夏语文课堂教学设计

　　学习目标：

夏语文课堂教学设计

　　1.借助工具书扫除文字障碍，能舒畅、有感情地朗读课文;

　　2.整体感知课文内容，了解文章思路，体会作者对夏天的感情;

　　3.学习本文准确把握景物特征描写景物的方法;

　　4.反复诵读，仔细品味，能就文中的精美语句写出自己的赏析。

　　学习过程：

　　一、导入课文：

　　出示有关“夏”的诗文。如王维的《苦行》、白居易的《观刈麦》，请同学描述诗人眼中的“夏”。学生回答，教师小结：诗人对夏只有怨气，没有赞赏。那么在当代作家梁衡的眼中，“夏”又是怎样的呢?今天我们就一起来欣赏梁衡的《夏》。

　　二、初读感知

　　请同学们齐声朗读这篇课文，边读边想，能否根据文章描述的内容及文中作者的感情，给本文重新拟定一个标题。可以采用“___________的`夏”或“夏是________________的”词句形式，

　　(学生齐读课文，读后学生先独立思考，然后交流讨论。)

　　三、细读赏析

　　这篇文章在语言、内容、结构方面有着许多美点值得我们细细地品味。思考以下问题：

　　1.你认为哪个词用得好、用得传神，哪个句子富有表现力?用笔圈画起来，并作评点。

　　2.你认为全文在结构和内容上有哪些精妙之处?在品味的过程中，希望同学们能针对课文的内容、结构、语言等提出疑问。(采用合作学习)

　　3.自由地有感情地朗读全文，完成以下任务：一读，读准字音(画出难读的字);二读，读准节奏;三读，捕捉画面;四读，读出氛围和感情;五读，读出自己的感受和见解。

　　四、课后作业

　　1.思考：文章最后说：“有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”你是否同意作者的观点，为什么?

　　2.用网络、图书馆自主查寻收集有关描写“夏”的诗词或文章，通过比较，更多地了解夏天，以及人们对夏天的不同看法。

　　3、每个季节在孩子的眼里自有它的迷人之处，请学生说说自己心中对夏的独特体验。(如夏夜美景，夏季充满乐趣的活动……)

　　写作训练：

　　①指导学生从多方面观察景物，多侧面感知景物特点。

　　②指导学生注意把握不同时间、不同地点景物的特点。

　　③选取特定的景点(或学生自选喜爱的景物)让学生走出课堂，走出校园，花一定的时间进行细致的观察。

　　④回顾本单元几篇写景美文在写法上的成功之处，作为自己习作的借鉴。

　　⑤强调：为写活景物，人的感情、人的活动也很重要，这些可以增添画面的活力。

　　⑥学生写作后，教师指导修改作文。

　　⑦小组交流习作，互相点评，并推荐到全班交流。

　　口语交际：

　　①自荐演说的内容，范围可扩大(如竞选文娱委员、生活委员、体育委员……甚至值日组长)，让学生有话可说。

　　②讲故事不同于背书，应对语言进行加工，使之口语化，并努力在讲述中倾注感情，做到以情动人。

　　③教给学生说服人、打动人的说话技巧，提醒应注意的问题，列举几个说话成功的实例，让学生有“章”可循，举一反三。

　　④鼓励学生积极参与，采用竞赛的形式，以敦促学生充分准备，倾力投入活动。

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