语文5年级上册听课记录（通用10篇）

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语文5年级上册听课记录（通用10篇）

　　导语：《春联》这篇课文用生动优美的语言介绍了春联的作用、种类、特点及读背春联的好处。让学生通过学文懂得诵读春联，既是学习又是享受，从而使学生得到美的熏陶。本课教者匠心独具，充满了浓郁的文化气息，是一堂非常成功的示范课。思路清晰，点拨巧妙，拓展深化，无一不显示教者的文化底蕴。以下是小编整理语文5年级上册听课记录的资料，欢迎阅读参考。

语文5年级上册听课记录（通用10篇）

　　语文5年级上册听课记录 1

　　一、视频导入，寓教于乐

　　俗话说：“良好的开头是成功的一半。”一节课如何开头是语文教学中很重要的一环。高老师在课前两分钟就做了精心设计，为学生创设了一个情境，并让学生联系自己的生活实际，感受春节欢乐祥和的气氛，让学生在快乐欣赏中，丰富知识，拓展视野。

　　以出示春联为线，让学生接触了不同内容的春联。比如：在大门上可以贴“祖国与天地同寿江山与日月争辉”，在书房上贴“书山有路勤为径学海无涯苦作舟”……这样增加了学生对春联的感性认识，为学习课文做了铺垫。学生通过读这些春联，不知不觉进入了课堂中。我们说有效地激发学生学习的兴趣和欲望，是有效地组织教学的关键一步，高老师这一部分的教学重视了学生的已有的生活经验，注重了学生的自我发展。

　　二、朗读春联，注重积累

　　语文注重积累，厚积累尚能博发。高老师在教学中，有意识地为学生创造和提供积累优秀语言文字的机会。而春联的内容广泛，正是学生积累语言文字的良好素材。课文中介绍了四大类春联内容，学习第一幅春联“又是一年芳草绿，依然十里杏花红。”先让学生感知描写的内容，再让学生体会从哪里能感受到春光是美好的？这样学生一下就抓住了重点词“芳草绿”、“杏花红”，从语言文字中感受到春的气息，同时又加深了对春联描写内容的印象。由于春联语句短小，语言浅显，老师组织学生自学其余4幅春联，自读自悟，了解内容，感受春联描写的意境。学生兴趣浓，效率高，学习效果好。从教学过程来看，由导到放，很好地培养了自主学习的精神，极富实效，真正体现人本思想，真正把学生看作“是学习和发展的主体”，“是语文学习的主人”。学生在这一情境中的自主学习、自主感受、自主体悟充分体现了尊重学生，将学生真正看作是一个全面的人、一个发展的人，一个有着个体独特见解的人。

　　三、品味春联，拓展视野

　　作为小品文，就应该让学生有所得。基于这一点，高老师把了解春联对仗和声律美的特点作为一个教学重点。教学上不老生常谈，始终以读为主，让学生在读中感知特点，在读中体会特点，读出感受，读出语感来。如了解“对仗”老师让学生根据书上第二小节的方法，自己再寻找一个例子来说说春联的对仗，加深对对仗的认识。另外老师还从课文外给学生搜集了许多例子，让学生找找对仗的特点。这样学生在品读的过程中，不仅有理解后的高兴，更有了解这些名联背后故事的愉悦。为他们提供了阅读的必要知识，开拓了他们今后阅读的空间，为学生真正感受祖国语言文字打下了兴趣的基础。

　　四、训练扎实，情感熏陶

　　教师以多媒体课件展示了多副对联，巧妙地为学生创设了多种形式训练。如：有对联中少了一个字，让你填出缺字；也有连连看，几副对联混合放在一起，请你给他们配配对；也有出上联，让你对下联等等。只说不练，显然华而不实，多种形式训练，不光对学生进行了语感训练，使字、词、句合理迁移，还让学生体会到中国语言的博大精深，琅琅上口，使学生受到了美的熏陶。

