小学语文课堂教学优化4个策略
小学语文课堂教学优化4个策略
1以新颖生动的教学情境激发学生学习兴趣
新课程理念认为：学生是学习的主体，激发学生学习兴趣既是教师教学基本功的突出要素，也是小学语文教学改革的追求所在。由于心理发育水平和社会阅历的限制，小学生对事物的认识不够深刻，教师所采取的教学方法和教学手段是否新颖、刺激、富有吸引力对学生的学习兴趣具有非常重要的影响。而小学语文教学的许多内容并不能直观地展示给学生，仅仅依靠文字和教师的叙述很难达到理想的效果。因此，要激发小学生的学习兴趣，教师应该时刻关注教学内容特点和学生的心理需要，尊重学生天马行空的想象力，通过创设新颖生动的教学情境，从视、听等方面给学生的感官以多重刺激，增强教学素材的感官反射性，吸引学生在轻松和愉悦中主动投入新知识的探究和学习。例如：在教学《富饶的西沙群岛》一课时，针对课文内容与学生感知范围差距较大的现实，授课时可以用多媒体课件展示西沙群岛的秀美景色，让学生亲眼感受西沙群岛五光十色的海水、成群结队的鱼虾、美丽的贝壳、疾飞的海鸟……。课件创设出的的精彩情境增强了学习内容的新鲜感，把学生带进课文的意境中，增加了学生的好奇心，有效激发了学生的学习兴趣。教师借此因势利导展开教学，在短时间内就能够形成教学高潮。
2以艺术性的课堂授新调动学生积极思维
在小学语文课堂教学各环节中，授新处于毋庸置疑的核心地位。如何发挥课堂授新艺术、调动学生积极思维是实践新课程理念、落实素质教育的重要课题。教师要开发教学情感因素，强化学生情感体验，调动学生积极思维，让学生兴奋而快乐地学习。首先，教师要切实领会新课程“以学生发展为本”的教学指导原则，树立换位意识，从学生的角度研读教材、分析学情，结合学生的客观实际确定教学要求和教学范围，以师生之间的情感交融营造学生的积极态度、畅快心情和活跃思维。其次，要对教学内容进行艺术性的加工处理，通过扩大其内涵和外延使学习内容充满情致和韵味，调节课堂节奏，让课堂高潮迭起。如学习“月球之谜”时，可讲述我国古代嫦娥奔月的美丽传说；学习“只有一个地球”时，可启发学生比较自己生活环境的变化。第三，要积极应用网络多媒体手段打破教学时空限制，以形象逼真、富有动感的视频或画面展示课文描述的场景，让学生能够眼见其形，耳闻其声，增强课堂教学的愉悦性和趣味性。如学习“圆明园的毁灭”时，我们可以利用现代远程教育资源库中的视频资料，展现圆明园金碧辉煌的殿堂、玲珑剔透的亭台楼阁、珍贵的`历史文物……，引导学生在丰富动感的知识呈现中形成真切的客观认识。第四，适时利用学生的表现欲，结合课堂教学内容开展语文知识竞赛，以同学间拼搏进取、奋勇争先的竞争活跃课堂气氛，让学生在充满乐趣的活动中轻松自如地进入知识的殿堂。
3以教学问题的自主探究促进学生互动交流
新课程重视学生学习方式的变革，倡导学生的自主、合作、探究式学习，并提出了“课堂教学是师生、生生之间互动交流过程”的教学主张。为了践行新课程精神，小学语文教师应积极、能动地发挥教学主导作用，构建与时代发展相适应的课堂教学模式。以精巧的问题作导向，引导学生主体参与自主、互动的研讨与探究，通过教学问题的小组合作讨论、操作、交流等系列探究活动深化学生认知体验，激励学生舒展思维的翅膀，大胆猜想、协作探究，从更高、更宽的角度理解知识、掌握知识、应用知识，从而促进课程、师生和知识的更深层次互动交流。如教学“自己的花是让别人看的”一课时，我们在学生通读教材，初步掌握了知识内容要点后，引导学生分组进行下列问题探究：①从哪里看出德国人爱花？他们爱花的独特之处是什么？②哪些行为说明德国人爱花之“真切”？③除了景色美，作者还感受到了德国哪些地方美？④你怎样理解“变化是有的，但是美丽并没有改变”这句话？⑤作者为什么说“人人为我，我为人人”这种境界耐人寻味？你怎么理解这句话？以问题作依托，学生议有纲，探有目，在互动的课堂探究中放飞自己的思维、表达自己的观点，不仅在充分的交流、辨析中较好地掌握了语文知识，还潜移默化地培养了学生自主、合作、交流的良好探究习惯。
4以积极恰当的课堂评价巩固学生学习信心
教学评价是对学生学习效果的认定，是小学语文课堂教学的有机组成部分。要使教学评价在优化小学语文课堂教学方面发挥应有的作用，我们要按照新课程“应给予必要的、及时的、适当的鼓励性、指导性评价”的要求，充分利用小学生喜欢被肯定、被鼓励的天性，以激励、欣赏、期望为原则，在全面掌握每位学生的性格爱好、知识基础、学习状态等具体情况的前提下，设计出适宜的、目标多元化的、富有积极情感的评价语言。要从发展的角度看待每个学生，强调学生个体的进行性比较，及时发现学生在学习状态和学习成绩上的点滴进步，使不同学习能力的学生都找到自己的闪光点，从而巩固学生学习信心，增强语文学习过程的和谐性，完美地发挥教学评价的诊断功能、导向功能和激励功能。实践新课程，优化小学语文课堂教学是实施素质教育的必然要求。我们要深谙新课程理念，时刻关注小学语文教学的最新理论成果，深化对教学过程的潜心探究和科学预设，让学生在语文学习中形成独特的感受、体验和理解，切实培养和提高学生的语文综合素质。
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