语文课堂教学环节设计

　　对于语文教师考试来讲，教学设计相关题型多次出现。考生有必要了解语文课堂教学环节的设计方法。

语文课堂教学环节设计

　　语文课堂教学中应抓好四个环节，即：创设情境，激情导入;诵读感知，走进文本;揣摩领悟，合作探究;链接生活，体验情感。

　　篇一：语文课堂教学环节设计

　　一、创设情境，激情导入

　　开课之初，即为学生创设一定的情境，“未成曲调先有情”，调动学生的情绪，顺势进入课文，往往有事半功倍之效。比如采用图片、音乐等多媒体手段，营造一定的氛围，给学生以强烈的直观感受，为学生感悟文本作好铺垫。如教学《安塞腰鼓》，课前放一段安塞腰鼓表演场面的音像。学生定会被那激越的鼓点、强健的舞姿所震撼，定会感受到安塞腰鼓铿锵磅礴的气势，甚至会感受到其中的生命律动。在这种情境下，顺势诵读课文，学生定会被优美的华章所吸引、震撼，以至陶醉。这比教师空洞地说一大堆哪怕是激情洋溢的导语效果要好得多。但创设情境毕竟只是课堂教学的辅助手段，不宜拖沓繁冗，不能占用过多的课堂时间。

　　二、诵读感知，走进文本

　　读文章的过程是按“整体——局部——整体”的流程进行的。因此这个环节侧重让学生整体感知课文内容，把握文章的思想感情。如果文章比较长，则可训练学生快速阅读、提取信息要点的能力。如让学生复述课文，梳理文章思路。或以“读——，我了解——”、“读——，我感受到了——”的句型联系文本说话。如果是较短的文章，尤其是美文，那一定要注重美读。首先是要求学生读准字音，力求读得字正腔圆。其次是通过把握语速、停顿、重音、语气等读出感情。可以采用多种形式读，但最好要有老师的朗读点拨和指导。如让学生选读最喜欢的语段，谈点感受。然后其他同学点评，试读;教师点拨，范读。尽量让学生读得声情并茂，以使学生通过美读感受到汉语言节奏的铿锵、音韵的和谐。而这也是增强学生语感，提高诵读能力的最好时机。

　　三、揣摩领悟，合作探究

　　如果说上一环节侧重在感知文章的美感，那么这个环节侧重在认知美、创造美;如果说上一环节侧重在整体感知，那么这个环节侧重在局部探究。该环节往往也是教学的重心所在。探究的方法可以以“——美(好)，美(好)在——”的句式为抓手，让学生赏析一个句子，美读一个句子，仿写一个句子，提一个有价值的问题等。然后合作探究，师生互动。藉此培养学生的探究能力，让学生得到美的熏陶。自然合作探究的教学手段多种多样，教师可根据具体文章具体设计。如在《登上地球之巅》，可设计访谈的教学形式，让学生结合课文内容，互相模仿记者采访登山队员刘连满和本文作者郭超人。设置情境，先访谈刘连满，侧重从文

　　章重点内容方面揣摩品析。再访谈郭超人，侧重从文章的写法和语言方面探究领悟。最后采访观众，侧重从情感和价值观方面感悟。这样设计，教学效果会比较好。

　　四、链接生活，体验情感

　　这一环节侧重在引导学生由课文延伸到课外读物或生活，让学生体验情感，举一反三，形成知识、能力和情感的迁移，实现文本的升华。读文章要“读出自己，读出问题”。“‘读出自己’就是从课文当中，读出自己所熟悉的生活或场景，读出和自己思想感情相通的某一个情节或人物形象，甚至读出触动自己心灵的一个时代或一段历史，也就是‘共鸣’。”新课标也特别注重学生的体验。但阅读时学生的体验很大程度上是不自觉的、游离的。这就要求教师注重引导、整合。如教学《安塞腰鼓》，学生可由“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!”一句联想到跳劲舞时的情景。教学《竹影》，学生可联想到自己小时候在墙上涂画的情景。教师顺势引导学生体验，往往有意想不到的教学效果。

　　当然，四个环节并不是截然分开的。情境、感知、探究、体验有时是相互交融的，有时又各有侧重。我们要根据具体的文章和学情而定，千万不要胶柱鼓瑟，把教学程式化。因为教学不仅是一门技术，更是一门艺术。

　　篇二：小学语文教学设计的主要环节

　　小学语文的教学设计主要有以下几个环节：

　　1、教材分析；

　　2、教学设计理念；

　　3、教学目标的设计；

　　4、教学方法的设计；

　　5、教学重、难点分析；

　　6、教学准备；

　　7、教学时间的设计；

　　各环节的内容：

　　（1）教学目标的设计

　　教学目标包括教的目标，也包括学的目标。在进行教学设计时，一般依据《小学语文课程标准》，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度去进行教学目标的设计。

　　（2）教学方法的`设计

　　在小学语文教学中，可用的教学方法很多。在教学中精心设计教学方法会起到事半功倍的作用。根据课文内容选用教学方法很重要，例如《卖火柴的小女孩》一课教师可以通过教师讲解作家安徒生去感受他的作品，