　　五、学习春联，注重发展

　　高老师的这堂课还充分体现了“发展”二字。具有发展性的课堂意在通过倡导以自主、合作和探究为主学习方式，以发挥学生自我潜能，培养学生的主体意识，发展学生的'主体能力。这就要求语文老师们在整个教学过程中，始终把学生放在主体的地位，教师所做的备课、组织教学、教学设计、教学方法等都要从学生的实际出发，更要给予学生充分自主学习的空间，高老师根据教学过程的需要灵活处理教材。这篇课文如果按照课文的叙述顺序来展开学习过程，这样的教学往往是呆板的。高老师而是首先从找出五副春联入手，然后再理解春联描写内容的类型，接着理解春联，在此基础上学习课文开头春联给节日带来的欢乐祥和气氛，教学显得更顺畅了！另外对写春联的对仗、声律等知识的学习也作了灵活处理，显得有效而顺畅。我想具有发展性的课堂应该就是这样吧！

　　高老师这节课的设计、组织，把所有的教学活动建立在学生已有的知识和已有的经验的基础之上，让学生在原有知识和经验的基础上，自我建构、自我生成，注重了学生的自我发展。

　　语文5年级上册听课记录 2

　　一、导入

　　歌曲导入：我有一个美丽的愿望(点明中心)

　　师：种什么?(太阳)对阳字的写字，从观察入手更好。认这个字不是难点，写好这个字才是难点。如果考虑了这点，反馈评价时，这些问题就不会发生了。

　　二、指导写“阳”：

　　师范写，讲解重点笔画

　　生练写，描一个，写一个。(提醒先摆好写字姿势)

　　展示评价：怎样写得漂亮一点?火眼金睛……

　　再写一个

　　给阳字找什么朋友?太阳、阳光

　　三、读题，了解课文

　　读题

　　了解课文：到底他画了四个怎么的太阳

　　自读课文，读准生字

　　填空：

　　师生共同完成

　　小男孩画了绿绿的太阳送给夏天。(贴图)

　　自己试试

　　小男孩画了彩色的太阳送给春天。(生贴图)

　　小男孩画了红红的太阳送给冬天。(生贴图)

　　小男孩画了个金黄的太阳送给秋天。(生贴图)

　　齐读

　　四、学习“红红的太阳”

　　每个太阳都藏着一个美丽的心愿。郑老师最想知道红红的太阳藏着一个什么样的心愿。自己读读红红的太阳。

　　生读红太阳的句子

　　出示图片，风声，这个时候你感觉到什么?(送给它一个词“冻僵”)生各种形式读词

　　认读脸，什么偏旁?我们学过好多好多月子旁的字呢。生举例，总结和身体有关。

　　当我们听到这股风声时，你们的脸(冻僵)你们的脚(冻僵)……这个时候出现了一轮火红火红的太阳，你有什么感觉?(温暖)读词语温暖。你哪里感到温暖?(奖励红太阳)

　　除了温暖了小朋友还温暖了谁?(大家)

　　读好温暖的'感觉(出示段落)生自读

　　指名读(谁能把温暖的感觉带给大家)

　　自己再读一读

　　小组读

　　五、学习“绿绿的太阳”

　　如果我把火红的太阳送给夏天你喜欢吗?(出示图片)说说对夏天的感觉，如果夏天你走在大街上会怎么样?这个时候为了让自己舒服一点你想到什么?

　　老师把红红的太阳换成绿绿的太阳(出示绿太阳和句子)谁来给大家带来清凉?

　　指明读，齐读

　　绿绿的太阳照到了高山上，高山上的树木都舒展开了绿绿的叶子，照到了田野力……这个时候走在街上的人们不用撑伞……一起读一读清凉。

　　这么清凉的太阳除了照到高山。田野，还会照到哪里?引读

　　认读生字街，找朋友

　　男女读，自己读，指明读，互相评价，齐读。

　　六、小结

　　画了红红的太阳送给冬天是为了温暖，画了绿绿的太阳送给夏天带来清凉。那么金黄的太阳和彩色的太阳又藏着什么愿望呢?下节课老师悄悄地告诉大家。

　　读全文

　　七、写字“光”

