些字？比一比，谁认的多？

　　生：我认识了“云”“风”“雷”字。

　　生：我认识了“枝”“雨”“牛”。

　　生：我认识了“鸟”……

　　师：同学们真聪明，自己能认这些字，都不用老师教了。这么多字你们是怎么记住的？有什么好办法快告诉老师。

　　生：我记“鸟”时想，“鸟”和“乌”差不多，“鸟”字有一点，“鸟”字没有一点。

　　师：你想的真好，鸟是动物（指鸟字中的一点）这一点多像鸟的眼睛啊，乌是黑色的意思，所以没有那一点。（面对发言的同学）你真伟大，能有新发现。大家给点掌声吧！这样记很好，你们还有什么好方法吗？

　　生：我记住“树”啦，树是木字加对字。

　　生：我知道树与木有关，所以，树有木字旁。

　　生：老师，我看出“树”字还是“权”字加“寸”字。

　　师：你的眼力很好，老师都没想到，你还认识“权”字呢。（师板书木、又、寸、对、权）记住一个字，复习了这么多字，还帮大家认识了一个新字“权”，你真聪明。大家齐读这几个字吧。

　　生：（齐读）

　　师：大家共同合作，学的可真多。下面还有谁找出难记字的记忆方法说一说，这也是为大家做贡献啊。

　　生：我看出鸡鸭两个字都是家里的动物，都有鸟字旁，只是左边不一样。

　　生：老师，他说的'不对，鸡鸭不是家里的动物，它们是家禽，家禽与鸟有相同的地方，所以有鸟字旁。

　　师：你怎么知道这么多知识的？还能说出家禽一词。

　　生：我是从《儿童画册》里看到的。

　　师：爱看书就是懂得知识多。

　　生：老师，我也看到了“猫”“狗”“猪”都是动物，所以都有“ ”字旁。“猫”字右边是“苗”字，因为小猫叫声是“喵喵”叫，所以右边是“苗”。

　　师：那大家学着小猫的样子叫几声吧！

　　生：（笑）喵——喵——

　　……

　　评析：课程标准指出：要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生获取新知的能力。以上教学片断，鲜明的体现了这一教学思想。学生在教师的组织、激励下，凭借自己已有的知识和经验，通过积极思考，动脑探究，寻找了一个适合自己的记忆支柱。通过合作交流，促进了思维的扩展。学汉字不再是枯燥无味的事了，汉字也不是单调的笔画组合，而是一个个生动有趣的个体。学生在轻松愉快的氛围中学到了知识、品尝了创造、体会了成功的喜悦。达到了自主学习、自主发现、激活思维、陶冶性情的理想境界。

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