　　把学生带入安徒生精彩的童话故事之中；小女孩5次擦燃火柴可以运用填表格的方法；让学生感受小女孩的悲惨命运时可以通过学生的讨论方法；让学生对小女孩产生同情对当时社会产生愤恨。总之一节语文课教师可以设计多种方法让学生去感知、理解。

　　（3）教学准备

　　教学准备包括教师和学生课前的准备。教师准备的教具是语文教学必要的辅助手段，包括实物类教具、图示教具、多媒体教具等。实物教具如小黑板、或样品、有利于教学的其他具体物品；图片教具主要是一些资料图片；多媒体类教具就是多媒体课件及相关的设施。学生可以按照课前预习准备相应的资料和图片等。备课时要精心考虑可以选用的教具以辅助教学，从而更好地实现教学目标。

　　（4）板书设计

　　板书设计是教学设计的重要组成部分，板书设计是否科学合理，直接关系到小学生对相关内容的学习效果。

　　（5）教学时间的设计

　　教学时间包括教师活动时间和学生活动时间，教师活动主要包括：讲解、提问、教具演示、板书等；学生活动主要包括：学生读书、回答问题（时间可灵活）、讨论、练习等。对于这些活动什么时候做、用多少时间做都要有计划性。分配好教学过程各环节的时间。教学过程各环节的时间安排一般是这样的，组织教学的时间、导入新课的时间、讲授新课的时间、学生讨论理解的时间，完成作业时间。

　　教学设计是对教学的一个总体规划，是保证课堂教学有序、有效推进的前提。因此，教师要对教学设计给予高度的重视。

　　篇三：语文教学案的环节设计

　　自从现代双语学校率先在我县推出教学案后，出于初中教务主任的敏感，我立即注意上这种新型的教学方法。但经过一段时间的观察、学习，我简单的认为教学案不适合语文教学，它就是应试教育的产物：把语文课堂试题化，完整的课文会被分割的支离破碎。当语文组的岳主任讲评一个学校的教师教学案是讲试卷时，我还暗自嘀咕，教学案对于语文不就是讲试卷吗？直到教研室组织初中教务主任到息县听课学习，看到那里教学案课堂轻松活泼，而学生成绩优异时才使我大为震惊。一个乡镇中学的教学案成功，竟使那个地方的房价高于县城的房价。我对教学案也有了一个较为清醒的认识。

　　教学案，就是把教案学案连为一体，以达到促进师生良性互动，从而加强学生自主学习能力培养的一种教学方法。它将教师集体备课的成果延伸，扩展到学生群体，让学生借助它做有益的尝试和实践。教学案，成为一种规范教师的教学行为和调节学生学习行为的有效手段。

　　通过学习，我认为语文教学案的设计，应分为五个环节。

　　一、课时学习目标

　　“课时学习目标”是教师根据教学目的、内容及学生实际而制定的一种具体要求和标准，它是教学目的的具体化，是课堂教学的方向，是一堂课的灵魂，是判断教学是否有效的直接依据，所以在制定教学目标时必须明确、具体。但不能过多，由于要在课堂上完成，以2-3个目标为宜。

　　二、课前导学

　　“课前导学”是一节课的基础环节、是教与学的先导，对学生的学习起到正确的“引导”作用。这一环节主要检查学生对字词的识记积累、对课文的整体感知，以及对课文的质疑问难。

　　三、课堂学习

　　“课堂学习”是学生掌握知识，发展智力的中心环节，是获取知识的重要途径，是保证高效率学习的关键。教学案的课堂学习不是简单的讲解学案，而是把课时学习目标整合成二个或三个主问题，然后把这些问题以活动的形式呈现出来。概括的说，教学案的课堂学习就是把教学目标活动化。

　　教学目标活动化的形式多种多样，现在很多学校推行的“讨论——展示——点评”就是一个很好的形式。

　　教学活动的设计，一要发挥教师的主导作用；二要遵循学生的认知规律和学习心理；三要体现一定的教学方法。教学活动这个平台，能充分调动学习的积极性，如果教学活动设计合理精彩，一个宽松、民主、和谐、活跃的教学氛围就营造了出来。

　　四、课堂达标

　　“课堂达标”是学生在形成新知基础上的巩固过程，是对学生掌握情况的一个重要反馈，是课堂教学的一个重要环节。这一环节以试题的形式出现，可以及时地对学生进行有针对性的强化训练，有效地巩固教学效果。教学案的课堂达标概括的说就是把教学活动试题化。

　　五、课后延伸

　　“课后延伸”是语文教学改革过程中的一个重要环节。指在课内学习的基础上，通过科学合理地留作业，使知识得以进一步拓展，能力得以进一步培养。包括学后小结、课后跟踪等内容。

　　回到学校后，我校语文组率先尝试了教学案教学。我们通过分配任务→个人备课→集体研讨→编制教学案→个性修改，最后把教学案拿进课堂。当我们课后一块反思的时候，我们感慨万分，教学案课堂气氛活跃，学生学习积极主动，可以说这样的课堂，真正给了学生当家作主的机会，实现了学生自主学习，自主探究，而同时又能达到事半功倍的教学效果。

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