　　我们写了阳字有个字高兴了，你都没有写写我，它就是“阳”字。

　　关键笔画

　　生练写

　　师补充笔顺

　　找朋友

　　这次的听课，也是我自己反思的`过程，作为同年级的老师。郑老师的课堂很多方面都值得我学习和思考。

　　1、教师过渡语，评价语非常精彩。(红)自己不够重视，背教案上的上课时忘了，或觉得没必要

　　2、教师声音时而高时而低，时而有力，时而柔和(绿)一直一个语调，纪律不好的时候只会大声

　　3、了解课文，理清主线。(蓝)拿到课文如何梳理课文内容，帮助学生了解课文是语文教师提高课堂效率的前提。

　　4、生字词教学扎扎实实(先从读入手，再层层深入理解)(紫)自己平时还没有教扎实，形式单一。

　　5、鼓励为主，以学生为主。“光”字

　　从这次的听课和有效教学理论学习中，我认为有效教学，我要加强关注学生。平时太多地担心上课的教案，课时的安排，课堂纪律，没有关注学生到底学会了吗?学到了什么?学得开心吗?以后我希望自己也要努力关注课堂和课外的学生。

　　语文5年级上册听课记录 3

　　《月亮的心愿》是一篇优美动人的童话故事，借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴长辈的美好品质，既有童趣，有极富人情味，寓孝敬父母、体贴长辈的教育于生动感人的故事之中，进一步深化了本组关爱家中的每一个人的主题。周老师在教授本节课时，采用了等多种教学方式，使学生在完成本节课教学内容之后都能懂得一家人之间要相互关爱的美好品质。在听完周老师的这节课后，我认为这节课的最大优点在于：

　　一、教师整节课教态和蔼可亲，儿童化的语言使课堂生动自然，评价奖励方式也形式多样，如：学生在自由读课文时，周老师说：“如果哪个小朋友读得有感情啊，月亮姐姐就会来到你的身边”，进而契机给学生发“小月亮”。而且板书工整大方，可以看出周老师是深得学生喜爱的好老师。

　　二、抓住识字这个重点，反复多次、多形式地复现生字，达到熟练认识生字的效果!周老师这节课从个别认识，到集体出示带拼音，去掉拼音，从个别孩子，到集体读，小老师带读及结合学生自身的`.记字方法等，学生能在多次的复现中熟练的学习生字，扎实、有效!

　　三、以课文插图为引子，理解课文

　　课文的插图是有效的教学资源，周老师有效地利用了课文中的两幅插图来帮助理解课文。她先引导他们仔细观察课文的插图，培养良好的观察习惯，再让学生把观察到的说一说，说说图画中画了什么?这既教给学生正确看图的方法，又让学生练习了说话，是对学生进行口语训练的一种好方法。因此当孩子们看完插图后，马上便争着举手来说图意了。

　　四、紧扣主线，引导质疑：

　　这节课周老师抓住“月亮的心愿是什么”这个中心问题让学生根据课文插图、文本进行思考理解：月亮为什么改变主意，她的心愿是什么，能否实现。另外，为了更好地解月亮的心愿，周老师又质疑：小女孩的心愿是什么?珍珍的心愿是什么?妈妈的心愿是什么?通过这样的学习、思考，唤起学生的生活体验，不断掀起情感的波澜，使学生入情入境，达到心灵的共鸣。

　　这是一个童话故事，可其中蕴涵的内容却很丰富，有些词句对于一年级的孩子是比较难理解的，比如：“自言自语”，周老师让学生用上“自言自语“来说一说，让孩子们巧妙地理解了这个词语。

　　评价：

　　周二，听了范老师的《月亮的心愿》一课，这是一个童话故事，可其中蕴涵的内容却很丰富。一年级语文课的重点是识字和情感朗读。这一节课范老师正确把握了重点，突出了重点，学生在乐中学，学中乐!

　　1、整节课符合低年级孩子的心理特点，课堂活泼生动，对语文知识的学习扎实有效，如月亮的“亮”从笔顺到读音，引导学生书空，朗读，面面俱到。

　　2、紧紧抓住低年级识字这个重点，学习生字时方法多样，充分调动学生的积极性，反复多次、多形式地复习生字，达到熟练认识生字的效果!这节课从个别认识，到集体出示带拼音，去掉拼音，从个别孩子，到集体读，小老师带读。多次巩固，反复记忆。

