二年级上册语文课后练习作业
一、课文的编排
本册教科书34篇课文,6篇选读课文。新编选的课文,占全部课文的一半以上。有描写自然景象的《秋天的图画》,有反映学生生活的《一株紫丁香》《一分钟》,有表达爱国情怀的《欢庆》《我们成功了》,有教育学生要善于发现别人长处、遇事要多动脑筋的《小柳树和小枣树》《风娃娃》《酸的和甜的》,有倡导友好相处、表现尊重个人选择的《纸船和风筝》《称赞》《从现在开始》,有体现关心他人的《窗前的气球》《假如》《日记两则》,有反映人与动物和谐相处的《浅水洼里的小鱼》《父亲和鸟》,有介绍科学知识和科技成就的《太空生活趣事多》《活化石》《农业的变化真大》等。
全册课文有以下几个特点。
(1)内涵丰富。
蕴含着热爱祖国(《欢庆》《我们成功了》)关心他人(《窗前的气球》《假如》)等思想情感因素,同时亦有倡导友好相处、表现尊重个人选择(《纸船和风筝》《称赞》《从现在开始》)人与动物和谐相处(《浅水洼里的小鱼》《父亲和鸟》)热爱科学(《太空生活趣事多》《活化石》《农业的变化真大》)等适应信息社会和开放社会要求的时代精神。
(2)题材广泛。
有反映城市生活的(《我们成功了》),有反映农村生活的(《我要的是葫芦》),有反映学校生活的(《一株紫丁香》),有反映家庭生活的(《日记两则》)。这样广泛的题材,能够适应多个不同的地区(西部的宁夏、新疆、青海,中部的河南、江西,发达地区的深圳、厦门),它不是一个乡土教材,与此同时,也有利于学生通过语言文字认识大千世界。
(3)体裁多样。有童话,散文,诗歌,故事,科普文章等,选文富有童心童趣,与当代儿童生活紧密联系,可读性、感染力强。如《一分钟》,能充分考虑儿童的经验世界、情感世界和想象世界,使儿童能够联系生活实际自然而然地受到教育。
二、课后练习的.编排
1.文后基本有三个方面题目:我会认,我会写,读读背背,体现低年级的阅读教学基本要求。
读读背背因课文不同而提法不同:有的背诵全文;有的背诵自己喜欢的部分;有的适合分角色朗读课文,提出分角色朗读;有的适合表演的,提出朗读课文,再演一演。如,78《酸的和甜的》,88《称赞》
请老师们注意:到二上后半册,明确提出有感情地朗读课文,如第95页,,《纸船和风筝》,第110页,《假如》。在此之前,读得正确、流利是我们更为强调的部分,至此更强调有感情。
认,写,读读背背,低年级的阅读教学要舍得在这几个方面下功夫。
2.根据不同的课文,还有不同的题目,词或句的练习,低年级阅读要引导学生学习词句,感悟语言。
(1)词的练习:14页读读抄抄,许许多多、高高兴兴
88页读读写写 一是主要通过抄写让学生接触到这样一种语言现象,二是使学生有了创造和自主思考的机会闻了闻、 了 ,一个比一个好,一 比一 37页我会读 使学生了解一种语言现象,高兴地、仔细地其中的泡泡既引导积累,有引导运用,当然教学时不应只局限于仔细地。157页读读写写,一片片叶子、一把把折扇、一块块
(2)句子的练习:30页我会读李小青是我们班的劳动委员。我们班的劳动委员是李小青。65页叶子上的虫还用治?叶子上的虫不用治。值得注意的是,老师们在具体的讲解时,不必讲句式名称,体会同一个意思可以有不同的表达。
78页读读比比小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。107页读读写写气球上画着一只可爱的小脸。可爱的 。这样的练习,旨在使学生能够了解到这些成分可以使句子更加具体、更加生动,至于它们做的是什么成分,叫做什么名称,老师们不必作讲解。
3.部分课文后面安排了引导学生自读自悟、合作探究的学习。
引导自读自悟的,如:《我选我》(29):为什么王宁的话刚说完,教师里就响起一片掌声?,《我要的是葫芦》(64)种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么呢?,《风娃娃》(72)风娃娃,我知道人们为什么责怪你。
用小人吐泡泡的形式,引导学生读书时边读边想,这是初步阅读能力的训练,也是良好的阅读习惯的培养。这里用与之对话的同学的口吻提出,比较亲切、自然。
引导合作探究的,如:《欢庆》(45页)课后有两个孩子交流的泡泡,我想给课文画一幅插图。我想给课文配一幅图片。
再有学习伙伴提出问题,与大家探究:《我是什么》(146)你在生活中看到过水在变吗?,《回声》(150)你听到过回声吗?是在哪儿听到的?
延伸、扩展的,《黄山奇石》(10)黄山奇石真奇特,咱们去找找黄山奇石的图片,《难忘的一天》(36)我也想学电子计算机,《日记两则》(114)我想从今天开始写日记《太空生活趣事多》(154)太空生活太有趣了,我还想多了解一些咱们去图书馆,看看有没有介绍宇航员生活的书。
还有的扩展、延伸与发展语言结合起来。如:《黄山奇石》(10)想想说说想一想天狗望月狮子抢球仙女弹琴这几块奇石的样子,再挑一块说一说。把培养想象力与口头表达能力结合起来。
再如《浅水洼里的小鱼》(134)想想说说你说:一只小鸟受了伤,落在窗台上。我说 。你说:一只野兔受了伤,躺在大树旁。我说 。把口头表达能力的训练与思想教育的渗透结合起来。值得注意的是,学生们可以说看到这种情况,自己该怎么做,也可以讲自己看到的小鸟受伤的事,不要限制太死。
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