在语文课堂中正确使用多媒体

　　一、多媒体教学体现了语文教学的开放性

在语文课堂中正确使用多媒体

　　利用多媒体技术创设教育环境,开展开放式小学语文教学,旨在创设开放的信息资源、开放的信息环境,让小学生的观察、思维和想像能力在课堂教学中充分得到锻炼,使学生的听、说、读、写训练充满生活的情趣,并且把语文素养的提高训练向课外、家庭延伸,为学生提供广阔的学习空间,充分满足学生的学习需要。如在教《丹顶鹤》一课时,我将备课时集纳的教学信息,通过教学软件的链接指向互联网上的相关内容(动物博物馆、珍稀动物等),其中关于“丹顶鹤”的图像、图片、声音文件等一应俱全,并且图文并茂。学生眼界大开,既提高了兴趣,又极大地增长了知识。

　　二、多媒体教学激发了学生的兴趣

　　生动可感的声音和画面有利于创设特定的意境,学生置身其中,其景、其物、其人仿佛触手可及,引发了学生极大的兴趣,唤起强烈的探索欲望,学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。《烟台的海》一文,抓住烟台的海一年四季景色变化的特点,描写了它的美丽诱人与丰富的旅游资源。这篇课文,语言流畅,文字优美,字里行间流露出作者对烟台海无限的情与爱。然而,由于小学生生活经验少,有的人根本没见过海,任凭教师

　　“千呼万唤”,学生对烟台海的“情”也难以激发出来。而借助多媒体,进行情境教学,便能收到良好的教学效果。上这一课时,我先告诉学生,今天老师将带大家到烟台去作一次愉快的旅游。学生们兴致盎然。然后我又用语言描述:请大家上飞机,闭上眼睛。我按下录音机键,教室里响起隆隆的飞机声,逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机,来到了烟台的海边,耳边又想起任贤齐的`《浪花一朵朵》。学生们一睁开眼睛,从电视屏幕上看到了烟台海的美丽景色,聆听海浪拍打岸边发出的雷鸣般的轰响,学生情不自禁地议论开来:烟台的海真大啊,烟台的海真美啊,烟台的海真壮观啊??学生们置身于烟台的海边,与游人一起在松软的沙滩上,光着小脚丫戏水捉蟹,心中怎能不涌动起由衷的情、由衷的爱?

　　三、多媒体教学开阔了学生的视野

　　过去由于受时间和空间的限制,我们在课堂上给予学生最多的是一些文字性的背景介绍,学生所得到的信息十分匮乏,自身又缺少类似的经历,因此在写心得或作文时,往往都是自—编自演的“杜撰体”文章。有了多媒体——“声、色、画、乐”于一体,色彩丰富的画面,浓缩世界万物于方寸之间,过去、现在甚至未来也近在咫尺。教《大江保卫战》一课,一开始使用影片《惊涛骇浪》的镜头,教师用万分紧急的语调对学生说“荆江告急:!九江告急!武汉告急!”学生看着影片,听着教师的话语,其紧张之感油然而生。接着播放战士们抢修堤岸,救助老百姓的动人场景??此情此景,进一步让学生体会战士与人民群众的鱼水深情。形象直观的多媒体手段、教师动情的教学,使孩子个个感动得泪流满面、泣不成声,收到很好的教学效果。教师对多媒体的选择运用,贯彻在从设计到应用的整个过程,也拨动了学生

　　“爱”的心弦。古人说得好“授人以鱼不如授人以渔。:”多媒体技术与网络技术相结合,形成了一种全新的开放式学习方式。多媒体技术,特别是网络媒体的介入,使语文阅读实现了从文本阅读到超文本阅读的发展,这种全新的、开放的学习方式,具有鲜明的时代特征。另外,我们还将此课件放到校园网的资料库中,学生在阅读课利用微机进行阅读时,既可以复习课堂教学中讲授的内容,又可以根据自己的兴趣,浏览课件中其他的相关内容,既面向全体,又照顾个性发展的需要,将学生从传统的死记硬背中彻底解放出来。

　　四、多媒体教学提高了教师的综合素质

　　教师是教学过程中的控制因素,他决定着多媒体使用的程度和水平,因而现代化条件下更不能忽视教师素质的提高。现代教师,尤其是青年教师,均具备了操作多媒体设备的能力,对电教设备能够正确地使用,并能自己制作一些教学用课件,如投影片、录像、动画等,这为普及多媒体教学提供了有利的条件。如在教《第一场雪》时,我就通过因特网下载了有关与雪的图片、文字资料、诗文和刀郎的《04年的第一场雪》的FLASH都被我引进了语文课堂。在制作课件的过程中,我对多媒体有了全新的认识。它不再遥不可及,更不是哗众取宠,它的普及使我们对知识的汲取压缩了时间和空间的限制。现在网络流行这样一个词“博客”,它的出现带来了多媒体教学的革命。教师参与博客不仅可以改变教师的生活,而且会改变教师的行为,对教师的成才和学校发展有重要的作用。以往学校要求教师写读书笔记、教学心得来充实自己的专业知识,费时又费力,而且效果不佳。如今,不如要求教师每天上BLOG,每一位教师可通过BLOG将每天的教学体验、教学心得记下来,相互间学习探讨。只有跳出井底,才有机会各抒己见。

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