　　3、注重课堂纪律，时刻维持，好的纪律是学习的保证，另外生字卡片运用较少，还应当多想些办法，提高利用率。

　　语文5年级上册听课记录 4

　　授课教师：xxx

　　年级（班）四（2）班

　　课时：1

　　科目：数学

　　课题：《角的分类》

　　听课记录

　　一、复习导入

　　让学生画两个大小不同的'角。

　　教师展示部分学生作品。

　　教师用课件出示不同大小的角，导入课题。

　　二、学习新课

　　（1）学生尝试给角分类

　　（2）认识锐角、钝角、平角、周角

　　学生自学课本；并交流自学收获。

　　教师边用活动角演示边讲解周角的好处。

　　（3）说说生活中哪些地方有锐角、钝角、平角、周角？

　　（4）画锐角、直角、钝角、平角、周角

　　（5）体验

　　A.提问：三角尺上各有什么角？用一副三角尺能拼出什么角？

　　B.折角

　　C.自由活动：谁能用身体动作表示锐角、直角、钝角或平角？

　　（6）认识直角、平角、周角之间的.关系

　　三、巩固练习（略）

　　4.小结

　　这节课，我们学习什么知识？角分为哪几类？怎样的角是锐角、直角、钝角、平角、周角？你对自己这节课的表现满意吗

　　1、复习巩固学生学过的知识，为新课做好铺垫。

　　2、教学上利用尝试教学法组织教学，使学生能积极主动地动手实践、自主探索新知识。

　　3、练习的设计有梯度，能够考查出学生对新知识掌握的状况。

　　语文5年级上册听课记录 5

　　一、提出猜想，引入新知

　　师(复习能被2、5整除的数的特征后)：请同学们猜一猜，能被3整除的数会有什么特征呢？

　　生：个位是3、6、9的数。

　　生：个位是0~9的数都有可能被3整除，如30、21、12……

　　生：个位是0~9的数都不必须能被3整除，如11、13、14……(沉默片刻后，学生纷纷表示反对，并举出例子进行反驳)

　　师：那么，能被3整除的数到底有什么特征呢？(出现了片刻的冷场)你们想通过自己的操作来发现这个特征吗？

　　生：想！(跃跃欲试)

　　二、实验操作，初识新知

　　各小组用自己组里的小棒摆数摆数，并完成教师发给你们的表格。

　　三、汇报交流，理解新知

　　师：通过操作，你们发现了什么？

　　生5：教师，我发现303、120、450、300、960等数能被3整除。

　　生6：教师，我发现用3根小棒怎样摆都能摆出3的倍数。

　　师：是吗，只能用3根小棒吗？(很多学生举手回答：6根、9根、12根……)

　　生7：我发现小棒的根数只要是3的倍数，摆出的数就必须能被3整除。

　　师：你们的发现很有价值！再观察一下，你们必须会有新的发现。(学生讨论一阵后开始举手)

　　生8：我发现小棒的根数就是它所摆数的各位上的数字之和。

　　生9：只要各位上的数字之和能被3整除，这个数就能被3整除。

　　师：同学们真棒！自己发现了能被3整除的`数的特征，同桌间互相再说一说。

　　四、巩固练习，运用新知(略)

　　五、回顾梳理，内化新知(略)

　　本节课中，以学生的学习过程与学习情感体验为出发点，引导学生通过动手操作、主动探究的方式亲身经历知识的发展过程。没有一味地套用教材，而是为学生创造了实验操作的活动机会，让学生在实践操作中经历了“猜想──失败──疑问──求知──解决等一系列过程，逐步地感悟到一个数能否被3整除与所用小棒的根数有关。当学生通过操作对新知有所感悟后，就必然产生说的愿望。于是，安排小组交流和全班交流两个环节，让学生根据自己的'感悟各抒己见，大胆争议甚至激烈辩论。交流的问题并非为了完成教师交给的任务，而是来自于学生自身的需求，是他们在感悟后急于表达而自然产生的想法。在学生交流的过程中，教师不断创造机会让学生自己去讨论、去体验、去感受，相互纠正和补充自己的片面认识，最终使新知(能被3整除的数的特征)一步一步浮出“水面”。

　　在自主探索、亲身实践、观察思考、合作交流的氛围中，学生感悟和获取的不仅仅是数学知识，他们还不断体验数学的魅力，感受成功的喜悦，从而进一步认识自己、建立自信，逐步构成良好的心理品质，为他们未来的发展打下坚实的基础。

　　语文5年级上册听课记录 6

　　授课教师：xxx

　　年级（班）六（2）班

　　课时：1

　　科目：数学

　　课题：《圆的周长》

　　听课记录

　　一、复习旧知，导入新课

　　（1）认识圆的周长。

　　（2）揭示课题。

　　二、引导探索，展开新课

　　(一)测量圆的周长

　　1.把圆放在直尺边上滚动一周，用滚动的方法测量出圆的周长，则师生合作演示量教具圆的周长。

　　2.用绳子在圆上绕一周，再测出绳子的长短，得到这个圆的周长。

　　3.教师甩动绳系小球，构成一个圆。

　　4.小结。

　　(二)探讨圆的周长与直径的关系

　　1.圆的周长与什么有关。

　　(1)启发思考

　　正方形的周长与它的边长有关。猜一猜，圆的周长与它的什么有关

　　(2)出示三个大小不同的圆:

　　组织学生观察比较，得出结论:圆的周长与它的直径有关。

　　2.探索圆的周长与直径有什么关系。

　　3.认识圆周率。

　　(1)揭示圆周率的概念。

　　(2)指导阅读第63页方框中的.文字，了解让中国人引以为自豪的`历史。

　　4.推导圆的周长计算公式。

　　三、初步运用，巩固新知

　　1.完成第65页第1的第1题。

　　2.完成第64页下面的“做一做”。

　　3.看书质疑。

　　四、照应启思，总结新课

　　1、让学生动手操作去验证，去理解、探究出好的方法。

　　2、老师很好地引导学生自主地去探究新知识，更能启发学生的思维。

　　3、在教学的过程中，老师把德育教育和数学知识联系起来，值得我学习。

　　4、把所学知识和现实生活联系起来，并运用于生活之中，使学生更加对学习有兴趣。

　　语文5年级上册听课记录 7

　　师：今天我们开始学习必修二，我们先来看一下第一章《空间几何体》。学习之前我们先来看一组图片（用多媒体展示学校的建筑）。

　　生：学校的教学楼，实验楼。

　　师：这些几何体都占据着一定的空间，可以近似的看成我们以前学习过的长方体。（用多媒体展示空间几何体的概念）我们来看这些我们常见的一些物体可以抽象成我们学习过的那些几何体。用多媒体展示图片。我们来看这个塔吊臂，可以抽象成什么几何体？

　　生：三棱柱

　　师：我们学校的柱子？

　　生：长方体

　　师：包装盒

　　生：六棱柱

　　师：金字塔

　　生：四棱锥

　　师：花盆

　　生：棱台

　　师：我们把这些抽象出来的几何体放到一起来看，（多媒体展示）它们有何共同特征？注意观察围成几何体的各个面。

　　生1：围成几何体的各个面有三角形，四边形，五边形

　　生2：围成几何体的各个面都是平的。

　　师：很好，这两位同学观察得很仔细。老师来总结一下他们的观察结果。围成几何体的各个面有三角形。四边形、五边形，我们可以把它们统称为多边形。并且它们的各个面都是平的。我们把这种由若干平面多边形围成的几何体叫做多面体。下面我们来学习一下和多面体有关的概念。围成多面体的各个多边形叫做多面体的面，相邻两个面的公共边叫做多面体的棱，棱与棱的公共点叫做多面体的顶点。认识了多面体的概念以后我们就来学习几种简单的多面体。这就是我们这节课的.主要内容——棱柱、棱锥、棱台的结构特征。

　　有这样几个几何体，我找人来给这些几何体分一下类。

　　生：前边两个是棱柱，中间两个是棱锥，后边两个是棱台。

　　师：你们同意不同意他的分类。

　　生：同意

　　师：但是它们分别具有怎样的结构特征呢？下面我们分组来讨论一下这些几何体的结构特征。注意你们讨论的时候要注意的内容。（多媒体展示小组讨论内容，老师给各个组相应的几何体模型）

　　学生分组讨论。（10—15分钟）

　　师：大家基本上讨论差不多了，先由第一个大组的.同学向大家展示你们的讨论成果。棱柱具有怎样的结构特征，从面、棱、顶点三个方面来总结。

　　生1：棱柱有两个面互相平行

　　生2：棱柱的侧面都是平行四边形

　　生3：棱柱相邻侧面的公共边互相平行

　　师：这几位同学总结的很到位，我们把满足以上三个特征的几何体叫做棱柱。注意：三个条件必须同时满足。现在我们来看这几个几何体哪些是棱柱。

　　生：一，三，五

　　师：棱柱的有关概念（底面，侧面，侧棱，顶点）。棱柱的分类，棱柱的表示。为了加深大家对棱柱的理解我们来看这个选择题。

　　生：选C

　　师：正确答案选C。A，B如图所示。

　　师：看两个几何体，第二大组的同学，请你们来展示你们的讨论成果。

　　生1：有一个面是多边形。

　　生2：各个侧面都是三角形。

　　师：不错，观察得挺仔细。我们来看侧面的三角形，这些三角形有什么特点？

　　生：这些三角形有一个公共顶点。

　　师：有一个面是多边形，其余各面都是有公共顶点的三角形，满足以上两个特征的几何体我们称为棱锥。棱锥的有关概念，棱锥的分类，棱锥的表示。有这样一个问题：有一个面是多边形，其余各面都是三角形的几何体是棱锥吗？

　　生：不是

　　师：棱锥的侧面是一个有公共顶点的三角形，必须要有公共顶点。现在第三大组的同学，请你们来展示你们的讨论成果。来给大家展示一下棱台具有怎样的结构特征。

　　生1：上下底面平行。

　　生2：各侧面都是梯形。

　　生3：各侧棱的延长线交于一点。

　　师：在总结特征之前，我们先来看看棱台是怎样得到的。（用多媒体动态展示）用一个平行于棱锥底面的平面去截棱锥，底面与截面之间的部分叫做棱台。也就是说我们把棱台补齐的话可以补成一个棱锥。现在我们再来看棱台的结构特征，由棱锥截得（侧面是梯形，侧棱的延长线相交于一点）。截面和底面平行（两底面是对应边互相平行的相似多边形）。棱台的有关概念，棱台的分类，棱台的表示。我们来看下面这两个几何体是不是棱台，为什么？

　　生1：不是，各侧棱的延长线没有相交于一点。

　　生2：不是，上下底面没有平行。

　　师：已经学习了棱柱、棱锥、棱台，我们来看它们三者之间有什么联系。

　　生：棱台比棱柱的上底面小，棱锥是一个点。

　　师：分析的很好。如果上底面是可以伸缩的话，上下底面一样大的时候是棱柱，拉紧一点上底面比下底面小点是棱台，拉紧最后拉成一个点就是棱锥。

　　同学们可以总结一下我们这节课学习的主要内容。

　　生1：多面体的特征

　　生2：棱柱的结构特征，相关概念，分类及表示。

　　生3：棱锥的结构特征，相关概念，分类及表示。

　　生4：棱台的结构特征，相关概念，分类及表示。

　　师：大家总结的很好，这节课我们学习的重点内容是棱柱、棱锥、棱台的结构特征，大家下去要重点复习。我们来看这节课的作业。

　　语文5年级上册听课记录 8

　　授课教师：xxx

　　年级（班）一（2）班

　　课时：1

　　科目：数学

　　课题：《认识整时》

　　听课记录

　　一、情境导入。

　　师：这天老师带来了一位新朋友，你们想认识他吗？你们猜猜他是谁？对他就是鼎鼎大名的孙悟空，孙悟空小时候淘气顽皮，上学总是迟到，每一天早上，别人都去上学了，他还躺在床上呼呼大睡，于是师傅送给他一份礼物，大家猜一猜，师傅买了什么东西给悟空？

　　生：闹钟。

　　师：孩子们真聪明，孙悟空高兴极了，但是他不会看时间，他想请同学们和他一起认识钟表，你们愿意吗？

　　师：这天这节课我们就一起来认识整时。板书：《认识整时》

　　二、探究新课

　　1、认识钟面

　　2、认识整时。

　　①、出示第64页主题图。

　　②、课件出示8时、3时、6时，学生认读。

　　③、教学整时的两种写法。

　　④、小结整时的读法。

　　三、课堂活动

　　1、拨钟练习

　　①师拨钟，小组抢答。

　　②学生挑战拨钟。

　　2、课件出示“小明的一天”

　　学生独立填上这些时刻。

　　四、全课小结

　　通过这节课的学习，你学会了什么？、

　　孩子们，时间是宝贵的，老师期望同学们都能做时间的`小主人，好好学习，长大成为一个有用的人。

　　1、利用学生十分喜爱的动画人物出现导入课堂，能一下子提高了学生的学习兴趣。

　　2、教学中注意对学生渗透“珍惜时间、爱惜时间”的思想品德的教育，。

　　3、师结合学生的学习特点，设计了游戏环节，让学生主动参与到学习当中来。

　　4、教学环节衔接不好，教师对课件使用不熟练。教学中出现了必须的失误，今后还将有待提高。

　　语文5年级上册听课记录 9

　　1.老师讲故事：宋朝皇帝赵佶“万绿丛中一点红”提问：皇帝为什么连声叫好?

　　板书：12想别人没有想到的

　　(导入新课)

　　2.观看录像《想别人没有想到的》

　　3.自选方式朗读课文“个别，小组”

　　4.启发式提问(弄清事情起因和结果，激起学生好奇心)

　　5.学生提问题，自然过渡到“过程”

　　6.重点分析三位徒弟画骆驼的过程

　　板书：画多许多小骆驼

　　许多骆驼头

　　两只山谷走(以少代多)

　　7.用“虽然……但是……”句式评三个徒弟的画

　　8.猜猜“大徒弟、二徒弟会对小徒弟说什么话?”(角色扮演)

　　评：角色扮演可以让学生发挥想象力，学会换位思考，有利于加强对人物之间关系和人物性格特点的理解。梁老师抓住这一点设计这个教学环节，很好!

　　9.让两位学生站起来读ppt上的故事“踏花归来马蹄香”

　　提问：你知道这幅画妙在何处?

　　10.老师读故事：“深山藏古寺”，学生闭着眼睛想象画中情景

　　提问：皇帝会喜欢哪一幅画?

　　给四幅画分别起名

　　评析：

　　杨老师具有独特人格魅力，是因为她脸上和善的笑容给人带来的无尽亲和力。她是个善于调控课堂的老师。整堂课气氛很活跃，学生很配合很投入。

　　教师用宋朝皇帝赵佶“万绿丛中一点红”的故事导出新课。该故事与课文中画骆驼的故事类比，立意都是“想别人没有想到的.”，很自然地导出课文题目。

　　该课最大的亮点是多媒体的使用。教师课前收集了很多材料，做了精心的准备。在学生朗读课文之前，让学生观看课文录像，目的是给学生一个感观认识，初步了解课文内容。这样做限制了学生发挥想象的空间，限制了学生的发散思维。是否在学生阅读课文后观看效果会更好呢?

　　教师注重对学生的激励，有良好的`教师语言艺术。“我觉得你说得特别好，只是声音再大一点。”既指出了学生的不足，又不伤害学生自尊心。

　　整堂课的总体设计是故事连故事，进行师生互动，积极，富有个性的自主学习。但我认为连续四个相似的故事，没有必要，反而缩短了课文的学习时间，显得喧宾夺主。

　　语文5年级上册听课记录 10

　　一、导入：

　　1、生活中你在哪见过圆?

　　对于圆我们有没有深入学习的必要呢?那么今天我们就来进一步学习一下。

　　2、看见过方形的车轮吗?(课件：唐老鸭骑方形车轮的车子)

　　为什么笑呀?(生述原因)

　　3、摸一摸手中的圆片，在桌上滚一滚，感觉怎么样?(没有棱角)

　　我们说方形能给人以阳刚之美，那么圆形给人以曲线美，圆形是平面内一种封闭的曲线图形。

　　4、唐老鸭骑车时它的表情怎么样?为什么会这样?(不平稳)

　　学生模拟平稳着走路。

　　5、(课件：小强骑车)车轮安装时该把车轴安装在什么地方?(圆的中心)

　　(课件：小红平稳骑车)猜想为什么安在中心走起来就能平稳了?(圆点到圆边的长度一样)

　　板书：圆中心的一点到圆边上任意一点的线段都一样长。

　　6、指名指出课题中圆的圆边上、圆内、圆外。

　　二、新课：

　　下面我们来证实圆中心到圆上的线段都一样长。

　　1、可以怎么证明，师述方法，学生找手中圆的中心，找到后小组交流。

　　2、指名说是怎样找的?

　　谁用的是对折的方法?能找到圆中心到圆上的线段吗?能找到几条?画出来。

　　圆里这样的线段有无数条。

　　3、证明这无数条线段一样长，你有什么方法?小组讨论。

　　指名说方法。

　　4、边展示边指出定义：圆心、半径(一样长、无数条)

　　能解释车轴为什么安装在圆心上了吗?

　　5、看圆形的折痕有没有比半径更长的线段的呢?

　　有什么特性?自己来解决，完成“工作报告单”。

　　学生尝试，教师巡视。

　　全班对照报告单交流。(通过圆心，两个端点都在圆上，叫直径，无数条，长度相等，和半径的关系，用字母表示)

　　6、回顾我们学到的这些知识是怎么得到的?观察——猜想——实践——获得

　　提倡这种学习方法。

　　三、会画圆吗?自己画一画。

　　指名板演画圆，师问生答：每一步要做什么?

　　学生再画一个圆。

　　比较大小两个圆，为什么大小不一样?(指出：半径决定圆的大小，圆心决定圆的位置。)

　　四、练习拓展：

　　1、体育课上要在操场上画圆，你打算怎么办?

　　2、生活中随处可见圆，圆为我们的生活增添了美感，欣赏课件：有关圆

　　板书设计：

　　圆的认识

　　一种封闭的曲线图形

　　圆心O 圆中心的一点

　　半径 r 圆中心的一点到圆上任意一点的线段都一样长。

　　直径 d 通过圆心两端都在圆上的线段都一样长。

　　直径=2x半径半径=1/2直径

　　圆是生活中最常见的一种平面图形，也是最简单的曲线图形。陈老师在教学中充分联系生活实际，让学生回答日常生活中圆形的物体，并通过观察、操作、讨论使学生认识圆的形状，掌握圆的画法及圆各部分的名称，特征。学生获取知识兴趣浓厚，积极主动。取得了较好的课堂效果。

　　一、从生活实际引入，并在进行新知的探究活动中密切联系生产、生活实际。接着让学生举例生活中哪些地方见到过圆。课的开始，老师在黑板上画了一个圆，学生很自然的说出是圆。接着让学生举例生活中哪些地方见到过圆形的物体。然后让学生欣赏大自然中的.圆形物体。让学生知道圆在一切平面图形中是最美的。课的结尾让学生讨论车轮为什么要制成圆的，车轴要装在什么地方并出示形象的动画，使学生具体的感知数学应用的广泛性，调动了学生学习的积极性，潜移默化的对学生进行了学习目的`教育。

　　二、思维往往是从动手开始的，在教学中，引导学生用多种感官参与到知识的生成过程中。要解决数学知识抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键是引导学生动手操作。本节课在认识圆的各部分名称，理解圆的特征，教学圆的画法时，安排了让学生折一折、画一画、指一指、比一比、量一量等动手实践活动，引导学生用眼观察，动脑思考，动口参与讨论，收到了较好的教学效果。

　　三、重视激发学生求知欲。教学圆的认识时，老师注重给学生创设思维的空间，注意引导学生积极体验，自己产生问题意识，自己去探究、尝试，总结，从而主动获取知识。

　　值得思考和改进的地方：

　　关于在同一个圆里直径、半径的特征以及两者间关系的教学。

　　这应是本课的重点，我觉得要通过多种形式的数学活动，使学生清晰的理解掌握概念、帮助其提升思维水平。如：在同一个圆中有多少条半径，多少条直径，它们的长度都相等吗？在同一个圆中半径和直径的关系。学生在圆形纸片上通过画、量、折、比等操作活动中；怎样证明直径和半径的关系的讨论过程中。这里的教学由于时间关系还不够细致，有待改进。

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